2 कक्षा योजना अंतरिक्ष धारणा प्रारंभिक बचपन शिक्षा

पार्श्वता: सीएमबी जो शरीर के 2 पक्षों की एकीकृत धारणा का अनुवाद करता है। बाहरी दुनिया के साथ संबंध-अभिविन्यास का मौलिक तत्व। ऊपर से नीचे, पूर्वकाल और पश्च के साथ स्थानिक धारणाएं पार्श्वता की धारणा पर निर्भर करती हैं।

दिशा: अंतरिक्ष में वस्तुओं के बाएँ-दाएँ विचारों में पार्श्वता को स्थानांतरित करने की क्षमता। यह मुख्य रूप से दृश्य नियंत्रण पर निर्भर करता है।

पार्श्वता और यह दिशात्मकता स्थानिक संरचना से घनिष्ठ रूप से संबंधित हैं।

स्थानिक धारणा शरीर के बाहरी स्थान के ज्ञान को संदर्भित करती है, जो दिशात्मकता की धारणा के करीब है (बाएं और दाएं, अंदर और बाहर, ऊपर और नीचे,…)। दूसरी ओर, पार्श्वता, सेरेब्रल गोलार्धों के प्रभुत्व के संबंध को संदर्भित करती है जो शरीर के एक तरफ की प्रबलता को दूसरे पर निर्धारित करती है, जो व्यक्ति के आंतरिक स्थान का जिक्र करती है।

लगभग ६ से ८ वर्ष की आयु में पार्श्वता स्वयं प्रकट होती है। यह अभी तक निश्चित रूप से ज्ञात नहीं है कि इस घटना का कारण क्या है, लेकिन कुछ शोधकर्ताओं का मानना ​​​​है कि यह प्रकृति में अनुवांशिक है। इस प्रकार, अध्ययनों से पता चलता है कि 9.5% मामलों में दाएं हाथ के माता-पिता के केवल बाएं हाथ के बच्चे होंगे। बाएं हाथ के माता-पिता के बाएं हाथ के बच्चे होने की उच्च संभावना है - यदि दोनों बाईं ओर का उपयोग करते हैं, तो बच्चे के शरीर के इस हिस्से की प्रबलता होने की भी 26% संभावना होगी।

शुरुआत में, पार्श्वता की परिभाषा से पहले, बच्चा अपनी गतिविधियों में एक हाथ के लिए वरीयता व्यक्त करता है। यह घटना मस्तिष्क द्वारा संचालित होती है। इस प्रक्रिया में शरीर के विपरीत पक्ष एक दूसरे को आज्ञा देते हैं - बायाँ दाएँ को उत्तेजित करता है और इसके विपरीत। जब बायाँ भाग प्रबल होता है, तो व्यक्ति दाएँ हाथ का होता है; अन्यथा, वह बाएं हाथ की है। यह आंखों, पैरों, अंगों के कुछ जोड़े से भी संबंधित है। बाएं हाथ के लोगों को बहुत नुकसान हुआ है, क्योंकि उन्हें असामान्य माना जाता था, खासकर स्कूल में, जहां उन्हें शिक्षकों द्वारा बाएं हाथ बांधकर कड़ी सजा दी जाती थी।

आज, विशेषज्ञों का कहना है कि उन्हें जबरदस्ती और दंडित नहीं किया जाना चाहिए, क्योंकि यह रवैया बच्चे को गंभीर नुकसान पहुंचा सकता है, क्योंकि उनके आंदोलनों का सीधा संबंध मस्तिष्क क्षेत्र से होता है। अगर उसे अपने शरीर के दाहिने हिस्से का उपयोग करने के लिए मजबूर किया जाता है तो उसे सीखने और स्थानिक अभिविन्यास के साथ गंभीर समस्याएं हो सकती हैं।

पार्श्विक विकार स्थानिक संरचना में परिवर्तन का कारण बनते हैं और फलस्वरूप, पढ़ने/लिखने में। इसके उदाहरणों में विरोधाभासी पार्श्वता, पार की गई पार्श्वता और उभयलिंगी हैं।

विरोधाभासी पार्श्वता उस व्यक्ति का प्रतिनिधित्व करती है जिसकी बाईं ओर प्रमुख है, लेकिन जो सामाजिक प्रभावों के कारण, झूठे दाहिने हाथ के प्रभुत्व के साथ लिखना शुरू करता है। बाएं हाथ से लिखना अपने आप में कोई उपद्रव नहीं है, लेकिन बच्चे पर उसके लिए गैर-प्रमुख पार्श्वता थोपने से असुविधा होती है।

उभयलिंगीपन तब होता है जब बच्चा चीजों को पूरा करने के लिए अपने शरीर के दोनों पक्षों का परस्पर उपयोग करता है; यह बच्चे को गंभीर गड़बड़ी का कारण भी बनता है, खासकर सीखने के संबंध में।

क्रॉस्ड लेटरलिटी तब होती है जब प्रमुख बायां हाथ प्रस्तुत किया जाता है, जबकि दायां पैर वह होता है जो बाहर खड़ा होता है; या दाहिने हाथ और बायीं आंख का उपयोग करने के मामले में। इन बच्चों को तब अपनी मनोविकृति के संगठन की प्रक्रिया से गुजरना पड़ता है, अर्थात् पेशीय आत्म-नियंत्रण की - लिखित, दृश्य और मोटर गतिविधियाँ - इन पूर्वाभासों में ट्यून करने और भविष्य में सीखने और जागरूकता की समस्याओं से बचने के लिए अंतरिक्ष।

यदि एक बच्चे के रूप में उनकी पार्श्वता और स्थानिक धारणा में कोई प्रभावी कार्य नहीं है, जब वे वयस्कता तक पहुँचते हैं, तो ये विकार बने रहेंगे और अक्सर दैनिक जीवन में प्रदर्शित होते हैं, जैसे:

- दिशा खोजने में कठिनाई (बाएं और दाएं का भ्रम, अंदर और बाहर, ऊपर और नीचे);

- अपने आप को आंतरिक करने में कठिनाई (आपके शरीर के वास्तविक अनुपात का एहसास नहीं है);

- मानसिक अभ्यावेदन (कल्पना) करने में कठिनाई;

- अपने आस-पास के स्थान को समझने में कठिनाई (लोगों को "स्मॉग" कहा जाने लगता है क्योंकि वे चीजों से टकराते हैं, उन्हें खटखटाते हैं, दुर्घटना का कारण बनते हैं, आदि);

- पढ़ने/लिखने में कठिनाई (वे न तो ठीक से लिखते हैं और न ही ठीक से पढ़ते हैं);

- संगठन की कठिनाई (समय और पर्यावरण की)।

पार्श्वता और स्थानिक जागरूकता अभ्यास बच्चे को इन कठिनाइयों से निपटने में मदद करते हैं और इन अभ्यासों को एक पाठ्यक्रम में पाया जा सकता है शारीरिक अभिव्यक्ति (नृत्य, रंगमंच, लयबद्ध शारीरिक गतिविधि), साथ ही मनोचिकित्सा, मनोविज्ञान और मनोविज्ञान के क्षेत्रों में विशेषज्ञों में।

के लिए कुछ सुझाव दिशात्मकता और पार्श्वता पर पाठ योजनाएं एस्कोला बॉम जीसस डे प्रागा से शिक्षक ग्लौसिलीन सिल्वा ब्रासील डी सूजा द्वारा

1. कक्षा योजना अंतरिक्ष धारणा प्रारंभिक बचपन शिक्षा

थीम: दिशात्मकता और पार्श्वता

समय: 1h

स्थान: मुक्त क्षेत्र

विशेषताएं: हुला हूप और बॉल

उद्देश्य:

- अपने शरीर या अपने आस-पास की चीजों के संबंध में दाएं और बाएं कौशल के साथ-साथ अंतरिक्ष की महारत विकसित करें।

प्रारंभिक भाग 1

गतिविधि 1: खड़े खिंचाव:

अपने हाथों को अपने सिर के ऊपर फैलाएं एक हाथ अपने सिर पर दूसरा अपने पेट पर रखें अब दोनों हाथ अपने घुटनों पर एक हाथ छाती पर और दूसरा अपनी नाक पर पीठ के पीछे एक पीठ के पीछे दूसरा पेट पर दाहिना हाथ बालों को छूता है बायां हाथ नाभि को छूता है, हथेलियां पीठ के पीछे (नहीं) वापस ताली बजा सकते हैं, लेकिन दोनों हाथों को पीठ पर ताली बजा सकते हैं) दाहिना हाथ बाएं घुटने को छूता है (यहाँ यह अधिक कठिन है, हाथ को मारता है, लेकिन घुटने का हिस्सा झिझक रहा है... यह बिल्कुल आसान भी नहीं है :)) और इसके विपरीत दाहिना हाथ दाहिने पैर को छूता है और बायां हाथ पैर को छूता है ईटीसी छोड़ दिया ...

लेटना:

दोनों पैरों को हवा में उठाता है अब बाएं निचले दाएं हाथ ऊपर उठाएं और सिर के ऊपर फैले हाथों को सीधे हाथों से ताली बजाएं

गतिविधि 2: पास बॉल

गठन: घेरे में और बैठे

विकास: शिक्षक गेंद को उसके दाहिनी ओर देने वाले को, जिसे अगले एक पर जाना है, और इसी तरह तब तक शुरू करता है जब तक कि शिक्षक बाएँ या दाएँ आदेश नहीं देता। जिस विद्यार्थी के पास गेंद होगी, वह शिक्षक के कहे अनुसार बच्चे को दाईं या बाईं ओर देगा।

गतिविधि 3: पास धनुष

गठन: दो अर्धवृत्त, हाथ पकड़े हुए छात्र, धनुष के साथ दाईं ओर पहला छात्र।

विकास: संकेत पर, प्रत्येक अर्धवृत्त के पहले को हाथों को छोड़े बिना धनुष को अगले तक पहुंचाना चाहिए। धनुष अर्धवृत्त में अंतिम छात्र के हाथ तक पहुंचना चाहिए। शिक्षक दाएं और बाएं कमांड दे सकेगा।

गतिविधि 4: बाएं और दाएं

गठन: फर्श पर एक रेखा खींचिए, एक तरफ दाईं ओर और दूसरी बाईं ओर, छात्रों को दाईं ओर एक पंक्ति में रखें।

विकास: शिक्षक एक पक्ष बोलेगा, उक्त पक्ष पर कब्जा होना चाहिए, इसके लिए छात्रों को उस पर कूदना होगा। जो छात्र गलत तरफ कूदता है वह गतिविधि से बाहर हो जाता है।

गतिविधि 5: बाएं और दाएं

गठन: घेरे में और बैठे

विकास: शिक्षक कक्षा की ओर पीठ करके आदेश देता है कि सभी को उसका पालन करना चाहिए:

* बायां हाथ ऊपर उठाएं... अब दाहिना हाथ;

* बायां हाथ नीचे करें... अब दाहिना हाथ;

* सभी अपने बाएं पैर के साथ खड़े हैं... 3 छोटी छलांगें लें;

* अब दाहिने पैर से... 4 आगे की ओर कूदता है;

* इसके तुरंत बाद छात्र बिना मॉडल के दौड़ते हैं;

* नोट: शिक्षक अन्य आदेश बनाता है - बैठना, खड़े होना, आँखें बंद करना आदि।

तीसरा भाग वापस शांत करने के लिए

गतिविधि 6: आराम की कहानी

गठन: हर एक को सहज महसूस करना चाहिए, अपनी मांसपेशियों को ढीला करना चाहिए, जैसे कि वे सोने जा रहे हों। बच्चों को फर्श पर एक शांत जगह की तलाश करने और आराम से अपनी पीठ के बल लेटने की सलाह दें। उन्हें अपनी आँखें बंद करनी चाहिए, अपने पैरों और बाहों को ढीला करना चाहिए, शरीर को बहुत ढीला छोड़ देना चाहिए।

विकास: शिक्षक तब कहानी में प्रवेश करना शुरू कर देगा। आइए हम सभी कल्पना करें कि हम किसी पार्क में टहलने जाने के लिए एक बड़ी बस में सवार हो रहे हैं। बस के अंदर हमारे सभी दोस्त और सहपाठी हैं, जो रंगीन और खुशमिजाज कपड़े पहने हुए हैं, जो यात्रा के लिए उपयुक्त हैं। बस चलेगी, सब पहले से मौजूद हैं: "देखो" खिड़की के माध्यम से, "ले देख" इसमें कितने सुंदर पेड़ हैं, कितने पक्षी हैं। आकाश बहुत नीला है, सूरज आपके शरीर को गर्म कर रहा है। अब कल्पना कीजिए कि हम आ रहे हैं। बस रुकी, चलो धीरे से नीचे चलते हैं और लंच के साथ बैग भूले नहीं। अपनी आँखें बंद रखो और सोचो कि हम अब जंगल में चल रहे हैं जहां पेड़ हैं, फूल हैं, एक बहुत ही सुंदर छोटी नदी है, बहुत साफ पानी है, जिसमें छोटी मछली तैर रही है, "देखो" कितने पंछी... लोगों को उनका गाना सुनने को मिलता है।

2. कक्षा परियोजना अंतरिक्ष धारणा प्रारंभिक बचपन शिक्षा

लक्ष्य:

- अंतरिक्ष में मेरे आस-पास की वस्तुओं और लोगों का पता लगाएँ;
- स्थानिक संदर्भ (पार्श्वता) की पहली धारणा विकसित करें।

2 - परिकल्पनाओं का सर्वेक्षण: यदि आप किसी मित्र का सामना कर रहे हैं, तो क्या उसका दाहिना हाथ आपके जैसा ही होगा?

परिकल्पनाएँ:
मुझे ऐसा लगता है: (छात्रों की संख्या)
मुझे ऐसा नहीं लगता: (छात्रों की संख्या)

3 - प्रयोग
जोड़े में, एक छात्र दूसरे का सामना कर रहा है, शिक्षक के आदेशों के अनुसार समन्वित आंदोलनों का प्रदर्शन करता है:

- अपना दाहिना हाथ दें;
- अपना बायां हाथ उठाएं;
- अपने साथी के बाएं पैर को अपने दाहिने हाथ से स्पर्श करें;
- अपने बाएं पैर से कूदें;
- अपने बाएं हाथ से अपने साथी के बाएं पैर को छुएं;

इस प्रयोग को एक छात्र के साथ दूसरे के सामने या दूसरे के बगल में भी दोहराया जा सकता है।

छात्र प्रत्येक समूह में चक्कर लगा सकते हैं और शिक्षक मार्गदर्शन कर सकते हैं:

- अपना दाहिना हाथ अपने बाएं सहयोगी पर रखें;
- अपने बाएं पैर को एक कदम आगे रखें, आदि।

एक्सप्लोर करें (बाएं, दाएं) और (आगे, पीछे) (ऊपर, नीचे)।

4। चर्चा।
उन समूहों से प्रश्न करें जहां अधिक त्रुटियां थीं: धारणा में (ऊपर, नीचे); (सामने, पीछे) या (बाएं-दाएं)?
हर कोई कैसे जानता है कि आपका दाहिना पैर कौन सा है और आपका बायां पैर कौन सा है?

5 - पंजीकरण

समूहों में चर्चा के बाद, प्रत्येक छात्र एक पाठ या चित्र बनाता है कि उन्होंने क्या किया, क्या हुआ, उन्होंने क्या सीखा और उन्हें किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ा। गतिविधि को पूरी कक्षा के सामूहिक रिकॉर्ड के साथ बंद करना न भूलें।