जब बच्चे अपना पहला शब्द लिखना शुरू करते हैं, तो यह माता-पिता के लिए सबसे खास पलों में से एक होता है। यह एक ऐसी प्रक्रिया है जो बच्चे को स्वायत्तता और ज्ञान हस्तांतरित करती है, जो विशेष से कहीं अधिक है।
भाइ़गटस्कि, एक बेलारूसी मनोवैज्ञानिक जिन्होंने सीखने के विकास और सामाजिक संबंधों की प्रमुख भूमिका के क्षेत्र में कई शोध किए इस प्रक्रिया में, यह बताया जाता है कि लेखन का बच्चों के लिए अर्थ है, जिससे यह उनके लिए एक प्रकार का आवश्यक और प्रासंगिक कार्य के रूप में कार्य करता है ज़िंदगी।
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हालाँकि, कुछ मामलों में आश्चर्य उत्पन्न हो सकता है। बच्चे प्रतिबिम्बित अक्षर या संख्याएँ लिखना अर्थात् लिखना शुरू कर सकते हैं उल्टे अक्षर, मानो वह व्यक्ति दर्पण में देख रहा हो।
अक्षरों को उल्टा लिखने की ऊपर वर्णित क्रिया को दर्पण लेखन कहते हैं। सौभाग्य से, यह एक सामान्य घटना है, क्योंकि बच्चा लिखने की प्रक्रिया में है।
ऐसा इसलिए है क्योंकि लिखने की क्षमता भाषा के अधिग्रहण और मानव मोटर परिपक्वता के एक विशिष्ट स्तर के बाद होती है। यह आवश्यक है कि बच्चे आदर्श सीखने के लिए लिखने का अनुभव करें, प्रयास करें, परीक्षण करें और गलतियाँ करें।
पूर्ण शिक्षा प्राप्त करने के लिए कुछ विशेषताएँ आवश्यक हैं, इसलिए बचपन की प्रारंभिक शिक्षा में उनमें सुधार किया जाता है। पार्श्वता (दाएँ बाएँ), स्थानिक धारणा की अवधारणाएँ, समरूपता, शरीर की धारणा, ठीक मोटर समन्वय, समन्वय विसोमोटर कौशल, शरीर को आराम और संकुचन, मांसपेशियों की टोन, दूसरों के बीच, शिक्षा में काम करने के लिए आवश्यक पहलू हैं बचकाना.
"कागज़ पर" लिखने को व्यवस्थित करने से पहले, शरीर से जुड़ी कई अन्य गतिविधियाँ होनी चाहिए अच्छी तरह से विकसित, क्योंकि हमारे शरीर के माध्यम से जो कुछ भी महसूस होता है वह अधिक हो जाता है महत्वपूर्ण। इस संबंध में, यहां कुछ हैं हस्तक्षेप के लिए गतिविधियाँ संतुलन और मोटर अभिविन्यास के उद्देश्य से।
हाथ या पैर पर एक टेप के साथ, दाईं (या बाईं) तरफ इंगित करते हुए, स्थान को सीमांकित करने के लिए फर्श पर कुछ रखा जाता है, जैसे उदाहरण के लिए 3 मैट।
बच्चे को मध्य गद्दे पर बिठाकर, प्रशिक्षक उसे आदेश देता है जैसे: दाएँ (उसे संबंधित गद्दे पर जाना होगा), बाएँ या मध्य।
जब इन कौशलों में महारत हासिल हो जाती है, तो बच्चे के सामने 3 चटाईयां रखी जा सकती हैं, ताकि दूसरा बच्चा गतिविधि में भाग ले सके। यह प्रदर्शित करते हुए कि जब वे खुद को एक-दूसरे के सामने रखते हैं, तो एक के दाईं ओर कूदने की क्रिया दाईं ओर कूदने की क्रिया से भिन्न होगी अन्यथा।
दो बच्चों के खेलने के साथ, एक रोबोट की भूमिका निभाता है जबकि दूसरा मार्गदर्शक की भूमिका निभाता है। प्रशिक्षक की सहायता से, दोनों रोबोट गति संकेतों/आदेशों को जोड़ते हैं। उदाहरण के लिए, यदि गाइड रोबोट के सिर के बाईं ओर को छूता है, तो रोबोट बाईं ओर मुड़ जाता है; यदि यह दाहिनी ओर को छूता है, तो दाहिनी ओर मुड़ जाता है; यदि यह सिर के शीर्ष को छूता है, तो रोबोट बत्तख बन जाता है, इत्यादि। कुछ समय बाद बच्चों के बीच गाइड और रोबोट की भूमिकाएँ उलट जाती हैं।
आसान तरीके से शुरू करने के लिए, गतिविधियाँ अकेले की जाती हैं, शिक्षक के आदेश के अनुसार, जो हाथ दिखाने के लिए कहता है सीधे, अपने बाएं पैर को कुर्सी के किनारे पर रखें, अपने बाएं हाथ को अपनी बाईं आंख पर रखें, अपनी दाहिनी कोहनी को अपने दाहिने घुटने पर टिकाएं, वगैरह। उसके बाद, प्रत्येक को एक सहकर्मी का सामना करना होगा और शिक्षक द्वारा दिए गए निर्देशों का पालन करना होगा, लेकिन दूसरे का पता लगाना होगा।
चॉक से अक्षर या शब्द रेखाएं बनाएं, ताकि छात्र रेखा खींचे जाने के क्रम का पालन करते हुए उन पर चल सकें।
पानी में अपनी उंगलियों को गीला करते समय, छात्रों को ब्लैकबोर्ड पर लिखे शब्दों के स्ट्रोक पर अपनी उंगलियों को फिराना चाहिए।
विचार यह है कि गुब्बारे को हवा में रखा जाए ताकि आप इसे पहले अपने दाहिने हाथ से मारें, फिर अपने बाएं हाथ से।
शिक्षक/प्रशिक्षक को बच्चे की पीठ पर अपनी उंगली से एक पत्र लिखना चाहिए, ताकि वह पता लगा सके कि यह क्या है।
रेतीले क्षेत्र में, अपनी उंगली या पॉप्सिकल स्टिक से लिखें।
अधिक गंभीर मामलों में, बच्चे न केवल कुछ शब्दों को बल्कि पूरे वाक्यों को प्रतिबिंबित करते हैं, जो संकेत दे सकते हैं डिसग्राफिया. इस के अलावा, डिस्लेक्सिया, इरलेन सिंड्रोम, मोटर समन्वय में समस्याएं जैसे डिस्प्रैक्सिया, प्रमुख सीखने के विकार हैं जो प्रतिबिंबित लेखन का कारण बनते हैं।
जानिए इन विकारों के बारे में:
इसे "बदसूरत लिखावट" के रूप में भी जाना जाता है, यह पत्र की वर्तनी को याद रखने में असमर्थता के कारण होता है। इसे दो प्रकारों में विभाजित किया गया है: मोटर डिस्ग्राफिया (डिस्कैलिग्राफी) और अवधारणात्मक डिस्ग्राफिया। सौभाग्य से, यह किसी भी प्रकार की बौद्धिक हानि से जुड़ा नहीं है।
जिन बच्चों में इस प्रकार का विकार होता है उनमें आमतौर पर धीमी गति से लिखना, अस्पष्ट लिखावट, अव्यवस्थित लेखन, पृष्ठ पर सामान्य अव्यवस्था होती है क्योंकि उनके पास ऐसा नहीं होता है। स्थानिक अभिविन्यास, सुधारे गए अक्षर, खराब तरीके से बनाए गए, क्षत-विक्षत तने, अक्षरों, शब्दों, संख्याओं का छूटना, विकृत आकार, लेखन के विपरीत गतिविधियां (5 के बजाय एक एस) उदाहरण)।
यह आमतौर पर साक्षरता चरण के दौरान ही प्रकट होता है, इसकी मुख्य विशेषता पढ़ने और लिखने की क्षमता में कम प्रदर्शन है।
यह एक न्यूरोलॉजिकल डिसफंक्शन है जो मस्तिष्क को सही ढंग से गतिविधियां करने से रोकता है। इससे मोटर समन्वय (धीमापन, अशुद्धि, काटने में कठिनाई), त्रि-आयामी धारणा की कमी (ज्यामितीय आकृतियों की प्रतिलिपि बनाना, लिखना) और संतुलन में समस्याएं पैदा होती हैं।
यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि 10 वर्ष की आयु से पहले, बच्चों में इनमें से किसी भी विकार से पीड़ित के रूप में वर्गीकृत करने के लिए पर्याप्त परिपक्वता नहीं होती है।
यदि बच्चा, थोड़ा बड़ा है, चिंताजनक व्यवहार प्रस्तुत करता है, तो मूल्यांकन का अनुरोध करने की सिफारिश की जाती है एक मनोचिकित्सक और अन्य पेशेवरों के साथ, क्योंकि इन विकारों का निदान हमेशा बहु-विषयक होता है।
बाएं हाथ के बच्चों के मामले में, यह याद रखने योग्य है कि उन्हें दाएं हाथ के बच्चों की तुलना में लिखने में अधिक कठिनाई होती है, क्योंकि संस्कृति में पश्चिमी दुनिया में, लिखने की गति दाएं से बाएं ओर होती है, जो बाएं हाथ के लोगों को अपने हाथ से बाईं ओर विपरीत गति करने के लिए बाध्य करती है। लिखा हुआ।
यह भी देखें: साक्षरता के चरण