Activités de lecture et de compréhension de texte pour les premières années

Nous avons rassemblé dans cet article plusieurs suggestions et astuces pour activités de lecture dans les premières séries et compréhension de texte.

Excellentes ressources pour travailler avec les élèves de la petite enfance en classe ou comme devoirs. Voir aussi ce post avec Les textes petit imprimer.

Activités de lecture imprimables

Liste de mots :

Lier l'image :

Liste des fruits

Autres activités pouvant être utilisées avec les élèves :

• Échange de correspondance et/ou de courriels ;
• Préparation des invitations et des avis ;
• Développement de campagnes d'intérêt public (affiches et/ou dépliants sur le recyclage des déchets, l'alcoolisme, la prévention des MST, par exemple) ;
• Préparation d'un journal scolaire;
• Production de programmes radio ou TV;
• soirées littéraires;
• Élaboration de livres/magazines ;
instagram story viewer
• Lecture de textes théâtraux;
• Assemblage d'albums musicaux;
• Mener des recherches bibliographiques;
• Mener des entretiens ;
• Pétitions,
• Lettres avec réclamations aux autorités ;
• Simulation d'entretien d'embauche;
• Simulation de consultation médicale;
• voix off radio;
• Construction de pages Internet;
• Présentation d'articles ou de séminaires sur les thèmes étudiés.

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Activité de lecture - Identifier les lettres de l'alphabet

Buts:

• Identifier les lettres de l'alphabet les reliant au phonème initial de chaque mot ;
• Développer une large coordination.

Matériel nécessaire: emballage de soda et de balle.

Comment jouer: Lorsque vous faites tomber les bouteilles, vous devez identifier la lettre et dire un mot qui commence par elle.

Variantes :

• Invitez les élèves à ne laisser tomber que la première lettre de leur nom.
• Demandez que lorsqu'ils déposent les bouteilles, ils essaient d'enregistrer les lettres qu'ils ont déposées dans un bac à sable.
• Invitez les élèves à déchirer les lettres, puis à énumérer autant de mots que possible commençant par cette lettre. L'enseignant agit comme un scribe.

Activités de lecture avec des légendes

Pour lancer la discussion sur le genre, présentez les images et explorez les questions suivantes

AVANT LA LECTURE:

• Que représente chaque image ?
• Que remarquent-ils dans les détails de chaque image ?
• Quelle place est représentée dans chaque image ?
• Qui seraient les personnages de chaque image ?
• Qu'est-ce qu'une légende ?
• Quel est le but de ce genre ?
• A quel public s'adresse-t-il ?
• Où peut-on trouver ces textes ?
• Quelles légendes connaissez-vous ?
• Quels personnages rencontrés dans ce texte ?

Images:

Enseignant (a) pour explorer les stratégies de lecture, nous nous concentrerons sur les étapes avant, pendant et après. Pour cela, nous utiliserons le texte « Negrinho do Pastoreio » qui doit être lu selon les stratégies suggérées.

AVANT LA LECTURE:

• Est-ce que quelqu'un connaît la légende « Negrinho do Pastoreio »? De quoi parle-t-elle ?
• Qui est Negrinho ?
• Qu'est-ce qu'un troupeau ?

PASSAGE NOIR

Par Thaïs Pacievitch

Selon la légende, il y a longtemps, à Rio Grande do Sul, il y avait un fermier très riche, qui avait beaucoup de mal dans son cœur. Le garçon noir du berger était un esclave de ce fermier. Le fermier représentait beaucoup de travail pour Negrinho, qui souffrait de malnutrition. Le garçon a dit que sa marraine, Notre-Dame, est apparue pour l'aider

Un jour, le patron a parié une course de chevaux avec un voisin qui prétendait avoir un cheval plus rapide. Ils ont envoyé le garçon noir former et assembler le célèbre baio. Une fois les paris placés, la course a commencé. Les chevaux sont restés ensemble pendant la majeure partie du parcours. Negrinho savait ce qui serait battu s'il ne gagnait pas.

PENDANT LA LECTURE

• Et ce qui est arrivé?
• Le petit noir a-t-il gagné la course ?
• Que va-t-il lui arriver?
• Et avec le cheval ?

Progressivement, il a pris la tête et il n'y avait presque aucun doute sur la victoire. Mais quelque chose fit sursauter le cheval, qui se cabra et faillit renverser Negrinho. Il suffisait à l'adversaire de dépasser et de remporter la course. Le fermier, furieux, dut couvrir ses paris.

Quand ils sont revenus à la ferme, Negrinho était pressé de sauver le cheval, mais le fermier a dit qu'il aurait un punition: le garçon noir passerait trente jours et trente nuits avec le cheval perdant dans le pâturage et s'occuperait de 30 autres les chevaux. Non seulement ça, le fermier lui a donné trente coups de fouet

Quelques jours plus tard, Negrinho a décidé de prier Notre-Dame et s'est endormi. Les chevaux se sont libérés. Negrinho se réveilla en sursaut, et quand il vit les chevaux s'enfuir, il s'assit et pleura.

Le fils du fermier était tout près et, voyant tout, par dépit, il alla raconter l'évasion à son père. Le fermier envoya d'autres esclaves chercher le garçon. Le garçon a même essayé d'expliquer au fermier, mais en vain.

• Qu'a fait le fermier ?
• Et les chevaux? Ont été trouvés?

Il a été attaché au coffre et fouetté par son patron. Après le passage à tabac, le fermier l'envoya chercher les chevaux. Negrinho trouva les chevaux et les attacha, se coucha sur le sol pour se reposer.

• Ce qui est arrivé ensuite?

Le fils du fermier, voyant cela, fit un nouveau mal: il relâcha les chevaux puis courut à nouveau vers son père et lui dit que Negrinho avait trouvé les chevaux, mais qu'il les avait laissés s'échapper.
Le patron l'a attaché par les poignets et l'a frappé plus que jamais.

Negrinho a prié Notre-Dame et s'est évanoui de douleur. Pensant qu'il l'avait tué, vous ne saviez que faire du corps et, voyant une énorme fourmilière, vous l'y jetez.

Le lendemain, le fermier, curieux de voir le corps du garçon, se rendit à la fourmilière. Elle le vit debout, souriant à côté de Notre-Dame. Autour de lui étaient les chevaux perdus. Le garçon
il monta sur l'un d'eux et partit avec trente chevaux derrière lui.

Même aujourd'hui, dans certaines parties du pays, lorsque les gens perdent quelque chose, ils allument une bougie pour Negrinho du berger, croyant que le garçon aidera à retrouver l'objet perdu.

APRÈS AVOIR LU

• Le texte lu est-il une légende? Parce que?
• Quel est le but de ce texte ?
• Les personnages de l'histoire correspondent-ils aux personnages d'une légende ?
• Que veut nous expliquer la légende ?
• Quelle est l'importance de Notre-Dame dans cette histoire? Que nous apprend cette histoire sur elle ?

Nous recommandons également cet article sur le LES l'importance de la lecture dans la production de textes.

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Activités de lecture avec fable

Enseignant, avant de lire le texte « Le lion et le rat », vous pouvez lancer quelques questions pour sonder les connaissances préalables de la classe.

• Dans votre imagination, quels personnages apparaîtront dans le récit ?
• Comment pensez-vous que la fable va commencer?
• Où, dans quel espace ou lieu se déroulera la fable ?
• Pensez-vous qu'il y aura d'autres personnages que le lion et la souris ?
• Que va-t-il se passer entre le lion et la souris ?
• Qui sera le plus pointu dans cette fable ?
• Pensez-vous que le lion se liera d'amitié avec la souris ?

le lion et la souris

Une souris était sur le point d'être dévorée par un chat affamé lorsqu'un lion qui passait, ému par son désespoir, fit fuir le chat. Récupérée de la frayeur, la souris a remercié :

- Merci beaucoup de m'avoir sauvé la vie, Votre Majesté. Vous êtes le roi de la forêt et vous n'auriez pas à vous soucier d'un être aussi insignifiant que moi. Mais un jour je te rendrai cette faveur.

Le lion, qui n'avait pas fait cela avec la récompense en tête, continua son chemin :

- Pauvre petite souris, comment pourrait-il rendre une faveur au roi des bêtes ?

Le lendemain, le lion marchait distraitement lorsqu'il a marché sur un long filet pour le piéger. Dès qu'il a mis sa patte dans le piège, le filet s'est refermé sur son corps.

– Hélas. Je resterai ici toute la nuit jusqu'à ce que les chasseurs arrivent et me tuent sans pitié ni pitié.

Voici, votre ami passe sur la route. Quand il a vu le lion dans cette situation, il s'est immédiatement porté volontaire :

- C'est maintenant que je te rends la faveur que tu m'as faite. Et il se mit à ronger les cordes jusqu'à ce qu'il libère le lion du filet des chasseurs.

(Fables d'Esope. Adapter. par Ivana Arruda Leite. São Paulo: échelle éducative. 2004)

Activité:

• Réunissez-vous avec un collègue et écrivez une fable à deux personnages et racontée par un observateur-narrateur, c'est-à-dire qui raconte l'événement comme s'il avait vu ce qui s'est passé. Décidez de l'enseignement que la fable apportera et de la morale de l'histoire. donner un titre
• Qui est l'auteur du texte et quel est le nom du livre dans lequel il a été publié ?
• Pourquoi la souris a-t-elle été paralysée par la terreur ?
• Qu'est-il arrivé au lion, quelques jours après avoir trouvé la souris ?
• Pourquoi la souris a-t-elle décidé d'aider le lion ?
• Qui sont les personnages du texte ?
• Qui raconte l'histoire? La souris? Le lion? Autre?
• Chaque fable a une morale de l'histoire. Quelle est la morale de ce texte lu ?
• Connaissez-vous tous les mots du texte? Cela vous a-t-il empêché de le comprendre ?

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Activités de lecture et de compréhension de texte

Lisez attentivement le texte ci-dessous pour répondre à ce qui est demandé. Structurer la réponse complète :

Cher Journal, je ne doute plus que ce monde soit à l'envers! Je suis allé en ville hier avec ma mère et vous n'avez aucune idée de ce que j'ai vu. Quelque chose d'horrible, d'horrible, de sinistre, d'effrayant, de triste, d'étrange, de différent, d'inhumain... Et j'étais bouleversé.

J'ai vu un homme, un être humain, tout comme nous, en train de fouiller dans la poubelle. Et savez-vous ce qu'il cherchait? Il cherchait des restes de nourriture dans les poubelles. Il cherchait à manger !

Cher Journal, comment cela peut-il être? Quelqu'un fouillant dans une boîte pleine de choses sales et en sortant quelque chose à manger? C'était comme ça, juste comme je te le dis. Il a mis un tas de nourriture qu'un restaurant avait jeté dans un énorme sac en plastique. Aarghh!!! ça doit être horrible !

Mais l'homme semblait assez content d'avoir trouvé ces restes. En même temps, cher Journal, je regardais ma mère, terrifiée. Elle a compris mon étonnement. Je me suis tourné vers elle et lui ai demandé: « Maman, est-ce que cet homme va manger ça? Maman hocha la tête, puis continua: « Tu vois, tu comprends pourquoi je me fâche quand tu te plains de la nourriture? Il est vrai! Je refuse souvent de manger de la chayotte, du gombo, des courgettes et du potiron. Et j'ai déposé deux fois un bouquet de choux dans l'assiette, ce que je déteste! Oh cher! Je me sentais tellement gêné! En voyant cette scène, je me souvenais encore de Dust, notre chien. Il ne mange pas non plus de nourriture comme celle que l'homme a prise à la poubelle. C'est drôle, cher Journal, notre chien vit beaucoup mieux que cet homme. Il y a quelque chose qui cloche dans cette histoire, tu ne penses pas ?

Comment un être humain peut-il manger de la malbouffe et mon chien manger de la nourriture propre? Comment pouvez-vous, cher Journal, être traité comme des personnes et des personnes vivant comme des animaux? Cette nuit-là, j'ai prié pour que Dieu répare bientôt ce monde. Il n'échoue jamais. Et il ne manque jamais de prendre mes commandes. Juste comme ça, j'ai réussi à m'endormir un peu plus heureux.

(OLIVEIRA, Pedro Antônio. Les gens sont des animaux et les animaux sont des gens. Journal de l'après-midi. Belo Horizonte, 16 oct. 1999).

1. Le texte lu est du genre « Rapport personnel », du type « Journal ». Quelles marques textuelles prouvent cette affirmation ?
2.  Le texte a un narrateur à la première personne, qui rapporte des faits de sa vie quotidienne qui, d'une certaine manière, l'ont affecté. Comme il s'agit d'un journal, le passé n'est pas très éloigné du présent. Retirez un extrait du texte qui prouve ces caractéristiques.
3. La narratrice commence-t-elle son histoire en déclarant qu'elle ne doute plus que le monde soit « à l'envers »? Pourquoi prétend-elle cela ?
4. Considérez la phrase "Il a mis un tas de nourriture qu'un restaurant avait jeté dans un énorme sac en plastique." Que peut-on faire pour réduire la souffrance de personnes comme l'homme décrit dans le rapport? Justifier.
5. La narratrice compare la vie de son chien à la vie de l'homme qui cherchait de la nourriture dans les ordures. De cette comparaison, on peut dire que l'auteur du texte veut montrer la vie humaine, étant souvent moins valorisée que la vie d'un animal. Présentez des arguments pour justifier ce commentaire.
6. A la fin de l'histoire, la narratrice place sa confiance en un être divin. Pourquoi ne place-t-elle pas cette confiance dans un autre être humain? Expliquer.