Kada djeca počnu pisati svoje prve riječi, to je jedan od najposebnijih trenutaka za roditelje. To je proces koji prenosi autonomiju i znanje na dijete, što je više nego posebno.
Vigotski, bjeloruski psiholog koji je proveo nekoliko istraživanja u području razvoja učenja i preovlađujuće uloge društvenih odnosa u tom procesu, izvještava da pisanje ima značenje za djecu, tako da djeluje kao neka vrsta potrebnog i relevantnog zadatka za djecu život.
vidi više
Pristupanje “Nacionalnom opredjeljenju za pismenu djecu” završava 31
Programa Criança Alfabetizada promovirat će sustave ocjenjivanja za…
Međutim, u nekim slučajevima može doći do iznenađenja. Djeca mogu početi pisati zrcalna slova ili brojke, odnosno pisati naopaka slova, kao da se osoba gleda u ogledalo.
Gore opisani čin pisanja slova unatrag poznat je kao zrcalno pisanje. Srećom, to je normalna pojava, budući da je dijete u procesu izgradnje pisanja.
To je zato što sposobnost pisanja nastaje nakon usvajanja jezika i nakon određene razine motoričke zrelosti čovjeka. Potrebno je da djeca iskuse pisanje, pokušaje, provjere i griješe, kako bi naučila ideal.
Neke su karakteristike bitne za postizanje potpunog učenja, pa se poboljšavaju u obrazovanju u ranom djetinjstvu. Lateralnost (desno lijevo), pojmovi prostornog pojma, simetrija, pojam tijela, fina motorička koordinacija, koordinacija vizomotoričke vještine, opuštanje i skupljanje tijela, mišićni tonus, između ostalog, ključni su aspekti na kojima treba raditi u obrazovanju djetinjasto.
Prije sistematiziranja pisanja “na papiru”, potrebno je još nekoliko aktivnosti koje uključuju tijelo dobro razvijeno, budući da sve što osjetimo kroz naše tijelo postaje više značajan. S tim u vezi, evo nekih aktivnosti za intervenciju usmjerena na ravnotežu i motoričku orijentaciju.
S trakom na ruci ili nozi, koja označava desnu (ili lijevu) stranu, na pod se stavlja nešto što omeđuje prostor, kao što su na primjer 3 prostirke.
S djetetom smještenim na srednji madrac, instruktor daje naredbe kao što su: desno (on/ona se mora pomaknuti na odgovarajući madrac), lijevo ili sredina.
Kada se ove vještine savladaju, ispred djeteta se mogu postaviti 3 prostirke, tako da drugo dijete može sudjelovati u aktivnosti, pokazujući da će se, kada se postave jedan ispred drugoga, čin skakanja udesno razlikovati od čina skakanja udesno inače.
Uz dvoje djece u igri, jedno preuzima ulogu robota, a drugo je vodič. Uz pomoć instruktora, njih dvoje kombiniraju signale/naredbe kretanja robota. Na primjer, ako vodič dotakne lijevu stranu robotove glave, robot se okreće ulijevo; ako dotakne desnu stranu, skreće desno; ako dotakne vrh glave, robot se sagne i tako dalje. Nakon nekog vremena, uloge vodiča i robota među djecom su zamijenjene.
Za početak na lakši način, aktivnosti se rade samostalno, prema zapovijedi učitelja koji kaže pokazati ruku ravno, stavite lijevu nogu na stranu stolca, stavite lijevu ruku na lijevo oko, naslonite desni lakat na desno koljeno, itd. Nakon toga, svaki se mora suočiti s kolegom i mora slijediti upute koje daje učitelj, ali locirajući se u drugom.
Kredom crtati crte slova ili riječi, tako da učenici prelaze preko njih, prateći redoslijed povlačenja crte.
Prilikom močenja prstiju u vodi učenici trebaju prijeći prstima preko poteza riječi napisanih na ploči.
Ideja je držati balon u zraku tako da ga udarite samo desnom rukom, a zatim samo lijevom rukom.
Učitelj/instruktor mora prstom na djetetovim leđima napisati slovo kako bi ono moglo saznati o čemu se radi.
Na pješčanom području pišite prstom ili štapićem za sladoled.
U težim slučajevima, djeca su sklona zrcaliti ne samo nekoliko riječi nego čitave rečenice, što može ukazivati disgrafija. Pored ovoga, disleksija, Irlenov sindrom, problemi u motoričkoj koordinaciji kao što je dispraksija, glavni su poremećaji učenja koji uzrokuju zrcalno pisanje.
Upoznajte ove poremećaje:
Također poznat kao "ružan rukopis" javlja se zbog nemogućnosti pamćenja slova. Dijeli se na dvije vrste: motorna disgrafija (diskaligrafija) i perceptivna disgrafija. Srećom, nije povezan s bilo kakvim intelektualnim oštećenjem.
Djeca koja imaju ovu vrstu poremećaja obično imaju sporo pisanje, nečitak rukopis, neorganizirano pisanje, opću neorganiziranost na stranici jer nemaju prostorna orijentacija, retuširana slova, loše izrađeni, atrofirani krakovi, izostavljanje slova, riječi, brojeva, iskrivljeni oblici, pokreti suprotni pisanju (S umjesto 5 uz primjer).
Obično se očituje tijekom faze opismenjavanja, a njegova glavna karakteristika je nizak učinak u sposobnosti čitanja i pisanja.
To je neurološka disfunkcija koja sprječava mozak da pravilno izvodi pokrete. To uzrokuje probleme u motoričkoj koordinaciji (sporost, nepreciznost, poteškoće pri rezanju), nedostatak trodimenzionalne percepcije (kopiranje geometrijskih likova, pisanje) i ravnoteže.
Važno je upamtiti da prije dobi od 10 godina nema dovoljno zrelosti za klasificiranje djece s bilo kojim od ovih poremećaja.
Ako dijete, malo starije, pokazuje zabrinjavajuće ponašanje, preporučuje se zatražiti evaluaciju s psihopedagogom i drugim stručnjacima, jer je dijagnostika ovih poremećaja uvijek multidisciplinarna.
U slučajevima ljevoruke djece, vrijedno je zapamtiti da imaju više poteškoća s pisanjem nego dešnjaci, jer u kulturi U zapadnom svijetu, pokret pri pisanju je s desna na lijevo, što obvezuje ljevake da naprave pokret suprotan od svoje ruke ulijevo. pisanje.
Vidi također: Faze opismenjavanja
