Projet de jour d'école pour la maternelle et l'enseignement primaire

Découvrez quelques suggestions pour votre Projet de jour d'école – 15 mars.

15 mars, c'est le jour qui est célébré chaque année au Brésil. JOUR DE CLASSE. Cette date célèbre l'une des institutions les plus importantes pour la formation éducative de la population: l'école. Jour d'école, différent de ce que beaucoup de gens pensent, n'est pas considéré comme une fête nationale.

C'est à l'école que l'individu apprend et met en pratique plusieurs notions essentielles pour maintenir une vie en société. De plus, c'est aussi à l'école que les gens commencent à développer un sens critique, ce qui est important pour construire une communauté politisée et moins aliénée.

Voir aussi :

• Faveur pour la journée d'école
• Faveurs de jour d'école

Projet de jour d'école – Suggestions d'activités diverses

• Dessins à colorier sur l'école;
• Production de textes sur l'école: (Qu'est-ce que vous aimez le plus à l'école ?) ;
• Créez des cadeaux avec les élèves de la classe
• Réalisez une fresque ou un panneau avec les élèves ;
• Rassemblez la classe et faites un remue-méninges sur (comment cela peut aider l'école à être un meilleur endroit) ;
• Débat sur l'importance de l'école dans un cercle de conversation ;

Projet de jour d'école – Mon école et mes petits amis

Parce que ce sont les tranches d'âge les plus jeunes, celles qui ont le plus de difficultés à s'adapter, il y a beaucoup de travail à faire, qui fait prendre conscience à l'enfant du vrai sens d'être à l'école principalement dans les aspects de: nouer de nouvelles amitiés (socialisation) et découvrir les différents espaces de la zone scolaire, y vivre des jeux et construire des connaissances.

BUTS:

• Faciliter l'adaptation de l'enfant à l'école.
• Accélérez le processus de socialisation.
• Éveiller l'intérêt de l'enfant pour la vie quotidienne à l'école, en facilitant son développement sous tous ses aspects: physique, émotionnel et intellectuel.

DÉTONATEUR:

• L'histoire "Pinocchio".

PROBLÉMATISATION ;

Nous savons déjà:

• nom de certains collègues.
• nom de certains professionnels, dont notre professeur.
• certaines de nos caractéristiques en tant qu'être humain.

Nous voulons savoir:

• qui sont les nouveaux amis ?
• qui sont les professionnels qui travaillent dans notre école et que font-ils ?
• qui sommes-nous et comment sommes-nous? (caractéristiques physiques et sociales)

DOMAINES DE CONNAISSANCE : Langue portugaise, mathématiques, sciences naturelles, sciences sociales et arts.

RESSOURCES:

• jouets affectifs et éducatifs;
• peintures, papiers, stylos, crayons de couleur, pinceaux;
• ciseaux, colle, pâte à modeler;
• livres, bandes dessinées, magazines, journaux, dépliants publicitaires;
• et d'autres matériaux et objets qui seront décrits dans les activités.

ÉVALUATION:

• Observation des enfants pendant les activités.
• Enregistrer des notes.
• Travail effectué par des enfants.
• Dialogue avec l'enfant et sa famille.
• Rencontres avec les parents.

ACTIVITÉS:

1- Raconter l'histoire de Pinocchio, en soulignant l'importance de l'école. Parlez-en, faites des comparaisons entre eux (les enfants) et la poupée.

• J'ai raconté l'histoire et ensuite nous en avons parlé. Les enfants connaissaient déjà cette histoire et voulaient parfois anticiper certains détails. Tout comme la poupée reçoit un nom, nous recevons aussi le nôtre.

2- Faire la présentation (chaque enfant prononce son nom, y compris l'enseignant) en notant s'il y a les mêmes noms.

• Nous avons fait la présentation et pendant qu'ils prononçaient les noms, je les écrivais au tableau. Les enfants ont réalisé qu'il y avait deux Vinícius dans la classe.

3- Jouez à un jeu pour aider les enfants à identifier leurs amis, surtout les nouveaux.

• Nous avons fait une adaptation du jeu du « mouchoir au dos ». Chaque fois qu'un enfant laissait le « mouchoir » derrière l'autre et courait, son nom était répété par la classe avec des applaudissements. Tous ont participé, y compris l'enseignant.

4- Faites le tour de l'école, découvrez ses espaces, les professionnels qui y travaillent et leurs fonctions respectives.

• – La plupart des professionnels étaient connus des enfants. Ils ne connaissaient pas le nom et la fonction du directeur.

5- Faites une liste des choses que vous avez à l'école.

• – Les enfants ont parlé de: nourriture, jouets, pâte à modeler, peinture, craie, bain à remous, toboggan, balançoire, seaux, pièces, portes, livres, murs, peintures, papier, enfants et adultes.

6- Cherchez dans un magazine des photos et des images qui vous rappellent les choses que vous avez à l'école. Demandez-leur de le découper, de le coller sur des feuilles de liaison, puis d'assembler un livret « Il y a à l'école ».

• – Figurines trouvées par les enfants: enfants (jouant, écrivant, se balançant, sur les genoux de leurs parents et dormant), sacs à dos, bouteilles, placard, tasses, table, chaises, arbre, livre, articles sanitaires, nourriture, brosse à cheveux, cuisinier, télévision et l'ordinateur. Quand il s'agissait de trouver les images, ils ont fini par trouver des choses qui n'avaient pas été dites lorsque nous avons fait la liste.

7- Parler de la raison pour laquelle vous êtes à l'école, de l'importance de l'école et de l'élément principal de l'école « l'enfant ». Faites des comparaisons de "Pinocchio", la marionnette, avec un vrai garçon (dont il se transformera plus tard).

• Les enfants ont réalisé qu'il était fait de bois et qu'un vrai garçon (chaque enfant) est fait de chair, d'os, de peau et de sang. Nous avons même fait une comparaison, établissant des différences entre les garçons et les filles.

8- Parler de ce que nous pouvons et ne pouvons pas faire à l'école. Établir des règles.

• Nous avons dressé une liste de ce que les enfants « peuvent » et « ne peuvent pas » faire à l'école. Ils parlaient pendant que j'écrivais au tableau.

« Ils peuvent » le faire à l'école: dessiner, jouer, manger, se baigner et dormir (s'ils restent toute la journée), voir des livres, danser, chanter, écrire, peindre et modéliser.
« Ils ne peuvent pas » faire à l'école: se battre, jeter du sable sur le trottoir, crier dans les salles de classe, la cour et le couloir, salir l'école, casser des jouets, courir dans les pièces, les patios et les couloirs, quitter la pièce sans autorisation et lancer des jouets et L'eau.

9 – Faites un dessin d'enfant en utilisant l'un d'eux pour dessiner son corps. Ajoutez ensuite des détails tels que: cheveux, yeux, oreilles, bouche, etc. Travailler le schéma corporel.

• J'ai fait le dessin (contour) de Camila et j'ai ajouté les détails au fur et à mesure que les enfants parlaient. Je leur ai demandé de nommer chaque partie du corps. Nous avons parlé du tronc (concept inconnu des enfants) auquel sont attachés la tête, les bras et les jambes.

10 – Dessinez le schéma du corps.

• Les enfants ont dessiné leur collègue Camila avec des stylos. Certains ont eu plus de difficultés. Gabriela est celle qui a dessiné le plus de détails.

11- Raconter une histoire qui montre l'importance et l'utilité de certaines parties de notre corps (mains, yeux, bouche, etc.).

• J'ai raconté l'histoire « Le garçon qui voyait avec ses mains ». Cette histoire parle du manque de vision et de l'utilisation des mains pour le compenser.

12- Explorez les différents aspects de l'histoire.

• Nous avons parlé de l'importance des mains à la fois pour ceux qui ont tous leurs organes sensoriels parfaits et pour ceux qui les ont déficients.
• Les personnes malvoyantes ont besoin du toucher pour reconnaître les objets, les personnes et les lieux, et les personnes sourdes ont besoin de communiquer. J'ai parlé de l'écriture en braille et des signes des sourds-muets.
• Nous avons fait une liste de ce que nous pouvons faire avec nos mains. Les enfants ont parlé: ramasser des choses, jouer, ouvrir (robinet et porte), applaudir, dessiner, peindre, regarder des livres et manger.
• Nous mettons nos mains sur nos yeux pour imaginer la situation du garçon dans l'histoire.
• À l'aide de la « boîte à surprises » (jouet pédagogique), les enfants ont touché des objets à l'intérieur (sans voir), s'identifiant uniquement au toucher.
  Auparavant, j'ai placé cinq cercles de tailles différentes dans la boîte. « Cinq », parce que nos mains ont cinq doigts et qu'elles sont de tailles différentes. Les enfants ont réalisé qu'ils étaient des cercles, seulement ils ont dit des roues. Ils ont également identifié les tailles.

13 – Dessinez une ou plusieurs parties du corps, travaillées avec l'histoire.

• J'ai dessiné le contour des mains des enfants et ils les ont coloriés avec des crayons.
• Nous comptons le nombre de doigts et de cercles et comparons la taille des deux.

Voir plus: Activités de jour d'école

CONCLUSION:

J'ai réalisé qu'après ce projet les enfants sont plus attentifs et participatifs. Le groupe est intéressé, capricieux et réussit à réaliser toutes les activités proposées. Ils reconnaissent la plupart des concepts travaillés, sont plus communicatifs et certains qui ont d'abord refusé de participer aux activités, montrent aujourd'hui intérêt et enthousiasme.

---

Projet de jour d'école - Moi et mon école

Parce qu'ils appartiennent au premier cycle de l'école primaire, les enfants de la maternelle peuvent avoir plus de difficulté à adaptation, il est donc nécessaire de faire beaucoup de travail, ce qui amène l'enfant à prendre conscience du vrai sens d'être à l'école, surtout dans le aspects de: se faire de nouveaux amis (socialisation) et découvrir les différents espaces de la zone scolaire, expérimenter les jeux et la construction en eux de la connaissance.

De plus, à ce premier moment, il est important que l'enfant fasse connaissance avec ses pairs et lui-même, que l'éducateur connaître le potentiel et les besoins de chaque enfant et que la famille se sente en sécurité avec l'institution de enseignement. Ainsi, ce projet veut favoriser l'interaction école/famille, éducateur/élève et élève/élève, afin de stimuler le développement de sentiments tels que l'affection, l'amour et le respect d'autrui à la fois à la maison et au école.

Considérant la période d'adaptation qui se déroule à l'école et que tant les enfants que l'école et la famille apprennent à se connaître, ce thème sera développé afin d'essayer d'identifier et de surmonter les défis, en travaillant sur l'affectivité et l'importance de l'enfant. de ce sentiment dans la vie familiale et scolaire, cherchant dans l'interaction entre les deux parties, une formation des enfants en tant qu'êtres citoyens.

OBJECTIF

Offrir aux enfants une meilleure connaissance du milieu scolaire, dans le respect des règles et routines institutionnelles, ainsi que de l'individualité de chacun au sein de la communauté scolaire.

OBJECTIFS SPÉCIFIQUES

• Connaître la routine de la classe;
• Travailler avec le groupe sur les règles de coexistence ;
• Connaître les particularités de chaque membre du groupe;
• Respecter les différences ;
• Faciliter l'adaptation de l'enfant à l'école ;
• Accélérez le processus de socialisation ;
• Éveiller l'intérêt de l'enfant pour la vie quotidienne à l'école, en facilitant son développement sous tous ses aspects: physique, émotionnel et intellectuel ;
• Faire de la garde d'enfants les atouts de l'école ;
• Permettre aux enfants de connaître tous les milieux scolaires ;
• Offrir différents matériaux afin qu'ils puissent exprimer leur créativité;
• Permettre à la famille de participer au processus d'initiation de la vie scolaire des enfants ;
• Valoriser le matériel scolaire à usage individuel et collectif ;
• Introduire les notions de mesure du temps, à l'aide d'un calendrier ;
• Représenter des situations vécues, par la verbalisation et l'expression corporelle ;
• Utiliser le mouvement comme forme de communication, dans des situations quotidiennes ou dans des jeux ;
• Participer à des jeux et des jeux qui encouragent la socialisation et l'interaction saine;
• Identifier et valoriser le rôle de chacun au sein du groupe social dans lequel il vit ;
• Valoriser et intégrer des attitudes visant à entretenir l'espace où il circule ;
• Participer à des activités impliquant des productions collectives;
• Valoriser la pratique des attitudes quotidiennes visant à maintenir la santé ;
• Utiliser le langage oral pour parler, jouer, communiquer et exprimer des désirs, des besoins, des opinions, des idées, des préférences et des sentiments ;
• Rapporter les expériences dans les différentes situations de la vie quotidienne ;
• Éveiller l'autonomie.

CONTENU

• Arts visuels par l'utilisation de différentes techniques d'expression;
• Identité et autonomie à travers la perception de la différence entre ceux qui appartiennent au groupe et le soin de son propre matériel et du corps.
• Mathématiques, à travers l'insertion de l'utilisation de panneaux.
• Mouvement;
• Chanson;
• Société; et
• Langage oral et écrit.

MATÉRIAUX

• jouets affectifs et pédagogiques;
• Peintures, papiers, stylos, crayons de couleur, pinceaux;
• Ciseaux, colle, pâte à modeler;
• livres, bandes dessinées, magazines, journaux, dépliants publicitaires; et
• D'autres matériaux et objets qui seront décrits dans les activités.

EVALUATION DE PROJET

• Observation de l'enfant pendant les activités;
• Annotations dans les enregistrements ;
• Travail effectué par des enfants ;
• Dialogue avec l'enfant et sa famille ;
• Rencontres avec les parents.

---

Projet de jour d'école pour la mère

L'objectif de ce projet est d'aider chaque élève à développer sa créativité et l'expression de l'affection et du respect, en plus d'apprendre à partager.

Excellente suggestion pour travailler la coordination motrice.

Suggestions de jeu pour chaque semaine :

1er jour :

- La marelle
– Barre de beurre
– Anneau de passe
- Dedans et dehors
– Cinq Marie
- Tir à la corde
– Choisissez la main
– Maman, je peux y aller ?
- Téléphone sans fil
– je suis allé à la foire

2ème jour :

– Selle de saut
– Petit drapeau
– Adoleta
– Course de balles
– Course d'animaux
– La guerre des balles
- Corde à sauter
– Petit éléphant coloré
– Pied en étain
– Squat-squat

3ème jour :

- Patate chaude
- Si j'étais toi
- Coffret surprise
– Jeu d'étiquettes
– Passe le ballon
– Quatre couleurs
- Mort-vivant
- Danse sur chaise
– Quelqu'un de très spécial
– Cible surprise

4ème jour :

- Chèvre aveugle
– Courir Cotia
- Cache-cache
– Le saut de l'arrivée
- Étiqueter
- Chaud et froid
– volant
– Jeu de vessie

5ème jour :

– Bouche du four- De La Havane est venu un bateau – Chips de pommes de terre- Chicotinho Queimado- Statue- Bon batelier ou vous passerez
- Brûlé
– Quel animal suis-je ?
- Mimétisme
– Frapper la canette

---

Projet de jour d'école

Pour les orientations suggérées ici, des illustrations ont été créées afin de discuter de certaines des activités qui pourraient être développées.

L'école qui libère – Illustration 1

Illustration 1 - Cette illustration entend mettre l'accent sur l'école en tant qu'institution sociale qui forme des citoyens critiques, les préparant à ne pas uniquement pour le marché du travail et les universités, mais surtout pour la vie et les activités personnelles, professionnelles et Social. A partir de l'image on peut travailler sur quelques questions :

Quels éléments peut-on identifier dans l'image? (ex: élèves, enseignants, école,
livres, lecture, matériel…)

• Que représente les élèves volants? (ex. liberté, connaissance, imagination, développement, pouvoir…)
• Comment ces éléments sont-ils liés au fait que les élèves sont capables de voler ?

(discussion dirigée selon les références et réflexions des étudiants…)

Cette illustration peut soutenir une première discussion sur l'importance de l'école dans nos vies, le rôle qu'elle joue et les possibilités qu'elle offre.

Illustration 2 – L'école en tant qu'institution publique, patrimoine historique, appartenant à la communauté.

Illustration 3 – L'école comme bien public. Il fait référence aux soins que nous devons avoir avec l'école.

Illustrations 2 et 3

Les deux illustrations permettent de discuter, de sauver et de socialiser l'école en tant que patrimoine socio-historique, ainsi que de valoriser la communauté et sa relation avec l'école. Les activités peuvent impliquer une ou plusieurs matières et d'autres segments de l'école, en se concentrant sur l'appréciation de la constitution historique de l'école en tant que partie de la communauté et de l'histoire de familles. A partir des illustrations, les questions suivantes peuvent être travaillées :

• D'où vient le nom de votre école ?
• Y a-t-il un symbole, un hymne, un patron de l'école? Quelles seraient ses origines ?
• Quand l'école a-t-elle été créée? Avons-nous fêté votre anniversaire ?
• Y a-t-il des personnes qui l'ont vécu et qui développent aujourd'hui des actions et des travaux publics (comprenez ici: écrivains, scientifiques, politiques, musiciens, etc.) importants pour notre société ?
• Pourquoi l'école est-elle considérée comme un bien public ?
• Comment devons-nous prendre soin de notre école?

Ces questions peuvent déployer différentes activités – recherche, production, artistique, etc.

Références possibles :

• Conférences et conversations à l'école - Les personnes identifiées par les étudiants, par le biais de recherches ou d'autres activités, peuvent être invitées à une conversation informelle ou à une conférence, selon leur rôle.
• Mémorial de l'école/recherche sur le terrain – Un mémorial scolaire avec des photos, des faits et des événements historiques peut être construit en collaboration grâce à la recherche et aux informations recueillies par les élèves. Les étudiants pourront effectuer des recherches destinées à la communauté scolaire (autour de l'école), ainsi que visiter des lieux liés à l'histoire de l'école. Ce mémorial peut être mis à disposition sous forme numérique, profitant ainsi du site Web de l'école.
• participation communautaire – En sauvant l'histoire de l'école, la mémoire des familles qui y sont passées est également sauvée, ainsi que la mémoire de l'environnement qui constitue la communauté dans le cadre de la construction de ce histoire. Ainsi, la communauté scolaire peut être invitée à raconter des histoires, des histoires, des récits de vie, afin de valoriser les connaissances des familles des élèves.

Autres possibilités :

1 – Proposer aux élèves d'interviewer leurs parents et les membres de leur famille. L'objectif est d'identifier si ces personnes connaissent l'histoire de l'école, les faits importants qui s'y sont déroulés, ou à partir d'elle, les réalisations, les professionnels et leurs dépendances (cela peut être un bon moment pour parler aux élèves de qui sont les professionnels de l'école - directeurs, enseignants, etc -, et les fonctions qu'ils remplissent).

2 – Elaboration d'une réinterprétation de l'image, représentant votre école à travers une illustration (dessin) réalisée à l'aide du logiciel GIMP ou d'un autre éditeur d'images; ou encore la production d'un texte, d'un journal, d'une poésie ou d'une musique. Les écoles peuvent utiliser leur site Web ou le site Web de NRE pour faire connaître leur travail.

La source: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br