Általában amikor a tanárok a tesztekről beszélnek, a diákok nagyon szoronganak. Ez a bizonytalanság miatt következik be, különösen a hallgatók által nehezebbnek tartott tárgyakban.
Ezért néhány tanár inkább örökbe fogad értékelési módszerek hogy ahelyett, hogy a tanuló csak arra koncentrálna bizonyítékok, előnyben részesítik a tanuló értékelését az iskolai rutin szerint.
többet látni
Az ifjúsági és felnőttoktatás (EJA) ismét szövetségi prioritás
A tanári teljesítmény kulcsfontosságú tényező a diákok teljes körű befogadásához…
Ez többek között csoportmunka, szóbeli bemutatás, szövegalkotás révén válik lehetővé.
Az értékelést természetesen kell elvégezni. A tanév szakaszaiban a pedagógusnak tisztában kell lennie azzal, hogy a tanulók milyen tartalmakat sajátítottak el. Ezért – a korábbitól eltérően – az értékelés nem csupán tesztek alkalmazásából és a tanuló sikeres vagy sikertelenségéből áll.
Az értékeléseknél ne legyen konkrét hét vagy tervezett dátum. A folyamatnak napinak kell lennie, és az osztályzatnak meg kell felelnie a teszteknek, teszteknek, csoportmunkáknak, sőt viselkedésnek is.
Egyes értékelési technikák csoportos tesztek is lehetnek, kutatással, problémamegoldással, hogy ne korlátozódjanak a hagyományosabb formákra.
Meg kell érteni, hogy az értékelések nem csak tesztekből és osztályzatokból állnak, hanem azokból folyamatos tanulási folyamatok, a hibák kijavításának és az új ismeretek meghatározásának szándékával.
Ha pedagógusként megfigyeled, hogy a az osztály nagy része nem szerepelt jól az értékelésekbenpróbálja megérteni, hogy a tanulók képesek voltak-e elsajátítani a korábban tanítottakat.
Ezenkívül beszéljen az osztállyal arról, hogy milyen eljárásokat alkalmaz a tanulás során, és jegyezze fel, hogyan fedezték fel a tartalmat az osztályteremben. Ha szükséges, térjen vissza a tartalomhoz.
Lásd még: Pedagógiai irányvonalak: Ismerje meg a különböző iskola- és oktatástípusokat
