Modèle de rapport individuel d'étudiant: Le rapport individuel d'étudiant est un document dont le but est de montrer les performances de l'étudiant au cours d'une année, d'un semestre ou bimestre académique (variant selon l'établissement d'enseignement), consultez cet article pour un modèle de rapport individuel du Élève:
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Indice
O (Nom de l'étudiant) c'est un garçon intelligent, observateur et perspicace. Ce semestre, il s'est démarqué encore plus dans le domaine des Arts. Il aime beaucoup dessiner et créer des personnages pour ses jeux; il peut facilement entrer dans le monde de l'imaginaire, sans s'y laisser entraîner, car il distingue la différence entre le monde de ses rêves et la réalité. Il a un bon développement artistique et logique. Il a amélioré chaque jour son champ visuel, sa dimension, sa proportion, sa latéralité, ses notions de perspective et de stratégie. Elaborez bien votre production artistique en utilisant tous les moyens possibles pour vous exprimer clairement à travers elle. Il n'aime pas colorier ses dessins, car il veut déjà commencer un autre dessin perfectionné. Il est détaillé dans ses productions artistiques, mais ce n'est pas le cas avec d'autres disciplines, la plupart du temps il ne fait que ce qu'il aime. Après avoir commencé le suivi psychopédagogique, il se sentait plus en sécurité et capable d'interagir avec ses collègues et se sentant capable de mener des activités grâce à des compétences artistiques. Avant ce suivi, il avait de sérieuses difficultés à interagir avec tout le monde à l'école, toujours silencieux et seul. Il est passé par un processus intermédiaire, parfois il était silencieux et fermé, parfois il éclatait en blagues et attirait l'attention de tous ses collègues, rendant la continuité de la classe presque impossible. Ses attitudes à ces moments étaient très nuisibles à son développement cognitif, mais productives pour son intelligence émotionnelle. Comme c'est un étudiant passionné par les arts, il a été élu avec un autre camarade pour aider professeur d'art organisant et mettant en place l'exposition d'œuvres d'art de toute la classe pour l'événement Culturel. Maintenant qu'il a trouvé son équilibre, il a retrouvé son plein développement. C'est un enfant comique qui aime taquiner ses pairs. Mais vous apprenez et respectez les différences de chacun et jouez avec tout le monde sans blesser.
REMARQUE: Ce rapport est un exemple d'enregistrement que l'enseignant peut faire pour le placer dans le portfolio d'apprentissage de l'école. Avec elle, les prochains enseignants auront des éléments pour analyser les compétences que l'élève a déjà développées et celles qu'il devrait développer. La périodicité peut être bimensuelle, semestrielle et annuelle. N'oubliez pas que chaque enseignant construit le sien en fonction des besoins de ses élèves. Celui-ci n'est qu'un exemple.
XXXXX a progressé dans son processus d'apprentissage grâce au projet Who cants your evils amaze. Elle a développé sa sociabilité et exercé sa capacité à respecter les règles de la vie en groupe, elle a présenté un développement psychomoteur compatible avec son âge et acquis des notions de contenu logico-mathématique comptant les objets en classe à l'occasion de blocs de bois et de jeux de se casser.
C'est un enfant très observateur et curieux, il aimait les activités de plein air, courir, sauter, bref, être toujours en mouvement, a plaisanté XXXXX avec des amis et vos jeux préférés sont toujours collectifs, où vous pouvez interagir avec le groupe, partager des jouets avec votre copains.
Il a pris l'initiative des activités de groupe et aimait être à l'honneur, aimait aider, était serviable et était très heureux lorsque l'assistant du jour était choisi.
Pedro Henrique n'aimait pas que sa volonté soit contredite, et s'impatiente, lorsqu'il doit attendre son tour pour participer, à ces occasions nous essayons de lui parler et de lui expliquer que chacun aura son tour, sa possibilité de participer.
Pedro Henrique était très créatif et a montré toute sa créativité, non seulement dans les constructions de poupées, voitures, dinosaures et maisons avec des jeux de construction, ainsi que dans leurs dessins, toujours très coloré .
Aux repas, vous mangez bien.
Au repos, dormez paisiblement.
Il est toujours très bavard, rapportant ses expériences en dehors de l'école. Parfois, il utilise beaucoup d'imagination, lorsqu'il rapporte des situations qui se sont produites avec des amis lors d'activités en dehors de la classe, et parfois, une assistance est nécessaire. individualisé pour rediriger le centre de votre attention et une demande incisive d'interrompre votre "discours" ce comportement nuit parfois à votre performance.
Lors des activités menées par le projet: Que Canta, ses maux étonnent, il aimait beaucoup jouer avec le instruments de musique, il utilisa la flûte pour accompagner certaines chansons telles que "le cafard dit qu'il a" et "c'était à la Maître André". Il a réussi à identifier certains bruits à travers les sons du CD « Sons of nature » tels que: Oiseau, pluie, voiture et klaxon. Dans des activités qui utilisaient de la musique telles que Pintinho Amarelinho, A Canoa Turned et Soup of the Word chanté, l'enfant les a très bien interprétés, a chanté et a collé les objets que la musique appelait à la musique dans le affiche.
Dans les histoires racontées où différents types de sons étaient utilisés, tels que les aigus et les basses, il s'amusait à ramasser les marionnettes de l'histoire de Cachinhos de Ouro et à imiter les voix des personnages.
Le vendredi culturel, nous avons présenté la comédie musicale "A cheapa dit que tem" et il a gardé la flûte, joué et dansé au rythme de la chanson spontanément de la manière dont nous avons répété.
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XXXX dans ce troisième trimestre, elle était calme tout le temps, établissant des relations amicales entre ses collègues, prêtant des jouets et partageant du matériel. Si offensée, elle pleure simplement, sans communiquer sa souffrance, il était nécessaire que le professeur la guide, si quand quelque chose se passait de cette façon, il était nécessaire qu'elle le communique. La communication de XXXX était encouragée par l'enseignante, qui l'invitait toujours à prendre la parole, à participer par le biais d'incitations et de questions. L'enfant s'est montré calme, montrant une prédilection pour certains amis tels que Vitória et Maria Eduarda. Il évolue à travers la musique (danse), les jeux en classe et sur la terrasse, il démontre le développement des gros muscles et de la coordination motrice fine. Elle s'est montrée intéressée lors des activités réalisées, étant attentive aux récits et répondant aux questions posées.
XXXXX a présenté un enfant créatif et sa créativité, est observée lorsqu'il joue avec des blocs, lorsqu'il dit avoir fait ses devoirs en empilant un bloc sur un autre.
Aux repas, vous mangez bien.
Au repos, il dormait paisiblement.
Nous avons fait une excursion au Parc Flamboyant et à la Ferme, où les enfants ont eu des contacts avec les nature, avec des jouets, avec d'autres enfants, ils jouaient au football, jouaient dans la piscine, marchaient et couraient par l'herbe. XXXX a participé à toutes les activités développées, c'était une journée différente pour l'enfant.
Lors du projet « Who Canta seu Males étonner », XXXX s'est beaucoup intéressé, principalement à l'histoire de « Cachinhos de Ouro ». Elle a même risqué de raconter l'histoire en tenant les marionnettes. Dans l'utilisation des instruments de musique, elle a privilégié les coquinhos, à cause de la musique de Macaquinho :
Elle a chanté la chanson en battant les noix de coco ensemble. Il a été remarqué que ce projet est venu contribuer à l'élargissement du vocabulaire, dans la perception auditive et en interaction, connaître les instruments, reconnaître les sons des instruments de musique et de la musique varié.
Dans l'évaluation institutionnelle, XXXX n'a guère contribué. Certaines activités d'évaluation se sont déroulées au moyen d'entretiens et, même si nous l'avons encouragée, elles n'ont pas répondu les questions posées par l'enseignante (Quelle nourriture préférez-vous en garderie ?) (Quel est votre jeu préféré? ). Dans cette activité, elle a eu beaucoup de difficultés, mais l'enfant a réussi à s'exprimer à sa manière.
Dans Nossa sixième Culturel "Un cheapo dit qu'il a" XXXXX a montré de la joie dans les répétitions et a fait une belle présentation. Il a chanté et joué de son instrument de musique comme enseigné par le professeur.
L'enfant s'est également familiarisé avec les chants de Noël que nous répétons pour la cantate de Noël.
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(Nom de l'enfant) est un enfant actif et participatif. Nous avons observé un développement important dans plusieurs langues travaillées dans ce bimestre, communique avec les collègues et les enseignants en exposant clairement leur opinions et préférences dans les jeux et dans diverses activités, dans le cercle de conversation, il parle de son quotidien de manière spontanée, toujours et a demandé à transmettre des messages à l'enseignante en raison de sa facilité d'expression, elle est solidaire de ses compagnons, toujours aidant quand ils les voient tristes ou dans le besoin. de quelque chose. Il joue avec ses partenaires de jeu Bob et Stuart où ils créent divers jeux, principalement en accompagnement, fonctionnant avec agilité. Dans le parc, explorez et observez les plantes et les petits insectes qui vivent sur la pelouse. En classe, il est toujours attentif aux explications à divers moments de sa routine.
Rapport final de l'étudiant :
Cet élève a de grandes difficultés à communiquer, ne socialise pas avec ses collègues, initialement en février (début des cours) il a été reçu au classe à très faible niveau de performance - pré-syllabique avec beaucoup de difficultés d'apprentissage, n'a pas identifié les lettres ou correspond son/mot.
Pendant les cours, les activités proposées pour la classe étaient dispensées par l'élève, il n'a montré aucun intérêt ou encouragement à les résoudre, l'élève n'a pas non plus ramené d'activités résolues à la maison.
Les enseignants ont essayé ensemble avec des cours ludiques, des visites à domicile, des réunions, des conversations individuelles, tutorat, changer un peu la situation/le diagnostic de l'élève pour qu'il se sente inséré dans la classe.
Petit à petit il y a eu un changement important dans la socialisation, il a commencé à participer davantage aux actions, il a parlé pendant le renforcement individuel et pouvait lire pendant quelques instants des mots stabilisés d'au plus trois syllabes simples, en plus d'apprendre le nom Achevée.
Il reste à la fin de l'année scolaire, reconnaissant toutes les lettres, formulant quelques mots avec l'aide du professeur, parlant et écrit les chiffres et démontre des possibilités d'amélioration, mais pas assez pour agir avec une autonomie d'écriture ou de lecture encore.
Nous croyons qu'avec un suivi professionnel et familial plus constant et différencié, l'élève peut s'améliorer et progresser dans ses apprentissages tout au long du cycle d'alphabétisation.
décembre 2017
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signature du professeur
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