Dans cet article, nous avons sélectionné pour vous quelques conseils et suggestions pour résoudre les doutes de chaque nouveau diplômé - Que faire le premier jour d'école? (Retour aux cours).
Comment commencer l'année scolaire? Comment faire Dynamique de groupe pour le premier jour de classe. Le 1er jour de cours est une journée pour se mêler, faire connaissance avec la classe, promouvoir dynamique de présentation afin que chacun puisse faire connaissance et ainsi amorcer la relation entre les élèves.
Voir également: Activités de retour à l'école
On sait que l'académie nous forme, mais la professionnalisation ne s'acquiert qu'avec la pratique, qui n'a jamais demandé. « Que vais-je faire avec les élèves le premier jour de classe? » C'est une question courante et celui qui entre dans la profession d'enseignant finira par y passer.
Ci-dessous, nous donnerons quelques conseils pour comment devrait être la présentation de l'enseignant pour le premier jour de classe et comment présenter les élèves en début d'année scolaire en fonction de leur âge et de leur niveau scolaire.
Indice
Ces conseils sont très utiles pour l'école primaire, surtout la première année, mais ils peuvent aussi être adaptés pour la maternelle.
Considérant les spécificités des étudiants de première année et leurs besoins d'apprentissage, ce document contient quelques suggestions d'activités pour les premiers jours de classe. Il convient de rappeler que plusieurs de ces activités doivent être réalisées quotidiennement tout au long de l'année scolaire.
A l'arrivée des enfants, ils doivent être reçus par tous les enseignants de 1ère année. L'important est qu'il y ait une interaction entre les enseignants et les parents de ces élèves, par conséquent, l'école doit être pleinement préparée à les recevoir.
Les parents ou tuteurs doivent être chargés d'accompagner leurs enfants jusqu'à l'entrée de la classe, où l'enseignant les recevra. Ensuite, les parents doivent être envoyés dans la cour de l'école, afin qu'ils puissent, avec les gestionnaires, participer à une présentation de la proposition de l'enseignement, la routine des premiers jours, le respect des spécificités de la tranche d'âge, ce que les enfants apprendront au cours de l'année (attentes d'apprentissage), sur la façon dont les parents peuvent aider dans les tâches de leurs enfants, ainsi que sur le développement d'activités au cours de la année scolaire.
En classe, l'enseignant organisera la classe pour une ronde de conversation.
Cette activité permet aux étudiants de participer à des échanges, lorsqu'ils écoutent leurs collègues, formulent des questions et émettent des avis sur le sujet abordé. Dans des situations comme celle-ci, dans lesquelles les enfants sont invités à faire part de leurs expériences, de leurs opinions sur un certain thème ou sujet, leur impressions, etc., ils sont insérés dans le langage oral, partageant collectivement leurs significations et s'appropriant les significations des autre. Grâce au langage et à l'interaction, les enfants peuvent accéder à d'autres réalités. Il appartient à l'enseignant d'encourager ses élèves à cet échange, considérant que la « conversation » doit être vue comme un contenu à travailler en classe.
Dans le cercle de conversation, l'enseignant doit d'abord contextualiser la raison de l'activité, car c'est le premier contact qui se produira en tant qu'élèves et enseignant. C'est à l'enseignant de se présenter, car cela servira de modèle pour que les enfants, plus tard, soient invités à parler de leur vie, par exemple: Qui est-ce? Qu'aimes-tu faire quand tu n'es pas à l'école? Avez-vous fréquenté l'école maternelle? Quels sont vos plats ou aliments préférés? Quels jeux aimez-vous? Ces questions et d'autres questions connexes peuvent faire partie de cette roue de conversation.
C'est une activité qui vise à présenter les différents environnements de l'école, en privilégiant la connaissance de tous les espaces, de leur utilisation, ainsi que de la présentation des salariés et de leurs fonctions respectives. C'est le moment idéal pour intégrer les élèves qui fréquentent l'école pour la première fois.
L'important, dans cette activité, est que l'enseignant explore les espaces que les élèves commenceront à fréquenter. Cependant, certains de ces espaces devraient être sondés plus attentivement, comme l'espace de lecture de l'école, qui doit être présentée comme un lieu privilégié que les élèves peuvent utiliser chaque fois besoin. De plus, il est important de rappeler que certains cours peuvent avoir lieu dans cet espace.
L'évaluation diagnostique initiale est un outil essentiel pour la planification pédagogique, car elle offre des conditions pour que les enseignants connaissent le profil de leurs élèves et réfléchissent sur leurs connaissances et leurs non-savoirs, en dirigeant leur travail en classe. classer. Cependant, pour que cette évaluation remplisse ses objectifs, il est essentiel qu'elle soit menée avec soin. Ainsi, en début d'année scolaire, les différents acteurs impliqués dans le processus d'enseignement et d'apprentissage, coordonnant les enseignants du Les unités scolaires et les enseignants doivent inclure des espaces de formation et d'échange d'expériences, qui sont des moments importants de discussion sur la façon d'évaluer l'acquisition du système d'écriture et la compétence de lecture et d'écriture de vos élèves, ainsi que leurs connaissances. mathématiciens.
Dans cette perspective, une évaluation diagnostique des étudiants devrait être faite au regard de l'acquisition du système d'écriture et de production. textuel, car l'éducateur doit examiner ce que les élèves savent déjà, en notant leurs observations, afin de planifier le premier interventions.
Les situations de jeu favorisent l'interaction, le mouvement et l'autonomie chez les enfants. Lorsqu'ils participent à des jeux, les enfants expriment leurs sentiments et apprennent à se connaître, surtout lorsqu'ils interagissent avec des adultes et d'autres enfants. Le contact avec les règles du jeu permet aux enfants de s'approprier des attitudes typiques de l'interaction collective.
L'alphabétisation n'est plus considérée comme un moment étanche et commence à être comprise comme un processus, dans lequel la première année joue un rôle fondamental dans l'acquisition de la pratique de l'écriture et de la lecture en activités permanentes.
Dès le premier jour, l'enseignant peut explorer les activités de lecture et d'écriture des noms propres, en utilisant les noms des enfants comme référence. L'important est que les élèves aient un contact avec la liste nominative de leurs camarades de classe. Il doit être préparé à l'avance par l'enseignant et affiché sur le mur de la classe, accessible à tous.
La liste doit être présentée par ordre alphabétique, en majuscules, car ce type de lettre est le plus adapté aux étudiants en voie d'acquérir le système d'écriture. Son ordre alphabétique pose de nombreuses questions lorsque les élèves sont invités à participer à la lecture de la liste, favorisant un conflit cognitif; principalement, avec des noms qui commencent par la même lettre, car ils devront « affiner » leurs stratégies pour lire comme comparer et analyser la dernière lettre ou d'autres lettres qui différencient un nom de autre.
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1 – CHAT ET CHAT AVEUGLE
ÂGE: 7 ans
Objectifs spécifiques: Audition, Attention
MATÉRIEL: Écharpes
LIEU: Salle, cour, patio
Formation: cercles
Organisation: élèves en cercles allant à deux vers le centre; l'un sera le chien et l'autre le chat. sceller les deux yeux
Exécution: chaque fois que le chien aboie, le chat miaule et le chien essaie de l'attraper. Si vous réussissez, d'autres iront au centre.
2 – QU'EST-CE QUE LE PARFUM ?
ÂGE: à partir de 9 ans
SEXE: Les deux
Objectifs spécifiques: Développer l'odorat
MATÉRIEL: Fruits, parfums, lotions, etc.
Formation: cercles
Organisation: étudiants en cercle, un allant au centre les yeux bandés
Exécution: le professeur donnera aux élèves du centre de quoi sentir le parfum et dira: – vous devrez reconnaître cet arôme parmi d'autres que je vais vous donner. Ensuite, il vous donnera d'autres choses (fruits, eau de javel, etc.). Cela devrait identifier quand ils vous donnent à sentir quelque chose qui a la même odeur que le premier.
3 – TOUCHER LES AVEUGLES
ÂGE: Tous
Objectifs spécifiques: Perspective de développement
LIEU: Plein air, salon
Formation: cercle
Organisation: Étudiants assis en cercle. Au centre, un collègue aux yeux bandés
Exécution: Un autre membre du cercle se lèvera, touchera le petit aveugle et se rassied. A partir des mouvements effectués, l'aveugle tentera de deviner qui l'a touché.
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Pour réaliser cette présentation dynamique pour le premier jour de classe, l'enseignant doit réunir tous les élèves ou participants à un cercle, le mouvement des chaises et l'ajustement du cercle initieront le mélange des participantes.
Une fiche contenant le formulaire ci-dessous :
Le. Ce que j'aime le plus faire ?
B. Qu'est-ce que j'aime le moins faire ?
ç. Une de mes qualités est :
ré. Un de mes défauts est :
et. Quel métier je souhaite exercer :
Chaque étudiant ou participant recevra une feuille contenant le formulaire.
Les étudiants et les participants auront 15 minutes pour répondre.
Après 15 minutes, chacun se présentera au groupe en lisant ce qu'il a écrit.
Favorisez un environnement agréable et détendu pour que chacun puisse se présenter.
Observez si le participant a une bonne connaissance de lui-même, comment il réagit aux réponses de ses collègues.
Voir également: RETOUR À LA MÉMOIRE DE CLASSE AVEC MODÈLE
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