हमने इस प्रकाशन में आपके लिए कुछ मॉडल, सुझाव और सुझाव एकत्र किए हैं प्रारंभिक बचपन शिक्षा पाठ योजना।
हे प्रारंभिक बचपन शिक्षा पाठ योजना के लिए एक आवश्यक तत्व है योजना गतिविधियों की डायरी जो शिक्षक द्वारा कक्षा में विकसित की जाएगी। कक्षा वर्ष के दौरान। यह शिक्षा पेशेवर की जिम्मेदारी है, जो सीखने के उद्देश्यों की रूपरेखा तैयार करेगा और उन्हें कैसे प्राप्त किया जाएगा।
हे योजना यह मानव गतिविधि के सभी क्षेत्रों में एक निरंतर आवश्यकता है। योजना एक वास्तविकता का विश्लेषण कर रही है और कठिनाइयों को दूर करने या वांछित लक्ष्यों तक पहुंचने के लिए कार्रवाई के वैकल्पिक रूपों की भविष्यवाणी कर रही है।
संक्षेप में, नियोजन में यह अनुमान लगाना और निर्णय लेना शामिल है कि हम क्या हासिल करना चाहते हैं; हम क्या करते हैं; हम इसे कैसे करने जा रहे हैं; हमें क्या और कैसे स्थिति का विश्लेषण करना चाहिए ताकि यह सत्यापित किया जा सके कि हम जो इरादा रखते हैं उसे हासिल कर लिया गया है। दूसरी ओर, योजना परिणाम है, यह नियोजन प्रक्रिया से उत्पन्न निष्कर्षों की रूपरेखा है, जो लिखित रूप में हो भी सकती है और नहीं भी।
योजना में प्रत्येक कक्षा की जरूरतों और विकास के अनुसार, शिक्षण गतिविधियों के पूर्वानुमान के साथ-साथ पूरे स्कूल वर्ष में उनकी समीक्षा और अनुकूलन शामिल होना चाहिए। पेशेवर के लिए यह ध्यान में रखते हुए लक्ष्य निर्धारित करना आवश्यक है कि क्या पढ़ाया जाएगा, कैसे किया जाएगा और उसे पूरा किया जाएगा त्रुटियों को खोजने और उन्हें ठीक करने के लिए दैनिक मूल्यांकन, हमेशा कक्षा में अधिक उत्पादकता और दक्षता का लक्ष्य रखना। कक्षा।
योजना होने से पहले ही कक्षा की कल्पना कर रही है और यही कारण है कि हमने आपके लिए इन अद्भुत मॉडलों का चयन किया है प्रारंभिक बचपन शिक्षा पाठ योजना:
सूची
इन सभी पहलुओं को एक अंतःविषय शैक्षणिक अभ्यास के माध्यम से व्यक्त किया जाता है, जो हमेशा मांग करता है गतिविधियों का एकीकरण, ताकि प्रत्येक क्षेत्र के वास्तविक सामाजिक मूल्य का कोई नुकसान न हो ज्ञान।
आदतों और दृष्टिकोणों का गठन (स्वच्छता, मुद्रा, अच्छे शिष्टाचार, भोजन, अवकाश, कपड़े, आराम, अध्ययन, सामाजिकता और जिम्मेदारी) का उद्देश्य है छात्र स्वतंत्रता की शैक्षिक प्रक्रिया को प्रोत्साहित करते हैं और उनके सामाजिक एकीकरण की सुविधा भी प्रदान करते हैं और इस दौरान सभी पाठ्यक्रम घटकों में एकीकृत होते हैं साल।
सामग्री बच्चे के दैनिक जीवन पर आधारित है और गतिविधियों को अध्ययन क्षेत्र द्वारा विविध किया जाता है, लेकिन इसके माध्यम से एकीकृत किया जाता है बच्चे के लिए रुचि का विषय या शिक्षक द्वारा सुझाया गया, जिसे अपने सभी को बनाने और फिर से बनाने की पूर्ण स्वायत्तता है गतिविधियाँ।
प्रत्येक प्रशासनिक प्रक्रिया में, की भूमिका अध्यापक यह बहुत महत्वपूर्ण है:
दिनचर्या सुरक्षा की भावना प्रदान करती है। घर पर भी, दिनचर्या के संपर्क में आने वाला बच्चा शांत होता है क्योंकि वह जानता है कि आगे क्या होगा। स्कूल में, एक ऐसा वातावरण जिसमें वह स्वाभाविक रूप से कम सुरक्षित महसूस करती है, जो अक्सर परिवार के बाहर सामाजिककरण के लिए पहला स्थान होता है, यह और भी जरूरी है।
स्रोत: http://educacrianca.com.br
सामग्री: ग्राफिक्स; संतुलन और एकाग्रता।
लक्ष्य:
समयांतराल: 02 घंटे
गतिविधि: हलकों का पोस्टर।
सामग्री: क्रेयॉन, ब्राउन पेपर, गौचे पेंट, ब्रश।
विकास:
आकलन: छात्रों ने ज्यामितीय वृत्त आकृति और उनके द्वारा चित्रित रंगों को पहचाना, इस प्रकार उनकी एकाग्रता का विकास हुआ।
सामग्री: संतुलन और एकाग्रता; खाना।
लक्ष्य:
गतिविधि: क्या हम किसान को बीज बोने में मदद करने जा रहे हैं?
सामग्री: ब्रश, पेंट, सैंडपेपर
कार्य विकास:
आकलन: छात्रों ने अपने आहार और इसके साथ उनकी देखभाल के बारे में बताया।
सामग्री: बोली जाने वाली भाषा/शरीर की भाषा/गणितीय भाषा।
लक्ष्य:
गतिविधि: प्रत्येक बंदर अपनी शाखा पर
विकास:
गेम के बारे में वार्तालाप व्हील के साथ एप्लिकेशन, वे क्या खेलना पसंद करते हैं और यदि वे नए गेम जानना पसंद करते हैं। हमने फर्श पर कई चाक के घेरे बनाए और छात्रों को उन पर चलने को कहा। लिविंग रूम में हमने एक सर्कल बनाया। हमने छात्रों को समझाया कि यह कैसे करना है। शिक्षक द्वारा चुना गया शिकारी पहिया के केंद्र में झपकी लेता है, जबकि बंदर उसके चारों ओर घूमते हैं, इस बात का ख्याल रखते हुए कि कोई शोर न हो। अचानक, शिकारी उठता है और चिल्लाता है: हर बंदर अपनी शाखा पर! सभी बच्चे दौड़ेंगे और एक सर्कल में प्रवेश करेंगे ताकि वे पकड़े न जाएं। जब शिकारी सोचता है कि वह लंबे समय से एक शाखा पर है, तो वह फिर से आदेश देगा, ताकि सभी को बंदर पकड़ने का बेहतर मौका मिले, दूसरी शाखा की तलाश करें। हमने खेल शुरू किया, प्रत्येक बंदर अपनी शाखा पर, और समाप्त होने पर, हमने गणना की कि खेल में कितने बंदर पकड़े गए थे।
आकलन: छात्र खेल खेलने पर ध्यान देने के अलावा, सभी सहयोगियों के साथ बातचीत करते हुए अपनी मौखिकता विकसित करने में सक्षम थे।
सामग्री: गणित/शारीरिक भाषा/मौखिक भाषा/संगीत संतुलन और एकाग्रता।
लक्ष्य:
गतिविधि: बनी छेद से बाहर आती है;
सामग्री: हूला हूप
विकास: हमने एक अनौपचारिक बातचीत के साथ शुरुआत की कि कमरे में कितने छात्र हैं, उन्होंने गिनती करके भाग लिया। हम खेल की व्याख्या करने के बाद। हुला हुप्स को फर्श पर रखना आवश्यक है, जो कि बिल होंगे। प्रत्येक बच्चा एक बनी है और हम में से एक "उसका भेड़िया" था। कमरे में टहलते हुए बच्चों ने गाया: चलो जंगल में चलते हैं, जबकि आपका भेड़िया नहीं आता है। वे भेड़िये के पास जाते हैं और पूछते हैं: क्या आपका भेड़िया है? भेड़िये ने दो बार कहा कि वह कुछ करने में व्यस्त है। फिर जब बच्चे वापस आए तो भेड़िये ने कहा: भेड़िया तैयार है! और वह उन बच्चों को लेने निकला, जो गड़हे में से थे। हमने मजाक को कई बार दोहराया, और उस भाग के बारे में बात करने के लिए बैठ गए जो उन्हें खेल के बारे में सबसे ज्यादा पसंद आया, पात्र कौन थे और भेड़िये ने कितने खरगोशों को पकड़ने का प्रबंधन किया?
आकलन: छात्रों ने गतिविधि करते समय, ध्यान और मौखिकता और शरीर की अभिव्यक्ति विकसित की।
सामग्री: मौखिक भाषा/शरीर की भाषा/गणित की भाषा
लक्ष्य:
सूर्य से सुरक्षा के संबंध में बरती जाने वाली सावधानियों को जाग्रत करें; मात्रा की धारणा विकसित करें।
समयांतराल: 2 घंटे
गतिविधि 1: "ज़ेज़े" कहानी
विकास: कहानी पेश करने के लिए अनौपचारिक बातचीत का पहिया; "ज़ेज़े"। "देखो क्या हुआ, मेरा हिममानव पिघल गया। आंख, कान, मुंह और नाक, यहां तक कि गर्दन भी गायब हो गई। हाथ, हाथ और पेट, वे जमीन पर समाप्त हो गए। सूरज को देखकर! आपने गाली दी! ज़ेज़े से और कुछ नहीं बचा”!!! कहानी खत्म करने के बाद, हमने सवाल पूछा कि ज़ेज़े कौन था, उसके साथ क्या हुआ, क्यों? ज़ेज़े के शरीर के कौन से अंग गायब हो गए और वे कितने थे? हमने खुद को धूप से बचाने के महत्व और आपकी त्वचा और स्वास्थ्य पर इसके प्रभावों के बारे में बात की।
गतिविधि 2:
लेटर शीट पर हमने छात्रों को ज़ेज़े स्नोमैन बनाने के लिए कहा, जब वे समाप्त हो गए तो उन्हें कक्षा में कपड़ों की रेखा पर प्रदर्शित किया गया।
आकलन: छात्र अपने साथियों के साथ बातचीत करने और कहानी में घटी घटनाओं के क्रम की रिपोर्ट करने में सक्षम थे, जिससे उनकी एकाग्रता का विकास हुआ।
सामग्री: स्थानिक संगठन: पहले/उसके दौरान और बाद में, आज/कल/कल।
उद्देश्य:
छात्रों को उस जगह की बेहतर समझ प्रदान करें जहां वे रहते हैं, खुद को इसका हिस्सा मानते हैं।
समयांतराल: 02 घंटे
गतिविधि: शहर का संक्षिप्त इतिहास
विकास: नगर पालिका की एक पुस्तक में रिपोर्ट किए गए कारपेबस शहर के इतिहास को संक्षेप में बताते हुए; बातचीत का पहिया; हमने बच्चों से यह बताने के लिए कहा कि उन्हें अपने शहर के बारे में सबसे ज्यादा क्या पसंद है और वे क्या चाहते हैं। जब हमने उन्हें उनके शहर का चित्र बनाने के लिए एक शीट सौंपी, तब उन्होंने अपने विचारों की रिपोर्ट देकर भाग लिया। हर एक ने वैसा ही किया जैसा उन्होंने देखा। जब सब खत्म हो गए, तो हमने मछली के साथ एक सामूहिक पोस्टर बनाया जिसने शहर के नाम को जन्म दिया, जिसे हमने कक्षा में सभी के देखने के लिए प्रदर्शित किया।
आकलन: सामूहिक पोस्टर बनाकर बच्चों ने एक-दूसरे से बातचीत करने और सम्मान करने की अपनी क्षमता का प्रदर्शन किया।
सामग्री: पानी: उपयोग, अर्थव्यवस्था और अपशिष्ट;
लक्ष्य:
कक्षा को समझाएं कि पानी ग्रह पर एक दुर्लभ संसाधन है और इस संसाधन का गैर-जिम्मेदाराना उपयोग जीवित प्राणियों के अस्तित्व को नुकसान पहुंचा सकता है।
समयांतराल: 2 घंटे
गतिविधि: पोस्टर
विकास: उनके द्वारा इस्तेमाल किए गए पानी के बारे में बातचीत का पहिया, हमने जैसे सवाल पूछे? "आप किन घरेलू गतिविधियों के बारे में जानते हैं जिनमें पानी की आवश्यकता होती है?" जैसे ही सुझाव सामने आए, एक पोस्टर पर नोट किया गया, सूची में कपड़े, बर्तन और हाथ धोने, स्नान करने और ब्रश करने जैसी चीजें शामिल थीं दांत। हमने कक्षा को यह समझने में मदद करने के लिए इन गतिविधियों के बारे में बात की कि परिवार भी इसी तरह से पानी का उपयोग करते हैं। हमने कुछ पत्रिकाएँ बुक कीं, जहाँ बच्चों ने क्रियाओं की तस्वीरें देखीं और उन्हें पोस्टरों पर चिपका दिया। हमने कक्षा से दो चित्र बनाने के लिए कहा, एक अपशिष्ट का प्रतिनिधित्व करता है और दूसरा यह दर्शाता है कि हम पानी कैसे बचा सकते हैं। हमने समाचार पत्रों और पत्रिकाओं से चित्र वितरित किए, जिसमें दिखाया गया था कि वे अपशिष्ट और पानी की बचत कर रहे थे मिश्रित और हमने बच्चों को सामग्री के अच्छे और बुरे उपयोग के अनुसार सामग्री को दो समूहों में विभाजित करने के लिए कहा संसाधन। चयन के अंत में, बच्चों ने हमारी मदद से छवियों को पोस्टर पर अलग से रखा।
आकलन: हमने पाया कि समूह ने समझा कि कुछ मानवीय गतिविधियाँ पानी की बर्बादी का कारण बनती हैं और इस नुकसान से बचना चाहिए।
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सामग्री: वातावरण
उद्देश्य: जिस वातावरण में वे रहते हैं, उसके साथ मूल्यों और दृष्टिकोणों के निर्माण को जागृत करें; पर्यावरण के संरक्षण के महत्व को समझें; प्रकृति की देखभाल को प्रोत्साहित करें।
समयांतराल: 2 घंटे
गतिविधि: कहानी "दुनिया के अंत में अंत बदल जाता है"
विकास: हम अनौपचारिक रूप से चैट करते हैं और उनसे पूछते हैं कि पर्यावरण क्या है? उत्तर के बाद, हमने उन्हें जानकारी देने के लिए मार्गदर्शन किया: हम जिस वातावरण में रहते हैं वह कैसा है? इस माहौल में मदद करने के लिए आप क्या करते हैं? बातचीत के दौर के बाद हमने कहानी सुनाई "दुनिया के अंत में, अंत बदल जाता है"। कहानी के बाद हमने उनसे कहा कि वे उस माहौल के लिए क्या अंत चाहते हैं, जिसमें वे रहते हैं, और हम पानी और जंगलों और पुरुषों का प्रतिनिधित्व करने के लिए एक गत्ते की दुनिया का निर्माण करते हैं और जानवरों।
आकलन: वे अपने पर्यावरण का सम्मान करते हुए जिस वातावरण में रहते हैं उसकी देखभाल करने के महत्व को समझते थे।
सामग्री: नि: शुल्क ड्राइंग, पेंटिंग, ड्राइंग की आदत को प्रोत्साहित और विकसित करना, इस प्रकार बच्चे की कल्पना को उत्तेजित करना।
उद्देश्य:
समयांतराल: 2 घंटे
गतिविधि: कला
सामग्री: A4 शीट, टूथपेस्ट, अनिलिन, प्लास्टिक कप
विकास: हमने छात्रों के साथ रंगों और उन्हें बदलने की कला के साथ-साथ उन्हें बनाने की कला के बारे में बात की। कक्षा में हमने टूथपेस्ट को प्लास्टिक के कपों में रखा और उन्हें अलग-अलग रंगों के एनिलिन से रंगा, हमने बच्चों को इकट्ठा किया ताकि वे कर सकें हमने एक दूसरे के रंगों का उपयोग किया और हमने उन्हें ए4 पेपर की एक शीट सौंपी और उन्हें अपनी उंगलियों और पेस्ट से बनी स्याही का उपयोग करके एक चित्र बनाने को कहा। दांत। हमने बनावट के अंतर को देखा, फिर पूछा कि यह डिज़ाइन क्यों है। उन्होंने भाग लिया, जवाब दिया कि ऐसा इसलिए था क्योंकि एक ड्राइंग में दूसरे की तुलना में बहुत अधिक स्याही थी, और इसलिए भी कि उन्होंने रंगों को मिलाया था।
आकलन: हम प्रस्तावित गतिविधियों के विकास के साथ-साथ सामग्री की समझ के दौरान कक्षा की भागीदारी, सहयोग और संगठन का मूल्यांकन करते हैं।
सामग्री: बच्चे का स्थान और समय - पहचान
उद्देश्य:
समाजीकरण का विकास करें। बच्चे को समझाएं कि उनकी एक उत्पत्ति है, और एक सांस्कृतिक पहचान है, जिससे उनका नाम लिखने में भी मदद मिलती है।
सामग्री: चादरें, A4, रंगीन पेंसिल, crayons
गतिविधि: अपने नाम और अपने डिज़ाइन के साथ बैज बनाना
विकास: हम छात्रों से पूछते हैं कि क्या उन्होंने आईडी देखी है और क्या वे जानते हैं कि यह किस लिए है। कुछ ने कहा हाँ, फिर हमने उन्हें एक पहचान दिखाई और समझाया कि इसका उपयोग किस लिए किया जाता है खुद को पहचानें और यह प्रदर्शित करें कि हम मौजूद हैं, और हम यह भी कहते हैं कि हम सभी के पास एक है पहचान। फिर हमने यह भी कहा कि एक और प्रकार की पहचान होती है, सांस्कृतिक पहचान, जो हमें पसंद है, उदाहरण के लिए, कपड़े, संगीत आदि। फिर हमने छात्रों के साथ एक गतिविधि की जिसमें हमने एक नाम का बैज बनाया और उन्होंने अपनी तस्वीर खींची। अंत में, हम उनके द्वारा चुने गए गीत गाते हैं।
आकलन: छात्र यह समझने में सक्षम थे कि प्रत्येक की अपनी पहचान और अपनी संस्कृति है, जिससे उनके मतभेदों और समानताओं में दूसरे के प्रति सम्मान विकसित होता है।
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