Plan de leçon: Arts visuels pour l'éducation de la petite enfance

Dans le post d'aujourd'hui, nous apporterons un plan de cours sur les arts visuels pour l'éducation de la petite enfance, que vous pourrez présenter à vos élèves, en leur enseignant l'importance de l'art de manière ludique, amusante et interactive.

Les arts visuels sont présents dans la vie quotidienne de chacun, car nous sommes entourés d'images. C'est pourquoi travailler avec les arts est très important dans le développement personnel, surtout pendant l'enfance. Bien que les activités semblent plutôt dynamiques, il s'agit en fait d'exercices cognitifs, artistiques et créatifs.

PLANIFICATION DE COURS - ARTS VISUELS

OBJET: Sculpture.

PUBLIC: Enfants de 4 à 6 ans.

OBJECTIF: Produire des œuvres d'art, en utilisant le langage de la modélisation, en explorant les textures des objets et des matériaux; Faire une œuvre d'art sculpturale en trois dimensions; Reconnaître l'usage dans le contexte social du genre textuel prescriptif - recette.

CONTENU: Exploration et approfondissement des possibilités offertes par les divers matériaux, instruments et supports nécessaires à la fabrication artistique; Exploration de l'espace tridimensionnel dans la réalisation de vos projets artistiques; Appréciation de leurs productions et de celles des autres, par l'observation et la lecture de certains éléments du langage plastique; Lire et comprendre des textes courts.

MÉTHODOLOGIE D'ACTION PÉDAGOGIQUE : Le cours se déroulera dans une salle de classe interdisciplinaire, avec appréciation de la sculpture de Mestre Vitalino, notation des activités où les recettes sont utilisées dans la vie de tous les jours, en faisant de la pâte à modeler, en faisant des sculptures et en appréciant les leurs fabrications. Pour le développement de la classe, une affiche contenant la recette, une sculpture de Mestre Vitalino et de l'argile, de la farine de blé, bassine, sel, vinaigre, eau, gouache de différentes couleurs pour pâte à modeler, papier bois et objets divers avec peignes, pierres, jouets, etc.

PLAN D'ACTIVITÉ
1er moment Dans un premier temps, dans un cercle de conversation, l'enseignant présentera une sculpture de Mestre Vitalino, pour l'appréciation, où les enfants seront invités à lire et l'analyse de l'œuvre, au cours du dialogue, le professeur commentera des faits caractéristiques des sculptures de Mestre Vitalino et qui ont marqué sa vie. Il est clair pour les enfants la matière première utilisée par Vitalino dans la fabrication de ses œuvres (argile/argile), qui sera également présentée aux enfants afin qu'ils puissent ressentir leur texture.

2ème moment Ensuite, en cercle sur le sol du salon, les enfants recevront des conseils, en mentionnant que le prochain l'activité est la fabrication de pâte à modeler, qui est un matériau avec une texture similaire à l'argile, mais avec d'autres Ingrédients. À ce stade, les enfants recevront un bol moyen et de petites portions des ingrédients précédemment séparés. Dans un premier temps, l'enseignant travaillera sur l'oralité, parler de la recette, à quoi elle sert, qui a vu la mère préparer un plat, exposer un peu le genre textuel prescriptif, etc. Ensuite l'enseignant présentera une affiche contenant la recette de l'argile, après lecture, la fabrication s'effectuera en respectant les consignes reçues à la lecture de la recette sur l'affiche. D'abord le blé, puis le sel, le vinaigre, l'eau, après les avoir mélangés pour donner de la couleur à la gouache (chaque enfant recevra une couleur différente). Lors de la fabrication, l'enfant sera amené à observer et commenter la texture des ingrédients séparés, à les mélanger puis à la pâte toute prête.

3ème moment Après avoir nettoyé la pièce, les enfants vont mettre en relation les similitudes et les différences de texture de l'argile et de la pâte à modeler avec d'autres objets qui seront disponibles, comme des peignes, des pierres, des tissus, etc. Cette activité vise à développer les capacités d'observation et le sens tactile.

4ème moment Sur le papier bois, les enfants produiront des objets, des animaux en sculpture avec la pâte à modeler laissant libre cours à leur créativité, à ce moment il y aura un échange entre les enfants en échange de pâte à modeler et dans les commentaires résultant du processus de la création. Une fois les sculptures réalisées, les enfants, avec l'aide de l'enseignant, organiseront la salle, et stockeront le reste de la pâte dans des sacs plastiques au réfrigérateur.

. 5ème moment Une fois la salle organisée, une exposition des sculptures aura lieu, d'abord à l'intérieur de la salle elle-même puis au jardin I. Où chaque enfant parlera de sa sculpture, de son processus de création, de ce qu'elle représente, de ce qui l'a motivé à la réaliser, etc.

ÉVALUATION: La classe a été très fructueuse, il y avait une bonne compréhension de la proposition par les enfants, atteignant les objectifs énoncés, ils ont réussi à fabriquer la pâte et aussi faire la sculpture, ainsi qu'identifier les situations où la recette peut être utilisée et comment elle nous sert dans la journée. aujourd'hui. Ils étaient pleinement impliqués, participant à chaque instant de la classe avec attention et joie. C'était extrêmement agréable de voir l'enchantement des enfants au cours de leur processus de création, ainsi que la commentaires, a beaucoup exploré les couleurs, formant des écrans colorés, des animaux gigantesques, d'autres petits. Au début, certains s'en tenaient à seulement deux couleurs, ils étaient encore un peu timides, mais avec la motivation du professeur ils ont pu agir sur la masse avec plus de bienséance. Le cours s'est bien déroulé, il n'y a eu aucun problème d'ingestion, seulement de petites impasses qui se sont facilement résolues.

BIBLIOGRAPHIE: Porto, Amélie. Nouveau faire et apprendre. 1ère année primaire/ Amélia Porto et Maria Luisa Aroeira; livre de l'élève- Belo Horizonte: Dimension, 2008.

CONCLUSION: Enseigner les arts, c'est aller au-delà de la simple production de dessins et de peintures, où l'enfant est laissé à la dérive dans une classe comprise comme le temps du repos, l'Art est langage et en tant que tel, il est fondamental de développer les aspects cognitifs, sensibles et culturels, ainsi l'Enseignement de Les arts signifient articuler les trois champs conceptuels: faire artistique, appréciation et réflexion fondées sur le développement culturel de enfant. Ce travail réalisé en Arts Visuels ne vise pas des résultats techniques dans des constructions parfaites, mais le plaisir d'explorer et de connaître différents matériaux. Cette posture d'enseignement a inculqué des aptitudes, des compétences, une appréciation et une interprétation du monde par l'observation des couleurs, des images, harmonie des sons, appréciation de leurs propres productions, constituant ainsi leur propre langage artistique.