La planification est présente dans presque toutes nos actions, car elle guide la réalisation des activités et dans ce poste nous avons sélectionné Planification annuelle du jardin 1.
La planification des cours est d'une importance fondamentale pour réussir dans le processus d'enseignement-apprentissage. Son absence peut entraîner des cours monotones et désorganisés, déclenchant un manque d'intérêt des élèves pour le contenu et rendant les cours peu stimulants.
Indice
Voici le script pour préparer un plan de leçon :
Chaque classe a besoin d'un thème principal, qui doit être soigneusement développé. Choisissez un nom intéressant qui stimule l'intérêt des élèves et établissez des liens avec votre contenu.
Que voulez-vous enseigner à vos élèves lorsque vous abordez une matière particulière? Dans cet esprit, il peut être plus facile de souligner les objectifs spécifiques de chaque classe.
C'est à ce stade que sera défini le contenu programmatique lié au thème préalablement établi.
Pour ne pas vous perdre dans les contenus à transmettre en classe, prévoyez un délai pour aborder chacun d'eux, afin de pouvoir terminer votre raisonnement dans les délais. Empêcher le contenu de s'accumuler. Si votre emploi du temps est trop long, essayez de le réduire ou de le diviser.
Pour réussir dans vos cours, définissez les matériaux qui seront utilisés. Vérifiez à l'avance si l'école sera en mesure de vous les fournir ou si vous devrez choisir différentes alternatives.
Pour que le sujet en question soit bien élaboré, il est nécessaire de définir les étapes à suivre en classe. La méthodologie fait référence aux chemins à suivre par l'enseignant, en vue d'atteindre les objectifs fixés.
Après la fin du cours, il est essentiel que vous récapituliez tout ce qui s'est passé. Notez les imprévus, les commentaires des enfants, si votre investissement a été satisfaisant ou si vous devez proposer de nouvelles alternatives pédagogiques. Cette pratique vous fera évoluer en tant que professionnel et améliorer votre enseignement au fil du temps.
Pour en savoir plus sur la façon de préparer votre plan de cours, consultez le lien suivant: Plans de cours pour les enseignants
Vérifiez également :
Feuille de planification annuelle des langues orales et écrites :
À travers des images, des dessins, des gestes, de la musique, des histoires et des explications sur la signification de chaque élément, et des productions de souvenirs qui traduisent la date en question.
L'évaluation sera continue, par l'observation quotidienne de l'enfant dans l'accomplissement de ses activités, dans la relation avec ses pairs et avec l'enseignant.
L'instrument d'évaluation est une fiche d'observation qui sera remise aux parents tous les deux mois.
L'évaluation sera continue, par l'observation quotidienne de l'enfant dans l'accomplissement de ses activités, dans la relation avec ses pairs et avec l'enseignant.
L'instrument d'évaluation est une fiche d'observation qui sera remise aux parents tous les deux mois.
OBJECTIFS SOCIO-ÉMOTIONNELS
Contenu
- La coordination motrice
– Orientation spatiale
– Analyse et synthèse
– perception auditive
- La communication
- Rouge
- Jaune
- Bleu
- Vert
- Très peu
- Plus moins
- Même quantité
- Grand petit
- Plus grand plus petit
- Grand petit
– long – court
- Épais fin
- large étroit
- Loin près
- De haut en bas
- Dedans dehors
- Ouvrir fermer
- Léger lourd
- Plein vide
– courbes fermées
– Courbes ouvertes
– Cercle
- Carré
- Triangle
– 0 à 9
- Révision
Les cours seront développés en interaction, en utilisant les ressources :
En ce qui concerne l'évaluation, elle doit être comprise comme un instrument permettant de comprendre le niveau de les apprentissages des élèves par rapport aux concepts étudiés aux compétences et aux capacités développé. Cette relation doit être continue pour que l'éducateur puisse percevoir les avancées et les difficultés des élèves et, ainsi, réévaluer leur pratique et, si nécessaire, réorienter leurs actions.
Comme pour les évaluations individuelles, il est important d'observer les performances de l'enfant concernant :
Pour accéder au « Planning annuel de jardin 1 » complet présenté ci-dessus, consultez le lien suivant et téléchargez-le en PDF :
| Attentes d'apprentissage | Suggestions à développer |
| Se connaître |
À connaître sur vous-même: manifestez physiquement et verbalement vos émotions, vos intérêts et vos préférences. Identifiez les éléments qui provoquent la peur et cherchez de l'aide pour la surmonter.À connaître Relier: Communiquer avec différents partenaires dans différents groupes: paires, groupes en utilisant des gestes, des expressions et des mouvements.approprié des règles de la vie sociale.Accomplir activités, jouer avec un enfant ayant des conditions de développement différentes.Rechercher sécurité: prenez les précautions nécessaires pour protéger le corps lorsque vous manipulez des peintures, des argiles, des colles, etc. Prendre prendre soin de protéger le corps en jouant, en sautant, en sautant, etc. |
| apprendre à se rapporter | Respecter les caractéristiques physiques et culturelles de vos pairs lorsque vous interagissez avec eux.ne pas avoir discrimination fondée sur le sexe, la race ou toute autre discrimination, et expliquer à ses collègues pourquoi cela est important.Résoudre les doutes et les conflits du dialogue avec d'autres enfants et adultes. |
| Rechercher la sécurité | Prendre précautions pour éviter les situations potentiellement dangereuses.Prendre les soins nécessaires à la protection du corps lors des manipulations, peintures, argiles, colles, etc. |
| Participer à des blagues et des jeux |
Participer de cirandas et de jeux en cercle, chantant et faisant les gestes attendus, sans avoir le professeur pour modèle.Agrandir leur répertoire de jeux traditionnels: jouer au brochet, suivre le maître, etc.Monter puzzle avec de l'aide.reproduire situations de la vie quotidienne en imaginaire.reproduire ne prétend pas les actions d'un personnage dans une histoire lue.Jouer chanter, danser, dessiner, écrire, jouer au football, etc. Jouer avec des marionnettes. raconter l'intrigue d'un imaginaire qu'il a joué avec ses collègues. Montée en puissance jouets avec des restes de modèles. Montée en puissance maisons ou châteaux de sable avec des restes. Observer: les animaux et les plantes, dans les livres, les magazines et les films, en observant les sons produits, la présence de becs et d'autres caractéristiques physiques externes, les soins de base pour la nourriture, le logement et autres. |
EXPLORATION DE LA LANGUE ORALE
| Attentes d'apprentissage | Suggestions à développer |
| Explorer le langage oral: parler (rapporter, exposer, argumenter, décrire) | Utiliser la dynamique de la conversation sachant occuper son tour de parole dans un dialogue, écouter les autres locuteurs dans une conversation collective.Signaler une succession ordonnée de faits qui composent des épisodes quotidiens.Imaginer et exposer des solutions à un problème et les communiquer.Se disputer sur un sujet dont parle le groupe.Justifier opinions personnelles sur un sujet dans un dialogue et dans une situation de communication collective (roue de conversation). |
| Communiquer au quotidien |
Écouter prêtez attention à ce que disent vos collègues dans un cercle de conversation.Express oralement vos désirs, sentiments, idées et pensées à un public avec lequel vous conversez.Publier opinions personnelles sur un sujet.poursuivre instructions et répondre aux demandes, en comprenant leurs contextes de sens.Signaler faits qui composent les épisodes du quotidien, même avec l'aide de ressources et/ou de l'enseignant. Expliquer faits et phénomènes sociaux et/ou naturels. Produire à l'oral des messages et consignes contextualisés dans la gestion de la vie quotidienne et dans les gestes des enfants. |
| raconter et apprécier | Utiliser éléments du langage écrits dans le récit de récits.raconter histoires en utilisant leurs propres ressources expressives.raconter histoires de répétition, basées sur les narrations de l'enseignant.Signaler blagues.Signaler faits de la vie quotidienne et s'exprimer oralement avec l'aide de l'enseignant. |
| Ecrire: dans la vie de tous les jours | Identifier écrire votre propre nom.Reconnaître et nommez les premières lettres de votre nom.Reconnaître la similitude graphique entre l'initiale de son nom et les autres initiales de collègues qui ont également la même lettre.À connaîtreutiliser des objets d'écriture présents dans la culture scolaire (crayons, crayons, gomme, pâte à modeler, papier de position, etc.).risque écrire le nom dans les situations où la signature est nécessaire (dans la production de dessins) |
| Langue écrite et production de textes |
À connaître toutes les lettres de l'alphabet (lettre collée sans ornements ni dessins).À connaître trier les lettres de l'alphabet.Écrivez observer l'orientation et l'alignement qui caractérisent l'écriture de la langue portugaise.Écrivez en utilisant l'alphabet mobile, afin que les enfants soient amenés à réfléchir aux spécificités du système d'écriture alphabétique.Écrivez votre nom jedentifier et différencier l'écriture des noms des autres membres de la classe à partir d'une liste. Utiliser des textes de tous les jours tels que des notes, des annonces, des invitations et des listes (d'anniversaires). Pour localiser mots dans un texte connu de mémoire, tels que jeux chantés, énigmes, carrés, dessins animés, parlendas et autres textes du répertoire de la tradition orale. Utiliser connaissance du système d'écriture pour localiser un nom précis dans une liste de mots d'un même champ sémantique (sous-titre dans un index de livre, etc.). |
| Lecture: développer le comportement du lecteur |
En train de lire à haute voix (enseignant): Lire des récits et des histoires aux enfants en rendant observables les langages propres à ce type de texte, en expliquant les comportements des lecteurs.Faire usagedu comportement de base d'un lecteur, comme lire à partir de la couverture, tourner les pages successivement, et ainsi de suite.Différencierrécit oral et lecture d'histoires.Écouter Lire des histoires.Lister texte et image et anticiper les significations lors de la lecture de magazines de bandes dessinées, de dessins animés et de héros. Différenciez les types de livres et nommez-les. À connaître les différentes utilisations et fonctions de ces livres. Profiter et lire pour le plaisir, offrir des moments de lecture, libre manipulation des livres. |
| A lire même si ce n'est pas conventionnel | enseignant créer possibilités de lecture de différents genres textuels: parlendas, bandes dessinées, chansons, recettes, etc.Régler du parlé à l'écrit à partir de textes déjà mémorisés.Pour localiser mots dans un texte qu'il connaît de mémoire, tels que jeux chantés, devinettes, carrés, parlendas et autres textes du répertoire de la tradition orale.Rechercher informations, en images, issues de livres et d'encyclopédies sur des sujets liés aux plantes, au corps humain, aux animaux, entre autres. |
EXPLORATION MATHÉMATIQUE
| Attentes d'apprentissage | Suggestions à développer |
| explorer le nombre |
Réciter pourparlers sur les nombres.Réciter la séquence numérique jusqu'au plus grand nombre possible et l'étendre progressivementExplorerquantité dans les jeux et les pratiques quotidiennes (calendrier, distribution de matériel, comptage d'objets et de personnes).Explorer notations numériques dans différents contextes: inscription des jeux, contrôle du matériel dans la salle, nombre de personnes qui partent pour un goûter ou un voyage, etc.Explorer la séquence numérique, étant donné qu'il est possible de prolonger la succession des nombres autant que vous le souhaitez. Consulter quelques références numériques: mètre ruban, tableau noir, nombre, livres avec de nombreuses pages pour lire et écrire des nombres qui n'ont pas encore appris à écrire de mémoire. À connaître que le nombre suivant dans la série de nombres pour déterminer lequel est le plus grand. Utiliser les nombres que vous connaissez déjà pour écrire d'autres nombres, en vous appuyant sur des nombres parlés et écrits. |
| explorer l'espace et la forme | Concevoir et interpréter des images d'objets de différents points de vue.Décrire, interpréter la position des objets et des personnes.Identifier et expliquer certaines caractéristiques de certaines figures et corps géométriques. |
| explorer les mesures | Identifier billets et pièces du système monétaire actuel.Utiliser billets de banque et pièces de monnaie dans des contextes de jeu: paye rend la monnaie.Utiliser l'unité de temps-jour, mois et année pour marquer les événements. |
EXPLOITATION DE LA NATURE ET DE LA SOCIETE
| Attentes d'apprentissage | Suggestions à développer |
| Explorer l'environnement physique et social | Observer phénomènes et éléments de la nature présents dans la vie quotidienne et reconnaissent certaines caractéristiques - chaleur produite par le soleil, pluie, bien sûr sombre, chaud, froid, en les rapportant au besoin d'un abri et de quelques soins de base: se réchauffer, ne pas s'exposer au soleil, fermer ou ouvrir la fenêtre; allumer ou éteindre la lumière.Reconnaître parties du corps - main, bouche, nez, etc.À connaîtrecertains aspects de la vie autour de l'école et de la maison-parc, commerces, marché, marché libre, boulangerie, etc.Identifier certains rôles sociaux existant dans votre groupe social – école et maison |
| Prendre soin de l'environnement | Sauvegarder les jouets et le matériel à leur place après les avoir utilisés dans les activités.Jouer ordures dans des conteneurs appropriés, en séparant, avec l'aide de l'enseignant, les papiers et autres. |
| Explorer et connaître |
Observer animaux, plantes et différents types de sols dans l'environnement, à proximité de l'environnement, dans des images vidéo, de livres et/ou de magazines et/ou visitant des places et des parcs, comme un zoo, en comparant leurs caractéristiques – chez les animaux: caractéristiques externes, habitudes, nourriture, habitat, chez les plantes: taille, présence et forme de feuille, tige, fleur, sol: son humidité, composition etc.Rechercher habitudes et les besoins fondamentaux des animaux et des plantes dans votre environnement et soulignez les soins de base de la nourriture et du logement.Analyser et comparez les us et coutumes des animaux d'autres régions avec les vôtres. Réalisez les transformations qui s'opèrent dans votre corps, la perte de dents, la croissance.Reconnaître les éléments qui composent le paysage où vous vivez. Rechercher et reconnaître les relations de changements et de permanence dans les coutumes familiales, dans les coutumes d'autres cultures et civilisations et dans des civilisations et/ou des personnes proches d'autres époques. Identifier dans des photos, des rapports et d'autres documents, certaines caractéristiques de l'environnement et/ou des personnes dans le lieu, soulignant les similitudes et les différences avec le temps présent. |
EXPLOITATION DE L'EXPRESSIVITÉ: MUSICAL, CORPS, THÉÂTRE ET VISUEL
| Attente d'apprentissage | Suggestions à développer |
| langage musical |
Reconnaître différentes caractéristiques physiques et sonores des objets et des instruments de musique.Reconnaître le son et connaissant le nom de certains instruments de musique.Aller le long de le récit d'histoires utilisant des objets et des instruments de musique pour les sonner.posséder un répertoire de chansons et de chansons, de jeux de cercle, de jeux, de discours et de virelangues.Rechercher et construisez des instruments de musique à percussion, à vent, à cordes, etc. avec des matériaux alternatifs. rejoindre par la musique de différents genres, styles, époques et cultures. |
| Le langage du corps | Explorer par le mouvement le corps lui-même.Danser coordonner les mouvements avec ceux des coéquipiers.Dansercréer, imiter et coordonner des mouvements à l'aide de différents matériaux (mouchoirs, ballon, rubans, etc.). |
| langue théâtrale |
Participer des jeux de chant traditionnels qui impliquent des jeux de rôle.Dramatiser histoires connues.Jouer histoires avec des poupées et des jouets, individuellement ou en groupe.Fabriquer et utilisez des marionnettes, des marionnettes et des restes de figurines.Fabriquer et l'utilisation de masques dans la composition d'un personnage. Présentez-vous dans des productions théâtrales pour d'autres enfants, parents et enseignants. être intéressé par des représentations théâtrales professionnelles avec des objets, des marionnettes, des restes ou des acteurs. être intéressé par des représentations théâtrales réalisées par d'autres enfants avec des objets, des marionnettes, des ombres ou des acteurs. |
| Langage visuel | Identifier et nommer les différentes manifestations du champ visuel: photographie, cinéma, peinture, dessin.Reconnaître certaines oeuvres d'artistes qui lui ont été présentées, pouvant exprimer verbalement ou gestuellement ses impressions sur l'oeuvre.Démontrer plaisir et intérêt à marquer divers supports avec leurs gribouillis de base.Reconnaître sa marque graphique parmi d'autres productions d'autres enfants (sur la fresque de la salle ou sur la roue d'observation des productions du groupe). |
Quant à l'évaluation des apprentissages à CEMEI veille à suivre les directives des lois et règlements de l'éducation de la petite enfance brésilienne, la Lignes directrices nationales du programme d'études pour l'éducation de la petite enfance et la loi sur les lignes directrices et les bases de l'éducation Nationale.
Ces documents suggèrent le suivi et l'enregistrement du développement de l'enfant, sans objectif de promotion.
Alors le Equipe pédagogique EMEI a effectué un évaluation procédurale et formative.
de procédure: évalue le parcours des enfants, vérifie leur évolution, sans chercher à les classer. Mais observez comment ils se rapportent aux adultes et aux autres enfants, comment ils passent la journée, ce qu'ils aiment et ne font pas ils aiment jouer, ce qu'ils aiment manger et comment ils aiment dormir, comment ils développent des activités en classe. classer.
L'enseignant observe et en fait la trace écrite dans son journal de classe, évalue également les productions des enfants à travers des portfolios et des fiches individuelles.
Elle est formative car elle permet à l'enseignant de revoir toutes les étapes de la planification du processus d'enseignement et d'apprentissage, car l'évaluation n'a pas seulement lieu à la fin de la le travail est une tâche permanente de l'enseignant, un instrument indispensable pour la constitution d'une pratique pédagogique et éducative engagée dans le développement de enfant.
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