Planification annuelle pour la maternelle 1 et 2

Cette phase est marquée par le toucher corporel, le ton de la voix et de l'expression, c'est-à-dire toutes ces relations constituent un pont pour que le bébé, en les observant, puisse interagir et agir dans l'environnement culturel que le à propos de. Ainsi, les activités créatives sont des canaux importants de possibilités d'apprentissage et dans cet article, nous avons sélectionné pour vous quelques suggestions pour le Planification annuelle pour la maternelle 1 et 2.

Comment faire votre planification de cours?

Une plan de classe c'est un instrument de travail de l'enseignant, dans lequel l'enseignant précise ce qui sera fait dans le salle, cherchant à améliorer leur pratique pédagogique ainsi qu'à améliorer l'apprentissage des étudiants.

Voir également:

• Plan de cours sur l'adaptation des enfants
• Plan de cours pour la Semaine de l'adaptation
• Plans de cours pour les enseignants.

Planification annuelle de la pépinière - 6 mois à 1 an et quatre mois

On sait que le premier contact de l'enfant avec l'école est un moment unique et privilégié, tant pour la famille que pour l'école. Partant de ce postulat, nous, éducateurs, recevons les enfants avec la plus grande affection possible, faisant preuve de sympathie et surtout faisant preuve de sécurité pour les petits débutants dans la vie scolaire.

Être bien à la crèche, sans pleurer (ni souffrir), implique de nombreux facteurs et, au fond, les sentiments de deux personnes: la mère et l'enfant, il est donc suggéré prévoir deux ou trois jours pour que la mère participe aux soins de son enfant, tout en observant comment les autres enfants sont traités par le personnel. garderie. Dans quelques jours, l'enfant se sentira en sécurité en acceptant le nouvel environnement et les personnes avec qui il aura une nouvelle relation

La période d'adaptation varie d'un enfant à l'autre et doit être évaluée individuellement.

Pour accéder au « Planning Annuel Crèche – 6 mois à 1 an et 4 mois » complet, élaboré par la Commune de la Station Touristique d'Avaré, consultez le lien suivant et téléchargez-le en PDF :

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Planification annuelle de la pépinière 1

JUSTIFICATION

Cette phase est marquée par le toucher corporel, le ton de la voix et l'expression, c'est-à-dire toutes ces (ré)actions constituent un pont pour que le bébé, en les observant, puisse interagir et agir dans l'environnement culturel que le à propos de. Ainsi, les activités créatives sont des canaux importants de possibilités d'apprentissage.

CONTENU

• Expansion de la connaissance du monde en manipulant et en explorant différents objets et matériaux tels que textures, tissus, pâte, farine de blé, peinture à base d'aniline et de blé, etc. Observation et identification d'images diverses;
• Stimulation verbale, à travers des conversations, écouter de la musique, des sons de jouets, etc.
• Stimulation visuelle, à travers des objets colorés, des vidéos et des livres d'histoires avec des sons et des couleurs ;
• Encouragement et stimulation avec des jouets instantanés ;
• Musique avec des gestes et des chansons en cercle ;
  Encouragement de l'oralité avec de la musique, des histoires, des conversations, etc.
• Favoriser l'autonomie et l'identité par la reconnaissance d'images (activité miroir) ;

BUTS:

• Transmettre un environnement chaleureux et sécuritaire;
• Compétences expressives de travail;
• Développer des formes alternatives de conscience corporelle;
• Développer des modes de transport alternatifs;
• Relation d'indépendance avec l'environnement vécu;
• Explorer et utiliser la préhension, l'accrochage, le lancement, etc. ;
• Exprimer des sensations corporelles et des rythmes par la gestuelle et le langage oral ;
• Développer l'audition, la perception et la discrimination des différentes manifestations sonores

ÉVALUATION

L'évaluation sera continue, prenant en compte les processus vécus par les enfants, constituant un instrument de réorganisation des objectifs, des contenus, des procédures, etc. Tout ce travail se fera par l'observation et l'enregistrement des progrès des petits.

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Planification annuelle de la pépinière 2

JUSTIFICATION

Phase marquée par la découverte progressive de la perception par le management de ses propres actions à travers son environnement. Ainsi, les activités de cette phase doivent être ponctuées d'opportunités dans lesquelles les enfants peuvent progressivement diriger leurs propres actions, c'est-à-dire les enfants ils apprennent sur eux-mêmes, leurs propres compétences et établissent une relation d'interaction et de confiance avec l'autre le plus proche, apprenant ainsi à gérer les réalité.

CONTENU

• Stimulation verbale, à travers des conversations, écouter de la musique, des sons de jouets, des contes, etc.
• Encouragement des griffonnages à travers des travaux manuels tels que la peinture avec des crayons de couleur, des crayons et de la peinture à la gouache ;
• Stimulation de mouvements simples pour la coordination motrice;
• Stimulation tactile avec travail manuel avec de la pâte à modeler et de l'argile ;;
• Reconnaissance visuelle et tactile à travers des objets colorés, des vidéos et des livres d'histoires avec des sons et des couleurs ;
• Encouragement et reconnaissance du jeu avec des jouets de type amarrage et démontage ;
• Présentation des couleurs ;
• Musique avec des gestes et des chansons en cercle ;
• jeux d'imitation;
• Encouragement à parler, cherchant à élargir le vocabulaire avec des chansons, des histoires, des conversations, etc.
• Réaliser de petits gestes du quotidien pour gagner progressivement en autonomie ;
• Des jeux gratuits dans le salon, sur l'aire de jeux, pour choisir des objets, des espaces agréables, etc.
• Favoriser l'autonomie et l'identité par la reconnaissance d'images (activité miroir) ;
• Interagir socialement à travers des jeux et des jeux qui encouragent l'enfant à échanger des objets ;
• Respect des règles, des limites et des bonnes manières, etc;
• Participation et intérêt pour des situations impliquant des interactions sociales;

BUTS

• Transmettre un environnement chaleureux et sécuritaire;
• Compétences expressives de travail;
• Développer des formes alternatives de conscience corporelle;
• Relation d'indépendance avec l'environnement vécu;
• Explorer et utiliser la préhension, l'accrochage, le lancement, etc. ;
• Exprimer des sensations corporelles et des rythmes par la gestuelle et le langage oral ;
• Développer l'audition, la perception et la discrimination des différentes manifestations sonores ;
• Favoriser le développement de la motricité globale de l'enfant;
• Mettre l'accent sur la musique, les discours, les nouvelles, les anecdotes, les comptines, les conversations pour le développement du langage oral, etc.
• Jouer;
• Exprimer des désirs, des sentiments, des besoins, des sentiments, etc.
• Relation progressive avec vos pairs et les autres ;
• Connaître progressivement son propre corps, ses limites, ses sensations, etc.

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Plan annuel de la pépinière - imprimable

Planification annuelle de la pépinière - My Darling Nursery Project, préparé par Simone Drummond :

Assurez-vous de vérifier :

• Modèle de planification annuelle de la pépinière
• LISTE: 138 PLANS DE CLASSE SUGGÉRÉS
• Liste: 146 plans de cours prêts à l'emploi

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Planification annuelle de la pépinière 1

BUTS

• Transmettre un environnement chaleureux et sécuritaire;
• Compétences expressives de travail;
• Développer des formes alternatives de conscience corporelle;
• Développer des modes de transport alternatifs;
• Relation d'indépendance avec l'environnement vécu;
• Explorer et utiliser la préhension, l'accrochage, le lancement, etc. ;
• Exprimer des sensations corporelles et des rythmes par la gestuelle et le langage oral ;
• Développer l'audition, la perception et la discrimination des différentes manifestations sonores ;

CONTENU

• Hygiène de base et soins de santé ;
• Participation à des "jeux de cache-cache et d'imitation"
• Stimulation verbale, par le biais de conversations, d'écoute de musique, de sons de jouets, etc. ;
• Stimulation à l'heure du bain avec des conversations, des chants, des noms de parties du corps, etc. ;
• Encouragez et encouragez l'enfant à chercher des objets avec ses mains, en rampant ou en rampant jusqu'à ce qu'il puisse marcher ;
• Stimulation tactile, par des caresses et des caresses ;
• Stimulation visuelle, à travers des objets colorés, des vidéos et des livres d'histoires avec des sons et des couleurs ;
• Encouragement et stimulation avec des jouets instantanés ;
• Intérêt et encouragement pour la nourriture et manger sans aide (tenir une bouteille ou une tasse avec les mains);
• Changer de vêtements et de couches chaque fois que nécessaire ;
• Musique avec des gestes et des chansons en cercle ;
• Encouragement de l'oralité avec de la musique, des histoires, des conversations, etc. ;
• Réaliser de petits gestes du quotidien pour gagner progressivement en autonomie ;
• Expression et manifestation d'inconfort en présence d'urine et de selles ;
• Favoriser l'autonomie et l'identité par la reconnaissance d'images (activité miroir) ;

MOUVEMENT

INTRODUCTION

C'est dès la première année de vie que le bébé réalise des conquêtes dans le plan d'appui du corps, représentées par des actions telles que tourner, rouler, s'asseoir, etc. Ces acquis précèdent et préparent l'apprentissage de la locomotion.

BUTS

• Offrir des opportunités d'activités pédagogiques à travers des gestes, des postures, des rythmes pour s'exprimer et communiquer ;
• Explorez le mouvement de votre propre corps dans des jeux qui impliquent de chanter, marcher, courir et sauter ;
• Jouer et socialiser;
• Familiarisez-vous avec votre propre image corporelle;

CONTENU

• Reconnaissance progressive de segments et d'éléments du corps par l'exploration, le jeu, l'utilisation de miroirs et l'interaction avec les autres ;
• Expression des sensations corporelles et des rythmes par la gestuelle, les postures et le langage oral ;

Pour accéder au Plan Annuel complet de la Crèche 1, élaboré par la Commune de la Station Touristique d'Avaré, consultez le lien suivant et téléchargez-le en PDF :

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Plan Annuel Maternelle et Maternelle 1 en PDF

Consultez le lien suivant pour un super conseil de planification annuelle de la pépinière travailler IDENTITÉ ET AUTONOMIE.

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Planification annuelle de la pépinière

Exploration d'objets et de jeux :

Objectif principal:

• Créer un espace éducatif qui invite les enfants à jouer, qui encourage l'intérêt et la participation des enfants ;
• Exposez les objets afin que l'enfant puisse socialiser avec le matériel, avec l'environnement et avec les autres enfants.

Objectif spécifique:

• Explorez divers environnements ;
• Manipuler différents objets;
• .Déplacez-vous librement dans différents espaces ;
• Développer l'autonomie;
• Stimuler les sens.

Contenu

• Exploration de chansons ludiques;
• Contact avec divers objets et jouets
• Activités avec différentes textures, formes, couleurs, tailles;
• Jeux de chant et jouets sonores;
• Explorez des objets sonores, colorés, avec différents formats.
• Diverses activités avec des miroirs.

langage oral et communication 

Objectif principal:

• Proposer à l'enfant différentes situations de communication verbale pour interagir et exprimer ses désirs, ses besoins et ses sentiments à l'oral.

Objectif spécifique:

• Exécuter des commandes simples pour l'exécution ;
• Nommer les objets verbalement ;
• Participer à des situations de lecture;
• Utiliser le langage oral pour converser, jouer, chanter, communiquer et exprimer ;
• Stimule la parole par l'interaction avec les autres par des gestes, des signes, des objets, des images et le langage corporel.

Contenu

• Chanter et raconter des histoires avec différentes intonations de voix ;
• Assemblage d'une boisson;
• Chanter des chansons;
• Lecture d'histoires et de livres pour enfants;
• Imitation sonore;
• Nommer verbalement des objets et des personnes ;
• Parler aux enfants à des moments de routine,
• Encourager, par des sons, le babillage des bébés et l'imitation des expressions faciales ;
• La lecture n'est pas conventionnelle! de chiffres

Défis corporels :

Objectif principal:

• Familiarisez-vous avec votre propre image corporelle;
• Créer des situations d'équilibre et de contrôle de son propre corps ;
• Explorer les possibilités des gestes et des rythmes corporels ;
• Se déplacer avec une dextérité progressive dans l'espace en marchant, en rampant, en rampant, en développant des attitudes de confiance en sa propre motricité.
• Explorer et utiliser les mouvements de préhension et d'accrochage, de lancement, pour l'utilisation d'objets divers.

Objectif spécifique:

• Développer l'équilibre;
• Reconnaissez votre propre image corporelle;
• nommer les parties du corps
• Explorez les mouvements du corps tels que: rouler, danser, traîner, tirer, entrer et sortir.

Contenu

• Activités de plug-in, défis ;
• Activités avec circuit; Tapis de sensations/stimulus ;
• Étalez des objets colorés pour que l'enfant essaie de les atteindre ou même de marcher dessus; Offrir des points d'appui fermes et sûrs pour que l'enfant essaie de marcher; Soutenez l'enfant et mettez-le en position assise en cherchant l'équilibre.

Identité et autonomie :

Objectif principal:

• Valoriser l'enfant, construire son identité par des interactions exprimant ses désirs, souhaits, dégoûts et sentiments, développer son autonomie.

Objectif spécifique:

• Développer l'autonomie; Se familiariser avec l'image de son propre corps, connaître progressivement ses limites, ses

L'unité et les sensations qu'elle produit :

• Relations avec les collègues, les professeurs et les employés ;
• Construire son identité à travers les interactions socioculturelles et l'expérience de différentes situations ;
• Encourager les expressions affectives envers eux-mêmes et avec les autres, en les encourageant à s'exprimer lorsqu'ils veulent exprimer quelque chose (nourriture, protection, abri, affection et loisirs);
• Reconnaître l'image de soi;
• Connaître les goûts et les préférences des enfants.

Contenu

• Effectuer de petites tâches;
• Utilisez des moments de routine tels que le brossage et l'heure du repas pour différents types d'apprentissage ;
• Reconnaître les adultes qui s'occupent d'eux;
• Reconnaître les espaces où ils se trouvent;
• Relation et communication les uns avec les autres
• Faites vos choix ;
• Tapez dans vos mains et découvrez vos mains avec votre regard ;
• Activités devant le miroir;
• Panneaux photo pour vous identifier et identifier les membres de votre famille ;
• Encouragez-le à le faire seul.

Langage musical et expression corporelle :

Objectif principal:

• Entendre, percevoir et discriminer différents événements sonores ;
• Jouez avec la musique, imitez, inventez et reproduisez des créations musicales.

Objectif spécifique:

• Explorez différents types d'objets qui imitent le son.
• Réalisez le son du silence ;
• Participer à des jeux de chant et des jeux ;
• Reconnaître des objets sonores simples ;
• Discriminer les sons des objets et des animaux ;
• Reliez le son et le mouvement.

Contenu

• Activités de mouvement diverses;
• Utilisation de jeux et de jeux chantés comme source musicale;
• Utilisation d'acalantos, de parlenda, de chants circulaires et d'instruments de culture populaire :
• Organisation d'espaces pour activités musicales;
• Choix des sources sonores et création d'objets sonores ;
• Utilisation de l'orchestre musical,
• Jeux de roues;
• Suivez et recherchez des sons ;
• Jeux d'imitation et sons locaux.

Exploration du langage plastique :

Objectif principal.

• Développez la connaissance du monde en manipulant différents objets et matériaux, en explorant leurs caractéristiques et leurs propriétés en entrant en contact avec différentes formes d'expression artistique.

Objectif spécifique:

• Observer et identifier plusieurs images.
• Faites vos propres productions;
• Utilisez différents matériaux sur différentes surfaces.

Contenu

• Manipulation de divers matériaux;
• Exploration de textures et de formes;
• Exploration des sensations corporelles;
• Dramatisations ;
• musique et jeux d'imitation;
• Représentation de l'image elle-même à travers des miroirs ;
• Observation et identification d'images diverses: personnes, animaux, objets, scènes, couleurs et formes ;
• Activités avec des objets recyclables;
• Contact avec divers matériaux;
• Impression de marques graphiques avec différentes surfaces et matériaux ;
• Déchirure, froissement, manipulation de papiers divers;
• Collage;
• Peintures;
• Expressions faciales.

Défis corporels :

Objectif principal:

• Offrir aux enfants des défis pour savoir ce que leur corps peut faire, en connaissant progressivement leurs limites et leur potentiel :
• Exploration de l'environnement dans lequel l'enfant apprend à connaître d'autres espaces à explorer ;
• Valoriser les réalisations corporelles.

Objectif spécifique:

• Explorer les possibilités de gestes et de rythmes corporels à travers des jeux et des situations diverses
• Permettre des situations où l'enfant peut expérimenter des situations dans lesquelles il effectue des mouvements articulés du corps ;
• Utilisation de différents jeux et jeux stimulant et explorant les fonctions motrices.

Contenu

• Équilibre;
• disposition du corps ;
• Nominations des parties du corps;
• Palier;
• Expérience des mouvements de ramper, de sauter, de danser, de traîner et de tirer ;
• Aide à la marche;
• Notions d'entrée et de sortie, à l'intérieur et à l'extérieur ;
• Développement d'actions où l'enfant expérimente avec le corps les notions d'équilibre, d'élan, de force, de vitesse, de souplesse et de direction.

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Planification annuelle de la pépinière 2

A ce stade, les enfants commencent leur apprentissage avec un contenu bien défini. Une multiplicité d'activités pour cette tranche d'âge vise à capter leur attention, à améliorer leur confiance en soi, développement du langage oral, coordination motrice globale et développement de autonomie. Les enfants explorent quotidiennement les 5 sens, manipulent des objets tels que des puzzles, simulent des situations quotidiennes à travers de petits représentations théâtrales et interagir avec l'éducateur en partageant leurs réussites et leurs incertitudes, se développant ainsi dans les aspects moraux et cognitifs. et sociale.

BUTS

• extension du vocabulaire
• Rationalité accrue lors de la préparation des phrases
• communication claire de la pensée
• Acquisition de phonèmes corrects
• Évolution de la cohérence verbale
• Concentration
• Développer la capacité à résoudre des problèmes
• Travail des compétences expressives
• Développer des formes alternatives de conscience corporelle
• Créer une relation indépendante avec le milieu de vie
• Exprimer des sensations corporelles et des rythmes avec des gestes et le langage oral
• Développer l'audition, la perception et la discrimination des différentes manifestations sonores
• Favoriser le développement de la coordination motrice globale et fine
• Mettre l'accent sur les chansons, les histoires, les comptines, les nouvelles, les conversations pour le développement du langage oral
• Jouer
• Exprimer des désirs, des sentiments, des besoins, etc.
• Relation progressive avec les autres
• Connaître progressivement son propre corps, ses limites, ses sensations, etc.

1- LANGUE ORALE ET ÉCRITE

Apprendre une langue, ce n'est pas seulement apprendre des mots, mais aussi leur signification culturelle, et avec eux, les façons dont les gens comprennent, interprètent et représentent la réalité. La langue à l'âge de 3 ans est déjà plus développée et devrait être davantage explorée.

Le raisonnement va de pair avec la parole. Vous raisonnez d'abord, puis parlez. Et ce processus se déroule en quelques millisecondes, ce qui peut générer beaucoup d'excitation lors de la parole, du bégaiement et de la timidité. Le raisonnement est lent et progressif, et ce processus doit être bien encouragé pour être bien développé.

Contenu:

• Participer à diverses situations de communication orale pour interagir et exprimer vos besoins et sentiments
• Intéressé par la lecture d'histoires
• Familiarisez-vous avec l'écriture de tous les jours avec des livres, des magazines, des histoires, etc.
• Apprendre à écouter des textes et des histoires
• Reconnaître son nom, savoir l'identifier dans différentes situations du quotidien.
• choisir des livres à lire
• Démontrer sa capacité à raconter des histoires
• Participez à de petits jeux de rôle
• Reconnaître les voyelles et quelques autres lettres les plus utilisées dans la vie quotidienne
• Identifier les noms des collègues
• copier votre nom
• lire et écouter des histoires
• Différencier l'écriture des dessins
• Développement du langage dans les environnements d'alphabétisation (livres, magazines)
• Activités d'oralité avec des chansons et des histoires
• Utiliser l'enregistrement vocal et écouter plus tard
• utilisation de l'ordinateur

Pour un accès complet au plan annuel de la pépinière illustré ci-dessus, consultez le lien suivant:

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