वेब और खाद्य श्रृंखला पाठ योजना

छात्र खाद्य जाल और जीवमंडल में जानवर किस प्रकार परस्पर क्रिया करते हैं, इस पर चर्चा करेंगे। इसके अलावा वे एक समुद्री खाद्य वेब मॉडल भी बना सकते हैं।

वह कक्षा योजना खाद्य जाल के बारे में छात्रों को आसान और इंटरैक्टिव तरीके से पढ़ाने के लिए विशेष रूप से विकसित किया गया था। चेक आउट:

लक्ष्य: छात्र चर्चा करेंगे खाद्य जाले और जानवर ना में कैसे परस्पर क्रिया करते हैं बीओस्फिअ. इसके अलावा वे एक वेब मॉडल बना सकते हैं जो दिखाता है कि जानवरों को उनकी जानकारी कैसे मिलती है ऊर्जा अन्य जानवरों और सूरज की.

आवश्यक सामग्री:

• छात्रों के लिए छोटे त्रि-आयामी सूर्य बनाने के लिए पीला कागज (स्क्रैप पेपर या पीले रंग से रंगा हुआ सफेद कागज हो सकता है);
• बुकमार्क;
• क्रेयॉन या रंग भरने वाली पेंसिलें;
• पेंसिल;
• लेखन पत्र इत्यादि।

पाठ

• सागर के बारे में एक किताब पढ़ें.
• यदि कोई किताबें उपलब्ध नहीं हैं: बोर्ड पर शार्क का चित्र बनाएं या प्रोजेक्ट करें।
• विद्यार्थियों से पूछें कि शार्क को अपनी ऊर्जा कहाँ से मिलती है।
• इस बारे में चर्चा का नेतृत्व करें कि शार्क, इंसान, शेर जैसे शिकारी अपनी ऊर्जा कैसे प्राप्त करते हैं।

क्लास के दौरान

• छात्रों को समझाएं कि पृथ्वी पर कुछ जीवित चीजें हैं जो ऊर्जा के लिए भोजन का उपभोग नहीं करती हैं। पूछें कि क्या वे कोई उदाहरण सोच सकते हैं। (पौधे)
• विद्यार्थियों से पूछें कि पौधे अपनी ऊर्जा कहाँ से प्राप्त करते हैं।
• बता दें कि पौधे अपनी ऊर्जा सूर्य से प्राप्त करते हैं।
• विद्यार्थियों को बताएं कि समुद्र में कुछ विशेष पौधे जैसे जीव भी हैं जो अपनी ऊर्जा मुख्य रूप से सूर्य से प्राप्त करते हैं। इन्हें फाइटोप्लांकटन कहा जाता है।
• बोर्ड पर फाइटोप्लांकटन शब्द लिखें। (स्पंज बॉब के प्लवक के बारे में टिप्पणियों के लिए तैयार रहें)
• विद्यार्थियों से पूछें कि क्या वे जानते हैं कि कौन से जानवर फाइटोप्लांकटन खाते हैं। (क्रिल, दूसरों के बीच में)
• बोर्ड पर क्रिल लिखें और समझाएं कि कई छोटी मछलियाँ क्रिल पर निर्भर होती हैं, जो छोटे झींगा जैसे जानवर हैं। (व्हेल भी क्रिल खाती हैं, लेकिन शार्क तक जाने वाली खाद्य श्रृंखला के उद्देश्य से, आपको इस पाठ के लिए व्हेल पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता नहीं है।)
• बता दें कि मछलियाँ क्रिल खाती हैं।
• विद्यार्थियों से पूछें कि कौन से जानवर मछली खाते हैं। (कई जानवर मछली खाते हैं, लेकिन सील के बारे में बात अवश्य करें।)
• विद्यार्थियों से पूछें कि कौन से जानवर सील खाते हैं। (शार्क)

निर्देशित अभ्यास

छात्र सीखे गए नए शब्दों का उपयोग करके दिन की गतिविधि का सारांश लिख सकते हैं। कक्षा लेखन कार्यक्रम के आधार पर सारांश अधिक विस्तृत या सरल हो सकता है।

उदाहरण: “सागर कई कारणों से एक दिलचस्प जगह है। समुद्र में कई शिकारी हैं जो खाने के लिए शिकार की तलाश में रहते हैं। शार्क को सील खाना पसंद है। सील को मछली खाना बहुत पसंद है. मछली को क्रिल खाना पसंद है. क्रिल को फाइटोप्लांकटन खाना पसंद है। फाइटोप्लांकटन अपनी ऊर्जा सूर्य और समुद्र में मौजूद अन्य खनिजों से प्राप्त करते हैं।”

समापन

छात्र अपना लेखन पढ़ सकते हैं और कक्षा शब्दावली का उपयोग करके गतिविधि पर चर्चा कर सकते हैं।

आकलन

छात्र एक मॉडल बनाएंगे जिसमें दिखाया जाएगा कि समुद्री जानवर ऊर्जा खाद्य श्रृंखला में कैसे बातचीत करते हैं।

भेदभाव

जिन लोगों को अतिरिक्त सहायता की आवश्यकता है, उन्हें समायोजित करने के लिए शिक्षक छोटे समूहों में छात्रों के साथ काम कर सकते हैं। जो छात्र भाग लेने में अनिच्छुक हैं वे किसी साथी के साथ काम कर सकते हैं। शिक्षक छात्रों की मदद के लिए मौखिक और शारीरिक दोनों संकेत प्रदान कर सकता है।

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