“Dobar učitelj mora uživati ​​u učenju”

Da biste bili uspješan edukator, akademsko obrazovanje nije dovoljno, već dosljedno iskustvo u učionici na dnevnoj bazi. Ove premise tvore konsenzus među stručnjacima u području obrazovanja.

Osim dobrog nastavnog plana i programa i dobrog upravljanja, "dobar učitelj mora uživati ​​u učenju", kaže Daniel Barros, u svom knjizi “País mal-educado”, klasificirajući kvalitetu nastavnika kao “najznačajniji” čimbenik u procesu učenja.

Prepoznajući da je u današnjoj zemlji naknada 'daleko' od toga da bude motivacija za karijeru u nastavi, Barros razumije da je odluka o Željeti postati učitelj u zemlji je 'puno manje pronicljivo' nego, na primjer, za one koji žele biti odvjetnik, inženjer, medicinska sestra ili liječnik.

„Ako je cilj imati kvalitetno osnovno obrazovanje, još nismo pronašli put, jer postoji nešto jako pogrešno u načinu na koji se pripremamo i mi biramo svoje odgajatelje", navodi pisac, kritizirajući činjenicu da "diplome ne ispunjavaju svoju najosnovniju ulogu: podučavanje naučiti."

Prema mišljenju profesorice na Saveznom sveučilištu Juiz de Fora (UFJF), Marije da Assunção Calderano, postoji „ponor između akademskog i osnovnog obrazovanja, jer akademici često Ponekad prijeđu ravno s dodiplomskog na magisterij, zatim na doktorat i zatim postanu treneri nastavnika, a da sami nisu imali relevantno iskustvo u nastavi. škola".

Suočen s primjedbom da “ovakav trening obično ne daje dobre rezultate”, profesor UFJF-a ocjenjuje da je ključna “duboka rasprava o tome što poučava se na nastavničkim tečajevima”, s iznimkom da je “petljanje s autonomijom sveučilišta u Brazilu izazov koji ministri nisu bili voljni prihvatiti. lice".

"Budući da ne postoji zemlja u kojoj učenici uče više nego što su njihovi učitelji sposobni poučavati", Maria da Assunção primjećuje da je ono što se žanje loš učinak obrazovne, mijenjajući da „kažnjavanje odsutnih nastavnika gubitkom plaće ima značajan utjecaj na učenje, ali jao upravitelju koji se usudi htjeti učini to."

Profesor UFJF-a ističe da iako je "strukturiran oko deset vještina, BNCC (National Common Curricular Base) "je strukturiran oko deset vještina koje dijalog sa socio-emocionalnim konceptima", uvjetujući da je, da bi se obrazovanje dogodilo, "najveći izazov poučavati učitelje da razviju te vještine pedagoški.”