HOSSZÚ INTÉZKEDÉSEKKEL FOGLALT TEVÉKENYSÉGEK

A hosszúságméréssel végzett tevékenységek segítik a gyermekeket a mindennapi életünkben széles körben használt kilométerek, centiméterek, milliméterek mérésében.

Ennek a tevékenységnek a célja:

Fejlessze az olvasási és írási készségeket;

Felfedezni, hogy korábban az emberek a testrészeket használták referenciaként a hosszúság mérésére;

Konstruálja a hosszmérések fogalmának jelentését;

Azonosítsa a számokat különböző összefüggésekben, amelyekben találják magukat;

Mérje meg a hosszúságot nem szabványos és szabványos mértékegységekkel;

Felismerni a szabványos hosszmérési egységeket: méter és centiméter;

Mérések összehasonlítása és becslések készítése;

Használja a szóbeli számlálást játékos helyzetekben (játékokban) és olyan helyzetekben, amelyekben felismerik szükségüket;

A mennyiségek közlése szóbeliség, rajz, numerikus jelölés, azaz hagyományos és nem konvencionális rekordok segítségével;

Értékes tapasztalatcsere a kollégákkal, valamint tiszteletben tartani saját és mások véleményét;

A hosszúság méréséhez egységként használjuk a mérőt, amelyet az m (leolvasott méter) szimbólum képvisel.

A mérőnél nagyobb méretek

1000 m = 1 km (kilométer)

100 m = 1 (hektométer)

10 m = 1 gát (decameter)

A mérőnél kisebb méretek

1 m = 10 dm (deciméter)

1 m = 100 cm (centiméter)

1 m = 1000 mm (milliméter)

Ne felejtsd el: A szimbólumokat kisbetűkkel írják, pontok és s nincsenek a többes szám jelölésére.

A felhasználható tartalom:

Hosszmérések mérése és összehasonlítása nem hagyományos mérési egységek segítségével (lépések, tenyér stb.) és hagyományos (centiméter, méter, kilométer), különböző eszközökkel (vonalzó, mérőszalag, stb);

Becsülje meg a hosszméréseket.

A korai évfolyamon lévő gyermekek közvetlenül megoldhatják a méret-összehasonlítással járó problémákat, például összehasonlíthatják azt, hogy ki az az osztály legmagasabb szintje, és mások, amelyek közvetítőket igényelnek (kéz, vonalzó, mérőszalag stb.), amikor az összehasonlított tárgyakat nem lehet szállított. Például, hogy az ablak szélesebb-e, mint a tábla.

Javasolja a gyerekeknek, hogy hasonlítsák össze, hogy tantermük nagyobb vagy kisebb-e, mint egy másik tanterme.

Kérje meg őket, hogy számolják ki, hány lépésre lesz szükség, hogy eljussanak a tábláról a szoba hátsó részére. Vezesse őket úgy, hogy ebben az első pillanatban becsülést készítsenek anélkül, hogy közvetlenül megmérnék a helyiséget, hozzávetőleges választ adnak és leírják egy papírlapra.

1) Nézze meg az alábbi számot és válaszoljon a kérdésekre:

a) Milyen számok vannak 6 előtt?

V:

b) Milyen számok vannak 6 után?

V:

c) Milyen számok vannak 4 és 10 között?

V:

d) Melyik szám áll 15 előtt?

V:

e) Melyik szám jön közvetlenül 11 után?

V:

f) Melyik szám áll az 1 előtt?

V:

g) Milyen számok vannak 10 és 15 között?

V:

2) Vegye figyelembe az alábbi sort:

a) Mi figyelhető meg ebben a számsorban?

V:

b) Lehetséges-e ezen a vonalon megjelölni a 4-es számot? Mivel?

V:

3) Nézze meg az alábbi sort, és válaszoljon:

a) Kezdő szám

V:

b) Végleges szám

V:

c) Az egyenesen használt skála:

V:

a) Kezdő szám

V:

b) Végleges szám

V:

c) Az egyenesen használt skála:

V:

Hárpia a világ legnagyobb sasa

Az amazóniai hárpia a legnagyobb sas a világon. A farok hegyétől a csőrig 90 cm magas és 1,05 m hosszú. A szárny végétől mért távolsága 1,7 - 2,1 m. Néhány tolla eléri az 50 cm-t.

Elérhető:

4) Válaszoljon, melyek azok a mérések, amelyek megjelennek az amazóniai hárpiás sas információiban?

V:

5) Válaszoljon, melyik hárpiaméret nagyobb, mint 1 m?

V:

6) Válaszoljon, hogy a hárpia melyik mérése kisebb, mint 1 m?

V: