Rapport descriptif ou opinion descriptive de l'étudiant

Découvrez des astuces pour faire Avis descriptif de l'étudiant (Rapport descriptif) et aussi des modèles pour servir de base lors de la création des vôtres.

« Pourquoi est-ce important de s'inscrire? L'acte de savoir est-il permanent? C'est donc le savoir implicite comme acte social et que cet éducateur a fait l'histoire. Il n'y a pas de sujet de connaissance sans appropriation de l'histoire. C'est le record que historicise le processus de réalisation du produit historique. Elle permet aussi l'appropriation et la socialisation de la mémoire, comme l'histoire de ce processus. (Sœur, M. 1989, p.5).

Vérifiez également :

• Morélien de signalement individuel pour l'éducation de la petite enfance
• Modanslo du rapport final d'évaluation de classe

Rapport descriptif - Conseils initiaux

• Chaque élève est unique et différent. Des opinions égales présupposent des étudiants égaux;
•  L'avis descriptif doit compléter ce qui a été enregistré sur la page des compétences. Alors ne les transcrivez pas ;
• Il faut avoir un regard inter et transdisciplinaire. Par conséquent, il vaut la peine de couvrir tous les domaines de connaissances qui se démarquent d'une manière ou d'une autre chez l'étudiant. Mais assurez-vous de vous inscrire en particulier la langue portugaise et les mathématiques;
• Rappelons que le rapport descriptif est un document qui servira à la préparation du dossier scolaire de l'étudiant. Attention donc aux expressions péjoratives, jugements ou ambiguïtés ;
• Principalement pour les élèves du cycle I, noter le niveau d'écriture.

Rapport descriptif - Principaux défis

Quels sont les plus grands défis lors de la (Rapport descriptif ou Avis descriptif) ?

• Faites attention à tous les élèves et à chaque élève ;
• Recueillir le plus d'informations possible sur l'élève, tant dans son contexte individuel que dans ses relations avec l'environnement ;
• Considérez les instruments d'évaluation;
• Prioriser les productions;
• Expliquer le développement de l'élève en considérant les aspects sociaux, cognitifs et psychomoteurs ;
• Prioriser les aspects cognitifs et comportementaux;
• Lier l'avis à la proposition pédagogique, aux plans d'études et aux plans de travail ;
• Indiquer des stratégies pour surmonter les difficultés ;
• Souligner la participation, l'interaction, la collaboration ;
• Réfléchir profondément à l'action éducative ;
• Se débarrasser des conceptions socio-affectives et émotionnelles sans se déshumaniser.

« L'écriture – représentation de la parole, re-présente ce que notre conscience pédagogique déclenche ». (Sœur, M. 1989, p.5).

Rapport descriptif - Points d'attention

Découvrez les points auxquels nous devons prêter attention :

• Les dossiers d'évaluation nécessitent un exercice de l'enseignant :
• prêter attention aux manifestations des élèves (orales et écrites);
• décrire et réfléchir théoriquement sur de telles manifestations ;
• d'aller chercher des actions ou des références au lieu de rester dans les conclusions.

QUE NE FAUT-IL PAS FAIRE LORS DU RAPPORT DESCRIPTIF ?

• Ne listez que quelques compétences au hasard sans connexion ;
• Insistez uniquement sur les compétences que l'élève n'a pas encore acquises, apparaissant souvent que le « problème » est irréversible.

EX. "l'élève ne sait pas", "ne sait pas", "n'exécute pas", etc...

SUGGESTION: remplacer par « ne sait pas » ou « doit se développer » ou « devra travailler »

QUE FAIRE?

• Répondre à des questions COGNITIVES qui révèlent l'observation ou la compréhension de l'élève dans ses stades de développement ;
• Analyser les possibilités de l'élève de se développer, d'aller au-delà de cette compétence non encore acquise ;
• Décrivez le développement de chaque enfant en soulignant ses progrès et ses réalisations ;
• Exposer les besoins et les interventions à faire durant le processus d'enseignement-apprentissage.

QU'EST-CE QU'ON A BESOIN DE SAVOIR?

• Quelles compétences et connaissances ont été travaillées avec l'élève ?
• Quelles avancées a-t-elle montré dans ces domaines ?
• Présente-t-il un domaine à mieux développer ?
• Quelles suggestions proposez-vous à cet égard?
• Activité? Jeux? Lectures? Quel travail avez-vous fait avec les étudiants ?
• Comment l'élève se réfère-t-il à son développement au cours de cette période?

ÉCRIRE L'AVIS DESCRIPTIF

• Prendre en compte les destinataires ;
• Utiliser un langage prudent, clair, simple, précis et approprié pour le public ;
• Tenir compte du caractère officiel du document ;
• Observer l'orthographe, l'accord et la mise en forme ;
• Nommez les vues ;
• Évitez les mots diminutifs;
• Utilisez des verbes et des expressions qui indiquent un processus; Utiliser un langage prudent, clair, simple, précis et approprié pour le public ;
• Tenir compte du caractère officiel du document ;
• Observer l'orthographe, l'accord et la mise en forme ;
• Évitez les mots diminutifs;
• Utilisez des verbes et des expressions qui indiquent un processus ;
• Éviter les contradictions
• Evitez les comparaisons ;
• Éviter les contradictions
• Evitez les comparaisons ;
• Être cohérent;

Voir également: Suggestions pour le rapport ou l'opinion descriptive de l'étudiant

COMMENT COMMENCER UN OPINION OU UN RAPPORT DESCRIPTIF

• « Remarquez les progrès de… au cours de ce trimestre en… »
• « Sur la base des objectifs travaillés au cours du trimestre, il a été possible d'observer que l'étudiant… »
• "En observant la performance de l'élève..., il a été constaté que ce trimestre..."
• « Sur la base des évaluations réalisées, il a été possible de vérifier que l'étudiant... identifie... »

ÉCRIRE SUR LE DÉVELOPPEMENT COGNITIF

• "Démontre une excellente/bonne performance dans l'acquisition de la lecture et de l'écriture."
• « Lire différents textes avec aisance, établissant des liens avec la réalité. »
• "Lire et interpréter des textes travaillés en classe sans difficultés majeures."
• "Écrire, ordonner et développer des phrases, formant des textes cohérents et logiques."

ÉCRIRE À PROPOS DE LA PARTICIPATION/CONFÉRENCE SOCIALE

• « Montre du respect pour ses collègues et ses enseignants » ;
• « Il collabore à des activités collectives, agissant en groupes » ;
• « Accepte les suggestions de l'enseignant et des collègues » ;
• « Elle contribue à l'intégration et à la croissance du groupe ».

Réfléchissons…

« L'opinion est avant tout l'image d'un métier. Lorsque nous rapporterons un processus réellement vécu, nous trouverons naturellement des représentations qui lui donnent un sens réel ». (Jussara Hoffmann, 1998.)

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Rapport descriptif ou avis descriptif - Modèle

Voir plus :

• MModèle de rapport final d'évaluation de classe
• Modèle du rapport individuel pour l'éducation de la petite enfance
• Modèle de rapport de classe final

aspect socio-émotionnel

Il a montré un enfant heureux, serviable et affectueux, mais au cours du trimestre il a présenté l'insécurité à sa nouvelle classe (résistance à obéir aux règles établi pour le développement d'activités dans les environnements d'apprentissage de l'école) étant nécessaire pour les enseignants et le superviseur d'intervenir pour le même. J'accepte.

Dans les moments de réalisation d'activités individuelles et de groupe, l'enfant ne réalisait que les activités et participait par l'intervention de l'enseignant.

A montré une bonne relation avec les collègues et les enseignants.

L'enfant montre de bonnes habitudes d'hygiène et utilise des expressions de courtoisie.

Elle est ponctuelle dans ses devoirs, mais dans certaines situations, elle n'a pas terminé ses devoirs à temps, et il est nécessaire de rester après les heures pour copier ou terminer ses devoirs à la maison. Parfois, il manquait de plus de responsabilités avec des objets personnels et se concentrait sur l'explication des activités.

aspects psychomoteurs

Il présente l'équilibre du corps, en toute sécurité et avec agilité en suivant les mouvements suggérés dans les jeux. Participe activement aux jeux proposés.

Il peut couper correctement le contour demandé. A une bonne coordination motrice fine lors du traçage des lettres.

Aspect cognitif (apprentissage)

En portugais, l'enfant a un bon développement en lecture, interprétation et écriture.

Dans l'expression orale, l'enfant n'expose ses idées qu'à la demande de l'enseignant, mais parvient à organiser les informations pour les présenter de manière cohérente.

En mathématiques, dans certaines situations, vous avez besoin de l'aide du professeur pour résoudre des opérations d'addition et de soustraction.

Travail effectué par l'école concernant la difficulté de l'enfant

L'enseignante a parlé à la mère des difficultés de l'enfant à se conformer aux règles établies pour le développement des activités pédagogiques, et du problème de la diction. Il a été suggéré à la famille de travailler sur la question de l'autonomie avec l'enfant par le développement d'activités qui lui permettent d'exercer de cette capacité et de garder le dialogue, les limites d'orientation et de travail et a suggéré qu'ils prennent à un expert pour enquêter sur les causes du problème de diction.

En classe, l'enseignant a toujours essayé de travailler à travers des conversations sur l'importance de respecter les règles et les limites afin de pouvoir mieux performer dans les activités proposées. L'enfant a montré une amélioration dans le respect des règles établies à l'école.

Concernant la diction, l'enfant suit un traitement chez l'orthophoniste où elle envoie un avis expliquant que le bégaiement est un syndrome complexe et difficile à traiter, et que l'enfant n'était pas à un niveau avancé mais avait besoin de plusieurs séances orthophonie. (Il est joint au rapport)

Aspects liés au suivi familial

L'enfant a eu un excellent suivi.

La famille et l'école doivent marcher ensemble pour le développement de l'enfant.

Recommandations à suivre dans la prochaine période

Il est important que vous pratiquiez la lecture et l'écriture quotidiennement, donc lorsque vous construisez des phrases et de petits textes, vous pouvez mieux organiser vos idées pour écrire correctement. La pratique de ces compétences éveille l'intérêt et l'attention de l'enfant, développant l'imagination, la créativité, l'expression d'idées et le plaisir de lire et d'écrire.

Exercice d'addition et de soustraction (selon ce qui a été discuté), de sorte qu'au prochain trimestre l'enfant continue d'avancer.

Quelques conseils importants pour faire vos devoirs :

1. Stimuler oui, non – Les responsables ne doivent pas faire leur devoir pour l'enfant, mais s'intéresser à ce que l'enfant apprend, en donnant quelques explications avec bonne volonté et patience.
2. Fixer un temps – Il est important que l'enfant fasse ses devoirs en même temps, afin que des habitudes d'étude puissent être créées.
3. Lieu approprié - C'est l'une des règles de base pour rendre le devoir satisfaisant. Il n'est pas possible d'effectuer une tâche en regardant la télévision ou en écoutant de la musique, encore moins pendant les pauses de toute autre activité pouvant perturber la concentration de l'enfant.
4. Pensée positive – Veillez à ne pas inconsciemment dire que faire ses devoirs est ennuyeux. Au lieu de demander « avez-vous fait vos devoirs? » ou « vous n'avez pas encore terminé la leçon ?», essayez de participer: « avez-vous arrêté quelque chose de nouveau à l'école? Si vous montrez de la hâte ou de la détresse pour vous débarrasser de la tâche, l'enfant croira qu'étudier n'est pas bon.
5. Quand les parents s'entraînent – ​​Pour compenser l'absence aux devoirs, assurez-vous, avant de partir, que votre enfant dispose de tout le matériel dont il a besoin pour terminer la leçon de la journée. Idéalement, les adultes devraient prendre le temps de se renseigner sur les devoirs passés, en s'assurant que l'enfant n'a aucun doute.

Signature du responsable :

La source: Simone Drummond

http://simonehelendrumond.blogspot.com.br/2010/11/relatorio-descritivo-simone-helen.html