Planification annuelle 1 année d'école primaire pour toutes les matières

Nous avons sélectionné dans cet article des suggestions pour Planification annuelle pour 1 année d'école primaire.

Un élément clé d'un enseignement efficace réside dans Planification activités d'enseignement et d'apprentissage réalisées à l'école, notamment en classe. Cette planification doit être faite pour chaque jour de classe et fait partie des responsabilités professionnelles de l'enseignant.

Sans elle, les objectifs d'apprentissage n'ont pas de sens. Par conséquent, un plan de cours doit contenir, même de manière résumée, les décisions pédagogiques de l'enseignant sur ce qu'il doit enseigner, comment enseigner et comment évaluer ce qu'il a enseigné.

Voir aussi :

• Planification annuelle
• Modèle de planification hebdomadaire Beehinha
• Planification annuelle de l'école primaire de première année

Il ne faut pas s'attendre à ce qu'un plan de cours fonctionne de la même manière pour différents enseignants. C'est un outil de travail individuel et doit être développé pour atteindre les objectifs de chaque classe, séparément.

Et dans cet article, nous avons sélectionné quelques idées et suggestions pour servir de modèle « Planification annuelle 1 année d'école primaire ».

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Planning annuel 1 année d'école primaire - Toutes les matières en PDF

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1 an de planification scientifique annuelle

OBJECTIF PRINCIPAL

Valoriser l'importance de prendre soin de la santé de son propre corps, du besoin de soins en matière d'hygiène, de nutrition, de prévention des accidents, de vaccination, d'activités physiques et de loisirs.

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES

• Identifier l'homme comme un être qui vit et se rapporte aux autres êtres et à l'environnement.
• Identifier les éléments qui font partie de la nature (animaux, plantes, air, eau, sol) et savoir les préserver.

COMPÉTENCES ET COMPÉTENCES

• Apprendre à travailler en équipe;
• Analyser de manière critique les manuels,
• Rechercher, développer et enseigner des classes ;
• Création de matériel didactique;
• Utilisation de différents types de méthodologie d'enseignement;

CONTENU

• L'homme: être vivant humain et rationnel
• Notions de fonctions vitales,
•  Identification, relation (respect, amitié, limites, posture éthique).
• Interaction avec l'environnement
• Hygiène,
• Alimentation et assainissement de base.
• Environnement
• Animaux
• les plantes
• Air
• L'eau
• Terre

MÉTHODOLOGIE

• Conférence sur le corps humain.
• Chansons sur les parties du corps.
• Dessin des parties du corps avec identification de leurs parties.
• Utilisation de techniques concrètes pour identifier les fonctions des organes des sens.
• Découpes et collages des organes des sens.
• Conférence sur l'origine des aliments.
• Activités écrites sur des feuilles et dans un cahier.
• Affiches, musique et textes de produits d'entretien et de soins personnels
• Présenter les différents types d'animaux en explorant leur habitat et leur classification.
• Montrer aux élèves les différents types de plantes, menant à l'identification des plantes en tant qu'êtres vivants et plantes.
• Faites la promotion de visites autour de l'école pour découvrir divers types de plantes existantes.
• À travers des conversations informelles, des images ou des questions orales, les élèves concluent que l'eau est un élément indispensable à la vie.
• Dramatisations, Pliage, Peintures, Jeux, Blagues, Chansons, Poèmes, Poésie…

ÉVALUATION

L'élève doit savoir valoriser sa créativité dans la recherche et la tentative de résolution de situations. Évaluation quotidienne en observant la réalisation des activités orales et écrites. Activités dans le cahier et travail de groupe.

THÈMES TRANSVERSAUX

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Planification annuelle 1 an de langue portugaise

Offrir aux élèves un accès au monde alphabétisé, en construisant le processus d'alphabétisation et d'alphabétisation, avec un action pédagogique visant des situations concrètes et significatives de la réalité des élèves, dans un cadre agréable et espiègle.

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES

• Étudiez la formation et l'utilisation de l'alphabet dans l'écriture des mots - en comprenant que l'écriture est phonétique, grâce à l'étude de l'orthographe et de la grammaire.
• Construisez des mots, des phrases, à partir des suggestions de l'enseignant et des élèves.
• Comprendre la lecture comme un processus impliquant le langage oral et écrit

COMPÉTENCES ET COMPÉTENCES

• Respecter les identités et les différences ;
• Utiliser les langues comme moyen d'expression, de communication et d'information; Déduire le sens d'un mot ou d'une expression.
• Identifier le thème d'un texte.
• Distinguer un fait d'une opinion relative à ce fait.

CONTENU

• Alphabet
• voyelles
• Jonctions de voyelles consonnes
• Des syllabes majuscules et minuscules simples.
• Construction de phrases.
• Lecture: Silencieuse, collective et individuelle.
• Lecture de mots, de phrases et de textes, impliquant les types textuels les plus variés tels que: informatif, poétique, littérature pour enfants, journal.

MÉTHODOLOGIE

• Coin lecture.
• Histoires Dinâmicas diverses revues de manuels de poésie.
• Conversation informelle, Journaux, Tableau et craie, Bandes dessinées, Bingo, Blagues, Matériaux concrets…
• Dramatisation, Affiches, Chat Wheel, Livres littéraires, Dessin gratuit, Dvd, Musique, Films, Son, Jeux, Alphabet mobile, Exposition d'objets, Horloge mobile, Marionnettes et etc.
• Tablier pour histoires, production de texte, roulette, collage, découpes, présentations, théâtre, empreintes digitales, etc.
• Poème, Chansons, Parlendas, Devinettes, Bandes dessinées…
• Histoire en bande dessinée.
• Oralité.
• Séquence logique d'idées.
• Expansion du vocabulaire Adéquation de la langue à la situation d'utilisation.
• Identification du nombre de syllabes dans les mots.
• Séparation des syllabes Discussion orale des textes.
• Préparation des phrases.
• Interprétation par élaboration de dessins.
• Renforcement orthographique.
• Activités en cahier sur feuilles.
• Récapitulatif du contenu saisi.
• Raconter une histoire.
• Puzzle.
• Muet, éclairs et dictées visuelles.
• Bingo de lettres, de mots et de syllabes.
• Quilles aux lettres.
• Mots croisés.
• Mots de chasse.
• Livres de littérature jeunesse.
• Jeux divers.
• Affiches.

ÉVALUATION

L'élève doit valoriser sa créativité dans la recherche et la tentative de résolution de situations. Évaluation quotidienne en observant la réalisation des activités orales et écrites. Activités dans le cahier et travail de groupe.

THÈMES TRANSVERSAUX

Pluralité culturelle, Éducation spécialisée, Thèmes locaux, Consommation, Valeurs, Santé, Éthique.

RESSOURCES

Magazines, livres, ciseaux, bâtonnets de Popsicle, chutes, dés, crayons de couleur, jeux de lettres, syllabes, mots et phrases, peintures, musique, son, journaux, gouaches, morceaux d'E.V.A, papiers de différentes couleurs, boutons.

Planning annuel 1 année de Mathématiques

ÉVALUATION

THÈMES TRANSVERSAUX

• Éducation spécialisée, Santé, Éthique, Valeurs, Enjeux locaux, Consommation.

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Planning annuel 1 an d'anglais à imprimer

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Planning annuel 1 an de Mathématiques à imprimer

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Planning annuel 1 an de portugais à imprimer

Planification annuelle 1 année de sciences, géographie et histoire

Plan annuel 1 an d'éducation physique à imprimer

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Planning annuel 1 an de portugais

Justification:

L'enseignement de la langue portugaise privilégie le développement de la capacité à écouter, parler, lire et écrire et présenter la production et l'interprétation de textes oraux et écrits dans différentes situations d'utilisation, sans discrimination de variations linguistiques, ayant les thèmes transversaux comme source de divertissement, obtenir des connaissances et des éléments de Support.

Objectif principal:

Offrir à l'enfant des occasions d'exprimer ses sentiments, ses idées, ses opinions et ses expériences, ainsi que de valoriser et reconnaître la grandeur de la variété des textes qui circulent dans les espaces, et leur importance pour obtenir informations.

Valoriser la lecture comme source de divertissement, de plaisir, d'information, de publicité, d'établissement de relations, argumenter, conclure et évaluer, contribuant ainsi à leur formation de citoyens et d'agents de changement de la réalité.

Objectifs spécifiques:

• Permettre la participation aux échanges sociaux, en développant les compétences d'expression orale et d'écoute ;
• Développer la capacité de formuler des questions et de chercher des réponses;
• Exprimer des sentiments, des opinions, des idées, en recherchant la clarté et l'ordre des phrases ;
• Permettre l'expression des goûts, préférences, sentiments et opinions liés aux textes lus ;
• Encourager la lecture de différents types de textes;
• Utiliser les connaissances antérieures pour construire des significations en lecture ;
• Stimuler la production écrite dans différentes situations, collectivement et individuellement;
• Analyser les relations ou les différences entre les segments oraux et écrits ;
• Reconnaître les régularités orthographiques;
• Identifier les aspects liés à l'accord verbal et nominal ;
• Utiliser et combiner correctement les lettres de l'alphabet et les lettres majuscules et italiques ;
• Explorez des textes écrits en lettres typographiques supérieures et inférieures ;

Contenu:

• Symbolisation;
• Idée d'agir (parler, gestes, dessins et écrits) ;
• Fonction sociale de l'écriture ;
• Ensemble de symboles pour l'écriture ;
• Direction d'écriture ;
• Espacement des mots ;
• Prononciation correcte des mots ;
• Amplification du vocabulaire ;
• Présentation (titre vocatif, marge, date et signature) ;
• Transalignement ;
• Accord nominal (notions préliminaires) ;
• Orthographe (R et RR);
• Ordre alphabétique;
• Lettres majuscules et minuscules ;
• Graphème et phonèmes ;
• Accentuation;
• Cohésion;
• Ensemble de voyelles simples ;
• Devinettes ;
• Ponctuation;
• Langage écrit non verbal et verbal ;
• Les paronymes et les effets produits ;
• Développement des perceptions visuelles et auditives;
• jeux de langage;
• Échange de voyelles;
• Polices ;
• Notions préliminaires de personnages et d'espace ;
• L'orthographe initiale du H ;
• Bande dessinée,
• Recettes;
• Contes pour enfants;
• Des billets;
• Utilisation des lettres cursives et majuscules ;
• Fonction expressive du point d'interrogation ;
• orthographe RR et SS;
• La photographie;
• Support textuel d'une photographie, caractéristiques physiques et psychologiques de la personne photographiée ;
• Entrées avec noms propres, acrostiches et bibliographie élevée ;
• Adjectifs uniformes sans nomenclature;
• Utilisation des informations fournies dans les entrées du dictionnaire ;
• Structure d'un poème;
• Poème narratif et poème visuel (caractéristiques du poème: verbes, strophes et rimes) ;
• Différentes fonctions d'utilisation du tableau de bord ;
• Orthographe: utilisation de U et L, Ç et C ;
• Publicité;
• Fonction du logo et du slogan de la marque ;
• Stratégies linguistiques de persuasion en langage publicitaire ;
• histoires courtes et dessins animés;
• Différenciation entre le discours du narrateur et le discours du personnage ;
• Utilisation d'un langage formel et informel ;
• Identification: CH, LH, NH, l'utilisation de M avant P et B et à la fin des mots ;

Stratégies:

• Reconstruction de phrases et de textes avec l'alphabet mobile ;
• Roue de conversation ;
• Discussions de groupe informelles ;
• Rapports d'expérience vécue;
• Débats ;
• dessins, peintures et collages;
• Jeux et jeux;
• Recherches;
• panneaux;
• Activités de groupe et individuelles;
• Restructuration de texte ;
• Réécriture de texte ;
• Écriture spontanée;
• Mots croisés avec et sans banque de mots ;
• Exploitation de textes diversifiés ;
• Lecture de textes variés;
• Entretiens ;
• jeux éducatifs;
• Raconter des histoires;
• Acrostiche;

Évaluation:

Elle doit être continue et quotidienne, et s'appuyer tout au long du processus sur un instrument qui amène l'élève à réfléchir à l'écriture et à la lecture.

Nous devons être au service de l'apprentissage de l'élève, pour cela l'enseignant doit suivre le processus de développement, en constatant leurs avancées et en enregistrant des écrits pour transmettre de nouvelles interventions pédagogique.

• Raconter des histoires connues et des rapports de connaissances, en gardant la chaîne des faits et leur séquence chronologique même avec de l'aide.
• Démontrer une compréhension du sens général des textes lus à haute voix.
• Écrivez en utilisant l'écriture alphabétique, en vous souciant de la segmentation des textes en mots et en phrases et de la convention orthographique.
• Engagement à réaliser les tâches.
• Travail de groupe.
• Tâches effectuées à la maison et en classe.
• Recherches.

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Planning annuel 1 année de Mathématiques

Justification:

Les mathématiques se sont construites dans un processus continu et cumulatif, formant un corps de connaissances, acquérant des raisonnements, des abstractions et des registres. Ainsi, l'enseignement des mathématiques ne doit pas être en dehors du contexte historique, social et scientifique, fournissant le sens des symboles, des enregistrements, des procédures, des idées et des raisonnements.

Objectif principal:

• Reconnaître la fonction sociale du nombre dans différentes situations.
• Comprendre les différentes formes géométriques présentes dans notre espace.
• Identifiez les différents lieux et positions que les objectifs occupent dans l'espace en les localisant.
• Créez des séquences logiques d'objets, d'idées ou d'actions.
• Percevoir le passage du temps et identifier quelques unités de mesure, heure, jours, semaine.
• Construisez l'idée de nombre, en reliant le symbole à la quantité qu'il représente.

Objectifs spécifiques:

• Développer la pensée logique mathématique.
• Développer la préparation numérique.
• Offrir à l'enfant l'occasion d'élargir son vocabulaire et ses expériences en mathématiques.
• Identifiez les connaissances mathématiques comme un moyen de comprendre et de transformer le monde qui vous entoure.
• Reconnaître les différentes fonctions des nombres.
• Parlez séquence de nombres.
• Explorer les situations problématiques impliquant l'ajout et le remplacement.
• Reconnaître les figures géométriques plates, les carrés, les rectangles, les triangles et les cercles.
• Reconnaître les nombres pairs et impairs.
• Associez l'addition et prenez, comparez ou complétez la situation.
• Utilisez le calcul mental comme ressource pour résoudre des situations problématiques.
• Billets et pièces du système monétaire.
• Différence entre dix et douzaine.
• Composition et décomposition dans des ordres différents.

Contenu:

• Construction de nombres.
• Comprendre l'organisation du SND.
• Effectuer des calculs mentaux.
• Notions de prédécesseur, successeur, pair et impair.
• Comparaison, commande et composition des quantités.
• Développement et utilisation de procédures mathématiques pour résoudre des problèmes.
• Idée d'opération d'addition et de soustraction.
• Reconnaissance de la latéralité.
• Calendrier comme moyen d'enregistrer et de compter le temps (jour, semaine, mois, années).
• Lecture et interprétation de données et d'images.
• Comptage par regroupement.
• Introduction des signes plus et moins.
• Réalisation d'opérations (addition et soustraction).
• Identification de certaines propriétés de forme géométrique.
• Similitudes et différences entre les formes géométriques et les objets spatiaux.
• Lecture et interprétation de données et de tableaux, de graphiques et d'images.
• Construction de moyens personnels pour enregistrer les informations collectées.
• Utilisation de la calculatrice pour effectuer des opérations et vérifier les résultats.
• Connaissance, utilisation et établissement de relations entre les unités de mesure et de valeur.
• Lecture, interprétation et production d'écriture numérique.
• Identification des critères utilisés dans l'organisation des séquences.
• Connaissance et utilisation de l'unité de mesure du temps (heure).
• Exploration de la notion de temps, une heure ou plus.
• Réalisation de l'opération comprenant sa signification (addition, soustraction, multiplication, division).
• Utilisation de l'estimation comme ressource pour l'analyse et la prévision des résultats.
• Lecture et interprétation de données et d'images.
• Enregistrements d'informations à partir d'un graphique.
• Connaissance et utilisation des unités de mesure de longueur (M).
• Introduction du signe de multiplication.
• Interprétation et composition de figures symétriques.
• Utilisation de l'horloge comme instrument pour mesurer la grandeur du temps.
• Saisie du signe de division.
• Connaissance et utilisation de l'unité de mesure de masse (Kg).
• Utilisation d'instruments arbitraires pour mesurer.

Stratégie:

• Réparer les devoirs.
• Mettre en scène des situations d'achats et de ventes de marchandises.
• Proposer et résoudre les problèmes.
• Lire le texte, proposer et corriger les activités complémentaires en connaissant la calculatrice.
• Résoudre des problèmes impliquant la mesure du temps.
• Jeux ludiques pédagogiques.
• Travail de groupe.
• Proposer des divisions à l'aide de matériaux concrets (cure-dents, boutons, capuchons,…)
• Utilisez une horloge en carton pour régler quelques heures et lire.

Évaluation:

L'évaluation se fait selon un critère et celui-ci doit être lié à un contenu, ainsi qu'à la planification et à la méthodologie d'enseignement vise à développer chez l'élève, le raisonnement, la réflexion et l'établissement de relations par l'enseignant pour une meilleure formation des élève. Il doit avoir lieu tout au long du processus, sans espace pour être effectué uniquement à certains moments.

• Intérêt et participation.
• Travail de groupe.
• Comprendre le contenu proposé.
• Présence et engagement dans l'exécution des tâches.
• Tâches effectuées à la maison et en classe.

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Planification annuelle 1 an d'histoire

Justification:

L'étude et l'enseignement des histoires sont orientés vers le développement d'un apprentissage critique de la mouvements humains en leur temps et en leurs lieux, dans une vision qui respecte la culture de chaque personnage dans le histoire. Il promeut également une série de discussions et de recherches sur des questions d'actualité qui font partie de la culture historique de la société brésilienne ainsi que d'autres peuples et nations.

Objectif principal:

• Identifier le groupe social lui-même et les relations qu'il établit avec d'autres temps et espaces.
• Connaître et respecter le mode de vie des différents groupes sociaux, à différents moments et espaces de leur manifestations culturelles, économiques, politiques et sociales, en reconnaissant les différences et les similitudes entre elles ou ils.
• Développer la capacité d'interpréter de manière critique les faits et les situations réelles.

But spécifique:

• Prenez conscience de vous-même en vous basant sur des enregistrements de connaissances qui font partie de votre histoire de vie.
• Reconnaître la succession des événements, en enregistrant dans le temps votre propre histoire.
• Développer collectivement des normes de vie en classe.
• Amenez les élèves à connaître l'histoire des Indiens (croyances et coutumes).
• Savoir identifier les coutumes indigènes.
• Rapportez comment les Indiens vivent actuellement au Brésil.
• Développer la créativité.
• Reconnaître la valeur des jouets dans le monde de l'enfant, les jeux préférés des élèves.
• Fabriquer des jouets.
• Promouvoir des défilés de mode et des moments de jeu créatifs.
• Identifier les différents groupes d'enfants urbains et ruraux.
• Développer des attitudes de respect.

Contenu:

• L'enfant et la perception du temps.
• L'enfant et la reconnaissance du stade dans lequel il se trouve.
• Les modes de vie des enfants qui vivent en milieu urbain, en milieu rural et dans des villages indignes.
• Le mode de vie des étudiants.
• Certaines activités réalisées par les enfants dans le passé.
• Différence et similitudes entre certains aspects de l'expérience du passé et des enfants dans le présent.
• Activités réalisées par les élèves.
• L'enfant et la perception du temps.
• L'organisation temporelle des enfants aujourd'hui.
• L'organisation de la routine de l'enfant.
• Quelques jouets et jeux indigènes du passé et d'aujourd'hui.
• Jeux et jouets traditionnels et leurs origines.
• Similitudes et différences entre les jouets actuels et passés.
• L'enfant et ses jeux et jouets.
• Façons de s'habiller à des moments différents.
• L'importance de la mode pour déterminer les contextes historiques.
• Construction d'une mode spécifique pour différentes occasions.
• Caractéristiques des aliments indigènes.
• Le problème de la faim au Brésil.
• Aliments typiques de différentes régions brésiliennes.
• Les habitudes alimentaires d'aujourd'hui et d'autrefois.
• Différents types de logements.
• L'espace domestique dans le passé.
• Certains besoins qui ont émergé au fil du temps et ont influencé la transformation des maisons.
• Quelques caractéristiques du logement autochtone.
• L'espace d'accueil de l'étudiant.
• Différentes manifestations festives du passé au Brésil, dans le passé et dans le présent.
• Organisation d'une soirée.
• Rythmes actuels et anciens.
• Danses et musiques caractéristiques de certaines religions au Brésil.
• La musique aujourd'hui.

Stratégie:

• Observation.
• Avis.
• Démonstration d'estampes.
• Représentation par le théâtre.
• Textes collectifs.
• Blagues.
• Utilisez différents types de médias.
• Travail de groupe.
• Contes, mythes, fables et cas que les élèves connaissent.
• Visites.

Évaluation:

On peut dire que l'histoire doit conduire l'élève à comprendre le processus historique, en établissant une relation entre le passé et le présent, en vue de la formation d'un étudiant critique et participatif, discutant, comparant, identifiant et agrandissant.

• Relations avec le passé et le présent.
• Les notions de similitudes; changements; permanence; continuité; etc…
• Travail de groupe.
• Tâches à la maison et en classe.
• Recherches.
• Participation et intérêt pour les activités proposées.

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Planning annuel 1 an de Sciences.

Justificatifs.

L'objectif de la proposition de science est la transmission de connaissances qui permettent à l'étudiant de comprendre le monde dans lequel il vit, ou c'est-à-dire qu'il doit s'informer, étudier et réfléchir aux actions selon les besoins qui assurent sa survie.

Objectif principal:

• Comprendre la nature comme un tout dynamique, avec l'être humain comme partie intégrante et agent de transformation du monde dans lequel il vit.
• Réalisez que la science n'est pas un ensemble de connaissances préétablies, mais qu'elle évolue avec le temps.
• Développer la pensée logique et la pensée critique, en l'utilisant pour identifier et résoudre des problèmes, formuler des questions et des hypothèses, tester et discuter, afin d'expliquer des phénomènes naturels.

Objectifs spécifiques:

• Développer le concept d'environnement comme tout ce qui entoure les êtres vivants et non vivants.
• Identifier les étapes de la vie des plantes.
• Connaître certaines plantes à l'environnement dans lequel elles vivent.
• Connaître la relation entre la formation des fleurs et des graines.
• Reconnaître d'autres formes de reproduction des plantes.
• Sachez qu'il existe différents types de racines.
• Comprendre le mouvement apparent du soleil.
• Discutez des différentes routines entre la nuit et le jour.
• Permettre la compréhension de la relation entre la lumière et l'ombre.
• Identifiez certaines racines dans les aliments.
• Identifiez quelques feuilles utilisées pour l'alimentation.
• Planète Terre: mouvement jour et nuit.
• Les êtres vivants dans l'écosystème-relation avec l'environnement.

Contenu:

• Mouvement apparent du soleil.
• Mouvement routinier de la terre par rapport au soleil.
• Variations de l'ombre au cours de la journée et son rapport aux heures.
• Adaptation des êtres vivants entre le jour et la nuit.
• Instruments construits par l'homme pour mesurer le temps (horloge solaire).
• Caractéristiques communes entre différents environnements.
•  Préservation de l'environnement pour maintenir la santé et la qualité de vie.
• Les composants vivants et non vivants existant dans les villes-écosystèmes construits par les êtres humains.
• Caractéristiques générales de la plante: racine, tige, fleur, fruit, graine.
• Conditions nécessaires à la germination des graines.
• Importance des plantes dans différents environnements.
•  L'importance des espaces verts d'une ville pour le maintien de la santé de la population.
• Arbres brésiliens menacés d'extinction.
• Les incendies, une des causes de l'extinction des espèces végétales.
• Relation des plantes et des autres êtres vivants.
• Importance des légumes dans les aliments en tant que source de nutriments pour la santé humaine.
• Plantes toxiques.
• Plantes utilisées par l'homme pour l'alimentation, l'ornementation, les épices et les médicaments.
• Culture de légumes dans les jardins potagers et les vergers.

Stratégies:

• Réalisation d'affiches.
• Travail de groupe.
• Faire des comparaisons.
• Recherches.
• Expériences.
• Commentaires.

Évaluation:

L'objectif de la proposition de science est la transmission de connaissances qui permettent à l'étudiant de comprendre le monde dans lequel il vit, ou c'est-à-dire qu'il doit s'informer, étudier et réfléchir à ses actions, selon les besoins qui assurent sa survie. Dans cette perspective, l'évaluation doit être quotidienne en rapport avec le contenu et la méthodologie aimés.

• Comprendre la structure et le fonctionnement des différents écosystèmes et comprendre que l'homme fait partie intégrante de la nature et interagit avec elle, assurant son entretien et sa préservation.
• Travail de groupe.
• Tâches effectuées à la maison et en classe.
• Recherches.
• Participation et intérêt pour les activités proposées.

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Géographie de planification annuelle d'un an

Justification:

La géographie en tant que science étudie l'espace géographique, compris comme le produit de la relation entre les êtres humains et l'environnement, il est le résultat des forces de transformation des actions humaines sur l'environnement.

De cette façon, nous, éducateurs, devons opter pour une géographie critique qui explique l'espace géographique avec l'espace social construit à tous les moments de l'histoire.

Objectif principal:

Connaître l'organisation de l'espace géographique et le fonctionnement de la nature dans ses multiples relations, de afin de comprendre le rôle des sociétés et de leur construction dans la production du territoire du paysage et de la endroit.

Objectif spécifique.

• Encouragez les élèves à lire les espaces, en commençant par les endroits les plus proches d'eux: l'école et la maison.
• Savoir utiliser le langage cartographique pour obtenir des informations et représenter la spatialité des phénomènes géographiques.
• Identifier les données personnelles vous concernant.
• Reconnaissez-vous comme étant le dernier acteur de la société dans laquelle vous vivez.
• Utilisez vos connaissances pour interférer dans le monde dont vous faites partie.
• Faire en sorte que l'élève reconnaisse ses sentiments par rapport aux sentiments des autres.
• Organisez l'espace physique de la classe en plaçant des affiches avec les noms des objets.
• Analysez les sentiments que vous avez à propos de l'environnement scolaire.
• Localisez les pays d'origine des parents et des grands-parents sur le globe ou la carte.
• Reliez les jours et les nuits au mouvement de la Terre autour d'elle.
• Faire comprendre à l'élève que le temps varie selon les saisons de l'année.
• Idée de représentation de l'espace.
• Inclusion de la continuité de l'espace familial et scolaire dans l'espace universel.
• Identifier les différents types de familles.
• Reconnaître les éléments.
• Promouvoir les débats sur les différences et les similitudes dans différents environnements.

Contenu:

• Cartographie de la classe.
• Différents espaces en référence à la salle de classe.
• Notions de taille et de distance.
• Organisation de la société; groupes sociaux.
• Relation avec d'autres organisations.
• Identification des différents objets de la classe et de leur nature.
• Reconnaissance de la nature comme fournisseur de matière première pour les objets utilisés en classe.
• L'être humain, agent transformateur de la nature.
• Règles de la classe.
• Reconnaissance de l'étude en tant que travail.
• Alphabétisation cartographique.
• Le point de référence de l'école.
• Identification de l'école en tant que groupe social.
• Orientation autour de l'école.
• Éléments naturels et culturels présents dans le paysage autour de l'école.
• Différents modes de vie.
• Accompagnement sur le chemin entre la maison et l'école.
• Les changements que subissent les paysages au fil du temps et les marques qui restent du passé.
• Évolution technologique.
• Les éléments naturels et culturels et le paysage qui constitue le chemin entre le domicile de l'élève et l'école.

Stratégie:

• Observez la variation des coutumes familiales au fil du temps.
• Développer les compétences de lecture cartographique.
• Paysage.
• La photographie.
• Panneau.
• Recherche.
• Roue de conversation.
• Activité de groupe.
• Plans.
• Des bandes dessinées.
• Journaux, magazines…
• Construire des affiches.
• Maquettes.
• Registres des droits et devoirs des citoyens.

Évaluation:

Il appartient à l'enseignant d'éveiller chez les élèves le goût d'une science qui contribue tant à la formation de citoyens pleinement conscients, participatifs, responsables et engagés.

Observer les performances de chacun concernant le domaine et l'utilisation des concepts, des catégories, des informations liées aux connaissances géographiques.

Vérifiez si l'élève est capable :

• Reconnaître les relations de coexistence des différentes communautés.
• Reconnaître l'importance de la coopération et de la participation aux activités.
• Appliquer les principes de base de la planification et de l'exécution dans la vie quotidienne.
• Travail de groupe.
• Tâches effectuées à la maison et en classe.
• Recherches.