La formation des enseignants devrait être davantage axée sur la pratique et sur les compétences, car propositions incluses dans le Socle National Commun pour la Formation des Enseignants de l'Enseignement Fondamental, présentées pour le Ministère de l'Éducation (MEC).
La base devrait guider la formation des professeurs dans les diplômes d'enseignement et les cours de pédagogie dans tous les collèges, universités et établissements d'enseignement publics et privés du pays.
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Selon la base, dès le premier semestre, les futurs enseignants devraient avoir des activités pratiques dans une école au moins une fois par semaine. Chaque collège ou établissement d'enseignement doit être associé à une ou plusieurs écoles de formation de base.
Le modèle s'inspire de la résidence médicale et de celle d'autres professionnels de la santé. La résidence pédagogique comprend un encadrement par un enseignant de l'enseignement supérieur et une formation de soutien personnel permanent composé de professionnels expérimentés de l'école ou du milieu d'apprentissage dans lequel résidence.
En plus des activités pratiques, les résidents devront observer, analyser et proposer des interventions à l'école. La résidence doit également être régie par ses propres règles.
La ligne de base suggère également que l'apprentissage des enseignants est axé sur les compétences. Selon la MEC, une compétence est un ensemble de domaines. « Il ne suffit pas que les enseignants aient des connaissances conceptuelles ou une capacité de transmission, ils doivent développer une maîtrise relationnelle, capacité à vivre dans la diversité des situations de classe et à s'engager dans son travail professionnel », déclare le texte.
Les futurs enseignants devraient être formés sur la base de 10 compétences générales, y compris «comprendre et utiliser les connaissances historiquement construites pour être en mesure d'enseigner réalité en s'engageant dans l'apprentissage des élèves et dans leur propre apprentissage, en collaborant pour bâtir une société plus juste, démocratique et inclusive » et « la recherche, enquêter, réfléchir, effectuer une analyse critique, utiliser la créativité et les solutions technologiques pour sélectionner, organiser et planifier clairement des pratiques pédagogiques stimulantes, cohérentes et efficaces important".
Outre les compétences générales, le document mentionne des compétences spécifiques à développer: savoirs professionnels, pratique professionnelle et engagement professionnel.
Selon le socle national commun pour la formation des enseignants de l'éducation de base, après leur entrée à l'école, les enseignants les novices doivent être accompagnés par des plus expérimentés, qui auront le rôle de mentors, guidant et aidant les débutants.
Pour sortir du stage, l'enseignant devra justifier de la maîtrise de certaines aptitudes et compétences prévues dans le socle. Il doit présenter un portfolio et être évalué par le mentor et la direction de l'école.
Une autre proposition est que les professeurs continuent à apprendre même après avoir quitté l'université. Cette formation se déroulera à trois niveaux: dans les réseaux scolaires, où les responsables organiseront des cours et planifieront des activités de formation; à l'externe, avec la participation à des événements éducatifs, des cours et des cours de troisième cycle; et au sein des écoles elles-mêmes, qui devraient organiser des activités de formation avec les enseignants.
La suggestion de MEC est que les enseignants progressent dans leur carrière en fonction du développement de certaines compétences et aptitudes. Il y aura quatre niveaux de compétence: initial, pour le diplômé de premier cycle; probatoire, pour les débutants; hautement efficace, pour ceux qui sont à un niveau avancé dans leur carrière et doivent démontrer des compétences complexes; et le chef, qui sera au plus haut niveau et aura des responsabilités et des engagements plus larges.
Selon le ministère, la proposition d'un plan de carrière et de formation continue devrait être discutée avec les entités représentatives des États et des municipalités.
Dans un pays aux dimensions continentales, « il est indispensable d'avoir une coordination nationale pour jauges de qualité et suivi des actions aux différents niveaux de gouvernement », ajoute le MEC. L'intention est d'offrir un instrument de gestion « qui va au-delà des postes et des salaires ».
La base apporte des suggestions pour modifier l'examen national de performance des étudiants (Enade) afin qu'il soit annuel et serve de qualification pour l'enseignement. L'Enade évalue les étudiants de premier cycle en fin de formation. Actuellement, l'examen est appliqué à différents groupes de cours chaque année, et le même cours est évalué tous les trois ans. La proposition est que tous ceux qui terminent leurs études doivent passer l'examen.
Selon la base, les étudiants de premier cycle pourraient passer l'examen pendant ou après l'obtention du diplôme et, s'ils sont approuvés, pourraient se qualifier pour devenir enseignants. Selon la proposition de la MEC, l'examen pourrait aussi servir dans le cadre de la soumission aux appels d'offres publics. Le dossier considère que la proposition doit encore être discutée et règlementée.
Le document propose également la création d'un institut national d'accréditation et de formation des professionnels de l'éducation qui regrouperait tous actions, aujourd'hui dans divers secteurs de la MEC, telles que l'accréditation des formations initiales, l'élaboration de politiques de formation, l'évaluation et surveillance.
Le Socle National Commun pour la Formation des Professeurs de l'Enseignement de Base sera transmis au Conseil National de l'Education (CNE) et fera l'objet de discussions avant d'être approuvé.
Par la suite, il devra être homologué par la MEC pour qu'il entre en vigueur. À partir du document, les établissements d'enseignement devront préparer leurs propres programmes d'études et former des enseignants qui seront chargés de former les futurs enseignants.
La Base nationale commune pour la formation des enseignants de l'éducation de base fait partie d'une série de changements qui devraient se produire de la maternelle au lycée au Brésil. À la fin de l'année dernière, le MEC a approuvé la base nationale commune du curriculum pour la maternelle et l'enseignement fondamental. Le document établit le minimum qui doit être enseigné dans toutes les écoles du pays, publiques et privées.
Plus tôt ce mois-ci, le Conseil national de l'éducation (CNE) a approuvé le Socle national commun du curriculum pour l'enseignement secondaire, qui devrait être entériné dans les prochains jours par la MEC.
Selon MEC, la base de la formation des enseignants vise à adapter ce qui est enseigné dans les universités à ce que les nouveaux enseignants devraient appliquer dans les salles de classe. La nouvelle base devrait faire l'objet d'une résolution également approuvée par la CNE et ratifiée par la MEC en 2015. Entre autres choses, la résolution établit que la formation des enseignants sera plus longue et plus axée sur la pratique en classe.