हमने इस पोस्ट में कुछ सुझावों का चयन किया है प्रोजेक्ट बैक टू स्कूल बचपन की शिक्षा स्कूल के पहले हफ्तों में काम करने के लिए। बचपन की शिक्षा के छात्रों के साथ काम करने के लिए अद्भुत सुझाव और तैयार युक्तियाँ।
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सूची
इस परियोजना की कल्पना इसलिए की गई क्योंकि इसमें छात्रों को स्वयं के बारे में व्यापक ज्ञान प्रदान करने की आवश्यकता महसूस हुई, मानव की विभिन्न बारीकियों के साथ, क्षेत्रों पर ध्यान देने के साथ संज्ञानात्मक, सामाजिक-प्रभावी और शारीरिक, वर्तमान सामाजिक-ऐतिहासिक संदर्भ में सम्मिलित, और समाज के भीतर स्कूल की भूमिका को जानने के बाद, छात्र बिना स्कूल के प्रवेश करते हैं उन्हें स्कूल क्यों ले जाया जा रहा है, इसका कारण जानने के लिए, क्योंकि माता-पिता अक्सर यह विचार व्यक्त करते हैं कि स्कूल जाना भोजन, नाश्ता और अन्य लोगों के साथ खेलने के लिए "कमाना" है बच्चे हमने न केवल बच्चों को बल्कि परिवारों को भी यह महसूस कराने की आवश्यकता महसूस की कि स्कूल जाना उस ज्ञान को प्राप्त करने या उसकी समीक्षा करने का एक तरीका है जो प्रत्येक बच्चा अपने साथ लाता है।
मौखिक और लिखित भाषा:- बातचीत का दौर,- नाम पढ़ना-लिखना,- पारलेंडा,- अनुमान,-ताला-भाषा,-कहानियां। गणित:- संख्याओं का क्रम,-गणना,-संख्याओं का कार्य,-संख्याओं की वर्तनी,-संख्याओं का पठन। कला:- ड्राइंग,-पेंटिंग,-कटिंग और कोलाज,-मॉडलिंग,- प्रशंसा। प्रकृति और समाज:- शरीर योजना,- इंद्रिय अंग,-पालतू जानवर। चाल:- परिपथ,-खेलना,- मनोविकृति। संगीत:- बच्चों के गीतों की व्याख्या करना,- शास्त्रीय और लोकप्रिय संगीत सुनना।
शिक्षण दिशानिर्देश: - दीक्षा गतिशीलता, "खजाना" के लिए सामग्री तैयार करें। - सेल्फ-पोर्ट्रेट गतिविधियों के लिए छात्रों की तस्वीरें प्रदान करें। - छात्रों के लिए अपने स्वयं के चित्र बनाने के लिए सामग्री प्रावधान। - छात्रों के नाम के इतिहास पर शोध करना। - छात्रों द्वारा कक्षा अनुसंधान में उपयोग की जाने वाली पत्रिकाओं को एक साथ रखें। - मानव की विभिन्न शारीरिक विशेषताओं (लंबा, छोटा, मोटा, पतला, सफेद, काला, आदि) के संबंध में छात्रों द्वारा उपयोग के लिए अनुसंधान और अवलोकन सामग्री बनाना। - वर्ग के नामों के अर्थ पर शोध करें। - परियोजना के दौरान काम करने के लिए गतिविधि अनुक्रमों को विकसित करने के लिए आवश्यक सामग्री तैयार करता है। (परियोजना के साथ संलग्न)।
चरण: - एक सर्कल में गतिशील "खजाना" लागू करें। - समूह में समानता और अंतर (आंखों का रंग, बाल, ऊंचाई, आदि) के अवलोकन को प्रोत्साहित करें। - समूह में मौजूद समानता (बालों की लंबाई, ऊंचाई, लड़के और लड़कियों, आदि) के अनुसार समूहीकरण का प्रस्ताव करें। - नीचे प्रस्तावित क्रम में गतिविधि क्रम शुरू करें।
1- सेल्फ पोर्ट्रेट।
2- नाम का इतिहास।
3- नामों के साथ गतिविधियाँ।
4- बॉडी स्कीम।
5- ऊंचाई और वजन।
6- इंद्रिय अंग।
7- जूता नंबर।
8- पालतू जानवर।
अंतिम उत्पाद: व्यक्तिगत एल्बम और सामूहिक भित्ति चित्र।
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नीचे दिए गए अद्भुत सुझावों की जाँच करें। प्रोजेक्ट बैक टू स्कूल बचपन की शिक्षा, द्वारा विस्तृत सिमोन ड्रमंड।
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स्कूल वर्ष की शुरुआत में, बच्चा एक नए स्थान से परिचित हो जाता है जो भौतिक और व्यक्तिपरक भी होता है, क्योंकि इसमें भावनाओं और संबंधों को शामिल किया जाता है। इस समय, उत्तेजनाओं से भरपूर वातावरण का पक्ष लेना आवश्यक है, जहाँ बच्चा अपने विचारों और भावनाओं को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करते हुए नए अनुभवों से मिल सकता है और जी सकता है। इसके लिए, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि अनुकूलन अवधि नाजुक होती है और इसमें सभी की भागीदारी की आवश्यकता होती है स्कूल समुदाय के घटक: माता-पिता, शिक्षक और संस्था के अन्य कर्मचारी जिसमें बच्चा यह डाला गया है।
बड़ी चुनौती यह है कि बच्चे का स्कूल में या प्रत्येक नए स्कूल स्तर पर उसके पहले क्षणों में स्वागत किया जाए, जिससे उन्हें देखभाल, आराम और सबसे बढ़कर, सुरक्षित महसूस हो। परिवारों के साथ भी विश्वास का रिश्ता स्थापित करना महत्वपूर्ण है, जिससे यह स्पष्ट हो जाता है कि लक्ष्य देखभाल और शिक्षा की साझेदारी है। माता-पिता को पहले कुछ दिनों के लिए बच्चों के साथ रहने में सक्षम बनाना, बच्चों को घर से ऐसी वस्तु लेने की अनुमति देना जिससे वे सुरक्षित महसूस करें, इस स्वागत के लिए कुछ दिलचस्प प्रस्ताव हैं।
बच्चे के पहले सामाजिक संबंध किंडरगार्टन में होते हैं, इसलिए, स्नेह के माहौल के अलावा, प्रदान करना आवश्यक है और छात्रों, माता-पिता और स्कूल के कर्मचारियों के बीच आपसी विश्वास, बच्चे के मनोदैहिक विकास, एक चंचल के माध्यम से और सुहानी। समूह की गतिविधियों में उत्तेजना खुशी का माहौल बनाती है जो जिज्ञासा को उत्तेजित करती है और अंत में समूह के लिए बच्चे का स्वाभाविक दृष्टिकोण होता है।
स्कूल को अनुकूलन अवधि के लिए उपयुक्त गतिविधियों की योजना बनानी चाहिए, न कि छात्र जो दैनिक आधार पर अनुभव करेगा उससे खुद को दूर नहीं करना चाहिए, ताकि झूठी उम्मीदें पैदा न हों।
बच्चे अलग होते हैं, प्रत्येक इंसान अद्वितीय होता है, और हर किसी की प्रतिक्रिया अप्रत्याशित होती है। इसके अलावा, वे अर्जित ज्ञान, अनुभवों और अनुभवों के साथ स्कूल पहुंचते हैं जिन्हें नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है। इसलिए, संभावनाओं को अलग-अलग करना, विभिन्न गतिविधियों की योजना बनाना, हमेशा हर एक के अंतर और गति का सम्मान करना आवश्यक है। जब यह महसूस किया जाता है कि वयस्क उनकी और उनके साथियों की भावनाओं को समझता है, तो उन्हें उनके में मूल्यवान माना जाता है भय और असुरक्षा के कारण, बच्चा उसके साथ अधिक मानवीय संबंध स्थापित करना सीखता है अन्य।
किंडरगार्टन में बच्चे सह-अस्तित्व की मूल बातें समझते हैं। स्कूल के वातावरण को सभी पहलुओं में बच्चों को सुरक्षा प्रदान करने की आवश्यकता है, इस सुरक्षा को स्पष्ट नियमों और शिक्षकों और छात्रों के बीच एक अच्छी तरह से स्थापित संवाद में भी अनुवादित किया गया है। सामाजिक सह-अस्तित्व के मानदंडों के आसपास छोटे समझौते रिश्तों को सुविधाजनक बनाते हैं। इसलिए, समूह के साथ मिलकर नियमों को परिभाषित करना आवश्यक है, उनमें से प्रत्येक के कारणों के बारे में सवाल करना, उन्हें समझने और चिंतन करने के लिए प्रेरित करना।
अंतरिक्ष बच्चों के साथ स्थापित संबंधों का परिणाम होना चाहिए। इसकी सजावट, प्रदर्शित पोस्टरों में इसका उपयोग करने वालों की पूछताछ, खोजों और पथों को प्रतिबिंबित करना चाहिए। विभिन्न मानवीय आयामों पर विचार करने के लिए अंतरिक्ष को अभी भी व्यवस्थित करने की आवश्यकता है: चंचल, कलात्मक, प्रभावशाली, संज्ञानात्मक। जिस तरह से पर्यावरण को व्यवस्थित किया जाता है वह हमेशा शिक्षक और छात्रों के बीच स्थापित शैक्षणिक संबंधों को प्रकट करता है।
लक्ष्य:
बातचीत के एक दौर के बाद, जो नियमों को परिभाषित करेगा, प्रस्ताव उनके साथ एक भित्ति चित्र स्थापित करना है और इसे स्वयं छात्रों द्वारा चित्र और प्रस्तुतियों के साथ चित्रित करना है।
लिविंग रूम बैग या पैकेज में छुपाएं जिसमें विभिन्न सामग्री होती है जो बच्चों के दैनिक जीवन का हिस्सा होगी। यह हो सकता है, उदाहरण के लिए, किताबें, पत्रिकाएं, खेल, ब्रश, मॉडलिंग क्ले या कुछ मिट्टी। समूह को प्रस्ताव दें कि, जोड़े में, वे वस्तुओं की तलाश करते हैं। यह पहले से ही सहयोग को प्रोत्साहित करता है। यदि आप जो खोज रहे हैं वह करीब है, तो "गर्म" यदि वह मध्यम दूरी पर है, या "ठंडा" जब वह बहुत दूर है, तो "गर्म" कहकर खोज का मार्गदर्शन करें। सभी पैकेज मिलने के बाद, पूछें कि सामग्री के साथ क्या गतिविधियां की जा सकती हैं और प्रत्येक के कार्य को बेहतर ढंग से समझाने का अवसर लें। काम के माहौल को अच्छी तरह से व्यवस्थित रखने के महत्व पर प्रकाश डालते हुए दिखाएँ कि उन्हें कैसे और कहाँ संग्रहीत किया जाएगा।
गतिविधि को समाप्त करने के लिए, प्रत्येक बच्चे को खेलने या कुछ बनाने के लिए अपनी पसंदीदा वस्तु चुनने की अनुमति दें। खेलों और कृतियों के बाद, सब कुछ उसके उचित स्थान पर रखते हुए, सहमति के अनुसार वातावरण को व्यवस्थित करने के लिए उनका मार्गदर्शन करें।
अंतरिक्ष का संगठन उपयोगकर्ताओं को यह निर्धारित करके प्रभावित करता है कि शिक्षक और बच्चे कैसा महसूस करते हैं, सोचते हैं और व्यवहार करते हैं।
कहाँ पे? उसने सोचा!
समय: जब तक वर्ग का हित रहता है।
अंतरिक्ष: कक्षा।
उम्र: डेढ़ साल से।
सामग्री: विभिन्न रंगों के ट्यूल के बैंड वाले मोबाइल (बैंड की लंबाई कमरे की छत की ऊंचाई के समान होनी चाहिए)।
मुख्य उद्देश्य: परिवार से अस्थायी अनुपस्थिति को दूर करने के लिए बच्चे की मदद करना।
विकास: मोबाइल को कमरे की छत से सुरक्षित रूप से लटकाएं ताकि बैनर फर्श तक पहुंचें। बच्चे उनके पीछे और उनके बीच छुप-छुप कर खेलेंगे, उन्हें शरीर के किसी भाग को ढँकने के लिए पकड़ेंगे और अपने साथियों को छिपाएँगे। इससे उन्हें पता चलता है कि दूसरे की अनुपस्थिति अस्थायी है और वे हमेशा फिर से प्रकट होते हैं।
समय: छात्रों की संख्या के अनुसार परिवर्तनशील
अंतरिक्ष: कक्षा।
उम्र: 2 साल की उम्र से
मुख्य उद्देश्य: सहपाठियों का अवलोकन प्रदान करना, समूह एकीकरण में मदद करना, मतभेदों के सम्मान पर जोर देना।
विकास:
कक्षा को बताएं कि सभी को "चित्र" मिलेगा। दीवार पर क्राफ्ट पेपर की एक बच्चे के आकार की शीट को टेप करें। छात्र को इस तरह रखें कि वह चादर के खिलाफ झुक जाए और एक पेंसिल से उसके शरीर की रूपरेखा तैयार करें। कक्षा को यह बताने के लिए प्रोत्साहित करें कि आपके बाल क्या हैं, आपका चेहरा, यदि आप चश्मा पहनते हैं, आदि। गतिविधि के दौरान, छात्र का नाम कई बार दोहराएं ताकि सहपाठी इसे याद कर सकें। सबका "तस्वीर" बनाओ। अंत में, एक सहपाठी से अवलोकन प्रक्रिया को दोहराते हुए, अपनी रूपरेखा तैयार करने के लिए कहें, ताकि बच्चे भी आपसे परिचित हों। चित्र को दीवार पर लटकाएं और समूह की प्रशंसा करें। अगले कुछ दिनों में, प्रवेश द्वार पर, कक्षा से पूछें कि खींचे गए प्रत्येक सहपाठी कौन हैं और क्या वह उपस्थित हैं। अगर ऐसा है तो आप तालियों की गड़गड़ाहट से भर जाएंगे। कुछ समय के लिए कागजों को खुला छोड़ दें। छोटों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि उनकी प्रस्तुतियाँ तब तक बनी रहें जब तक उन्हें यह महसूस न हो कि वे समूह और पर्यावरण से संबंधित हैं।
समय: लगभग 40 मिनट।
अंतरिक्ष: कक्षा।
आयु: 1 वर्ष से।
सामग्री: रंगीन कपड़े, दर्पण।
उद्देश्य: कार्यशील स्मृति, प्रत्याशा, दृश्य और श्रवण धारणा, "मैं" और "मैं नहीं" के बीच भेद के सिद्धांत।
विकास:
इस गतिविधि को करने के लिए, बच्चों को एक आरामदायक जगह पर रखें (उदाहरण के लिए, चटाई पर)। शो फेस गेम का संचालन करें और इसे कपड़े से ढक दें। लुका-छिपी की बहुत खोज करने के बाद, बच्चों को दूसरे रंग के कपड़े दें ताकि वे आपकी हरकतों की नकल कर सकें, उन्हें शब्दों से उत्तेजित कर सकें। इस गतिविधि का एक रूपांतर बच्चों को उनकी अपनी छवि के साथ खेलने के लिए शीशे के सामने रखना है। जीवन के पहले वर्षों में यह प्रस्ताव महत्वपूर्ण है क्योंकि यह "मैं" की धारणा से संबंधित है। शीशे के सामने बच्चा अपनी छवि और अपनी शारीरिक विशेषताओं को पहचानने लगता है।
कार्य विविधता - बच्चों को आईने के सामने खड़े होकर खुद को देखने को कहें। पूछना; "क्या आपके बालों का रंग लड़के के समान है?", "आपकी भौं कहाँ है?", "कौन लंबा है?" आदि।
चेहरे के भाव - आईने की ओर मुख करके विद्यार्थियों को प्रसन्न, उदास, पीड़ा, क्रोधी चेहरा आदि बनाने के लिए कहें। बच्चों की नकल करने के लिए अलग-अलग चेहरों वाले पोस्टर प्रदर्शित करें।
नाटक - पोशाक, सामान (टोपी, गहने, चश्मा, आदि) और श्रृंगार प्रदान करें और बच्चों को एक संसाधन के रूप में दर्पण का उपयोग करने सहित स्वतंत्र रूप से अपनी स्वयं की छवि का पता लगाने दें।
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