Dans cet article, je vous apporte quelques Modèle de rapport d'étudiant.
O rapport individuel de l'élève est un document dont le but est de montrer les performances de l'étudiant au cours d'une année académique, d'un semestre ou d'un bimestre (variant selon l'établissement d'enseignement), cochez cette publication Modèle de rapport individuel d'étudiant :
Indice
L'élève … est au niveau de l'écriture syllabique et a des difficultés à réaliser des activités et à contrôler le contenu.
Il n'a pas une bonne relation avec le groupe, car chaque jour il y a un incident impliquant l'étudiant, mais malgré cela, il est bien accepté dans les quelques instants où il montre une certaine tranquillité. La relation avec l'enseignant est satisfaisante malgré la difficulté que l'élève a à dialoguer. N'accepte et ne comprend généralement pas les demandes des adultes et n'a pas encore développé de compétences pour socialiser dans environnement scolaire, car il démontre un comportement inapproprié, toujours agité, sautant dans la salle ou donnant des coups de pied à un ami. Dans le cas contraire, il est hors de la classe, car il part sans autorisation. La famille a été prévenue.
Ne manquez pas :
L'élève..., 8 ans, scolarisé en 2e année primaire dans cette école, est un enfant au comportement normal pour son âge. A une bonne relation avec le groupe et avec l'enseignant.
Quant à leur développement dans l'acquisition de la lecture et de l'écriture, il n'y a eu aucune avancée dans ce 1er trimestre et pour cette raison une évaluation clinique a été demandée par la commission scolaire. L'élève est au niveau d'écriture pré-syllabique, ne reconnaît pas les lettres et démontre des difficultés à parler, à substituer et à omettre des phonèmes: casa-tasa, wall-paede, frog-chapo, porta-pota). Son discours est apparemment enfantin et parfois inintelligible.
Les interventions se font par des stimuli tels que la lecture quotidienne, des jeux et des activités diversifiées à la alphabétisation initiale, et principalement, parler à l'élève et écouter attentivement, en donnant toujours un modèle de discours droite.
Je suis disponible si vous avez besoin d'autres informations.
L'élève …………………… est un enfant qui a un trouble d'apprentissage. C'est un travail difficile et pour cette raison, il s'est surpassé. D'après les observations quotidiennes, des attitudes enfantines peuvent être constatées et des changements dans ce qui lui est proposé, il ne semble pas comprendre les commandes. Les interventions se font avec différentes activités et un soutien familial avec le cahier de renforcement qui est utilisé depuis l'année dernière. Aussi, avec un suivi individuel par les enseignants de la classe et un accompagnement, lorsque cela est possible.
En tant qu'étudiant avec un bon comportement et bien soutenu par la famille, nous nous attendons à d'excellents résultats pour le prochain trimestre.
L'élève ……………………………………..présente des difficultés dans la réalisation des activités scolaires. Chaque activité qui commence ne peut pas finir en montrant le découragement. Vous oubliez trop facilement ce qu'on vous dit. Certaines mesures ont été prises telles que le renforcement parallèle, l'utilisation de l'alphabet mobile, différents jeux et activités du groupe, mais il n'y a pas eu de résultat, même avec un travail individualisé, il présente une grande difficulté à concentration.
Malgré les difficultés présentées, c'est un élève très actif lors des jeux, il a un bon relationnel avec le groupe, mais il répond rarement aux sollicitations.
J'attends de nouveaux résultats en ce 2ème trimestre, pour décider avec le groupe pédagogique et la famille, de nouvelles orientations pour le cas de Matheus.
L'étudiant …………………….. résiste à participer aux cours et à faire ce qui est proposé. Il a un fort caractère et refuse souvent d'entrer à l'école. Lorsqu'il est présent dans la classe, en plus de ne pas participer, il insiste pour interrompre les cours avec des blagues, des cris, des bousculades et des jurons. Quant à l'apprentissage, l'élève démontre des difficultés et n'a pas encore acquis les notions, il est dans l'hypothèse d'une écriture pré-syllabique, ne reconnaissant pas les lettres et les chiffres. Malgré plusieurs tentatives de renforcement parallèle, d'activités diversifiées et ludiques, il n'y a pas d'enthousiasme, témoignant d'inattention, de désintérêt et d'indisposition. Dans les activités de groupe, il trouve toujours un moyen d'entrer en conflit avec ses collègues, n'ayant pas de bonnes relations avec la classe. Il ne garde jamais l'heure et il y a toujours un problème à la récréation. Il n'a aucun caprice avec les fournitures scolaires, griffonne et déchire livres et cahiers, à tel point qu'il change de cahiers toutes les semaines, en plus de gâcher les activités et le matériel de ses collègues. Dans les tentatives de dialogue, l'étudiant est indifférent, n'accepte pas les interventions et les demandes des adultes. Ils utilisent des contrevérités pour justifier leurs actions.
Sur la base des observations quotidiennes décrites, je demande une référence pour une évaluation médicale.
Voir également:
L'élève …… est un enfant très serviable, il est toujours prêt à aider ses pairs et l'enseignant. Il est solidaire, il offre et partage toujours ses biens. Dans la routine scolaire, il démontre des difficultés à réaliser les activités pédagogiques proposées, même les plus simples, car il est toujours impliqué dans des conflits.
Son comportement est très agité et il ressent apparemment le besoin d'être en mouvement à tout moment. Lorsqu'une bonne posture est requise pour l'explication, il bouge ses mains, ses pieds et mord le bord de son bureau.
Dans l'environnement de la classe, c'est toujours très désorganisé, tout est par terre autour de vous, votre matériel et tout ce que vous pouvez trouver en cours de route. Il n'est jamais à sa place, il rampe d'un portefeuille à l'autre. Il ne peut toujours pas utiliser le cahier sans guidage et est au niveau de l'écriture syllabique. Reconnaît les lettres séparément et répertorie le nombre/la quantité.
Plusieurs interventions ont été faites, activités diversifiées, accompagnement individuel, activités avec jeux et alphabet mobile, mais elle n'arrivait pas à se concentrer et à terminer une activité.
N'accepte généralement pas les demandes des adultes et suit les règles, ce qui rend difficile pour lui de s'entendre à l'école. Bien qu'il soit un enfant très cher, la plupart du temps, il n'est pas accepté dans les groupes d'étude, les jeux et les jeux à cause de ce problème.
Il a déjà été mis en garde pour plusieurs raisons non disciplinaires, dont l'usage de la force pour obtenir ce qu'il veut, faisant preuve d'agressivité avec ses collègues à ces moments-là. Leur progression dans le processus d'alphabétisation est également préoccupante, car ils ne réalisent pas les activités pédagogiques proposées et manquent d'attention aux classes.
Pour les raisons évoquées et à la demande de la mère de l'élève, je sollicite une référence pour évaluation en aire de santé.
L'étudiant …. présente des difficultés dans la réalisation des activités scolaires. Toute activité qui commence ne peut pas se terminer par le découragement. Il n'a pas encore mémorisé l'écriture de son propre nom et ne reconnaît pas les lettres et les chiffres. Vous oubliez ce qu'on vous dit très facilement, en quelques secondes. Certaines mesures ont été prises en complément de renforcement avec l'utilisation de l'alphabet mobile, des jeux et des activités différencié du groupe, mais il n'y a eu aucun résultat, même avec un travail individualisé présente de grandes difficultés à concentration. Lors d'activités au tableau ou dans le manuel, je constate que l'élève force ses yeux à voir et à écrire. Malgré les difficultés présentées, il est un élève très actif lors des jeux, a un bon relationnel avec le groupe et s'intéresse dans un premier temps aux activités proposées.
Sur la base des observations quotidiennes décrites, je demande une référence pour une évaluation médicale.
L'élève ………………… a été transférée ce 2ème trimestre (04/07/13) d'une école à la montagne, c'est une enfant très agitée, elle a de bonnes relations avec les garçons (mais elle ne s'identifie pas aux filles). Quand il est arrivé, j'ai vérifié dans son vieux cahier que les activités proposées étaient inadéquates et nous avons commencé un nouveau travail. J'en ai déduit que sa difficulté serait due à des exercices répétitifs avec des lettres minuscules et cursives. Avec cette nouvelle expérience, nous avons fait un bon pas en avant, mais en raison de son comportement agité, faisant tout à moitié (il ne termine généralement pas les mots et les phrases, même en copiant), déchirer les activités de la feuille et garder le dos tout le temps, chercher quelqu'un à qui parler (en parallèle) montre une grande difficulté à avancer l'hypothèse d'écriture et en train de lire. Un autre facteur compromettant est l'absence de surveillance parentale dans la vie scolaire de leur fille. Elle ne fait pas les devoirs, j'envoie des notes qui reviennent sans signature. Lorsque j'appelle la sœur aînée pour un traitement (elle est en 2ème année dans cette école) je me rends compte que cela ne sert à rien, car elle a aussi des difficultés et un manque de suivi.
J'attends la réunion des parents, pour connaître les possibilités de TDAH et une éventuelle orientation vers l'aire de santé.
L'élève ………………… est un enfant d'apparence calme qui a tendance à jouer le rôle de victime dans diverses situations, même lorsqu'il attaque verbalement un camarade de classe. Il a été déplacé récemment (05/08/2013) pour la même raison. Montre un comportement inapproprié, pleure toujours, se plaint de maux de tête et de vertiges.
Selon la mère, l'élève souffre d'un trouble pour être enfant unique. L'élève a des difficultés, passe la 1ère année pour la deuxième fois, est au niveau syllabique et reconnaît certaines syllabes. Cela dépend de l'enseignant dans les activités les plus simples en raison de la difficulté de l'écouter.
En raison des difficultés présentées et des problèmes de santé allégués mentionnés, je demande une référence médicale.
L'élève ……………… est un garçon doux et affectueux, il est au niveau de l'écriture syllabique. Il présente un comportement infantilisé, dans la parole et les attitudes. Il a beaucoup de mal à se concentrer, car il joue toujours avec les matériaux, chante, se parle tout seul, il semble être dans un autre environnement.
Ce trimestre, il a montré peu de progrès, car il est toujours impliqué dans ses pensées, complètement déconnecté des cours. Il écrit déjà son nom, reconnaît les lettres et les chiffres, sait utiliser le cahier, mais ne termine jamais une activité. C'est un élève très doux et silencieux. Je crois que si c'était plus participatif, ça pourrait aller beaucoup plus loin.
Les parents sont conscients du comportement et de la vie scolaire de leur enfant et pensent qu'il reste encore beaucoup de temps à l'élève pour s'alphabétiser.
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