Ebben a bejegyzésben tippeket és javaslatokat választottunk ki az Ön számára Rutin az iskola első hetére.
Az iskolai tevékenységek szervezése gyermekekkel és tinédzserekkel kissé összetett feladat. Néha nehéznek tűnhet a hallgatókat koncentrálni és motiválni a szükséges feladatokra.
Lásd még:
A iskolai rutin az a tevékenységsor, amelyet a diák az iskolában fejleszt. Első pillantásra feleslegesnek tűnhet ezt a sorrendet előre megtervezni, de fontos, hogy jól átgondolt legyen. Ha a rutin megszervezett, könnyebb biztosítani, hogy a hallgatók elvégezzék feladataikat, és hogy a tanár el tudja érni a kívánt oktatási célokat.
Az iskolai rutin megtervezésének abból az elvből kell kiindulnia, hogy bizonyos pillanatokat periodikusan meg kell ismételni. Egy jól körülhatárolható és stabil mindennapi élet mellett a hallgató biztonságosabbnak érzi magát és fejleszti autonómiáját, ami hozzájárul a javasolt tevékenységek zökkenőmentes lebonyolításához, és javítja a tanítás egészét.
Index
A tiszta iskola nagyon más
Gyönyörű és jó nekünk
ha tiszta vagy, okos vagy
Mindenki magára akarja hívni
Légy óvatos
2x nézze meg a takarítást
tiszta iskola
Ez mindig szépség.
A fej négyzet alakú,
a száj banán,
az orr egy villa,
egy szem kókusz,
a másik egy gomb,
a nyak létra,
a hasa egy párna,
kar esernyő,
a másik egy kanál,
a láb nehéz tárgy,
a másik könnyű tárgy. Stb…
Volt egyszer egy erdő, ahol minden állat békében élt.
Egy bizonyos nap hajnalán az összes állat menekülni kezdett egy nagy tűz elől.
Íme, abban a pillanatban nagyon furcsa jelenet történt.
Kolibri repült a vízeséstől a tűzig, kis csőrében vízcseppeket cipelve próbálta lecsillapítani a nagy tüzet.
Az elefánt, akit ilyen bátran csodálnak, megérkezik, és megkérdezi a kolibrit:
- Te kolibri, megőrülsz? Nem látja, hogy nem tudja ezt a tüzet vízcseppekkel eloltani? Menekülj, amíg van még idő!
És a kolibri válaszol:
- Tudom, hogy ennek a tűznek az eloltása nem egyedül az én problémám. Csak a magam részéről teszem! Ez az erdő az otthonom, és addig nem hagy el otthont, amíg meg nem küzd a megmentéséért!
Azt is ajánlom: Javasolt back-to-school dinamika
Forrás: A szeretettel való tanítás Valeria professzor:
Lásd még: Hogyan lehet dinamikusabbá tenni az órákat a kisgyermekkori nevelésben?
Az idő megszervezése az egyik legnagyobb kihívás a gyermekek minőségi gondozásában és oktatásában. Az óvodai élet minden pillanatának ingerekkel, kihívásokkal és tanulási lehetőségekkel teli időnek kell lennie. Ahhoz, hogy ez megtörténjen, elengedhetetlen, hogy az egyes napok tevékenységeit jól megtervezzük, heti vagy havi munkaterv keretében.
Az alábbiakban bemutatjuk a 9 alapvető lépést Az iskola első hetének rutinja:
Ez az óvodai gyermeknap legfontosabb része. Miután a szülőktől való elszakadás nehézségei leküzdhetők, a gyermek megtudja, hogy szívesen látják. Ki fogadja, hogyan fogadják a felnőttek, a tanárok és a társaik, megadják a nap alaphangját és az óvodai életről alkotott felfogásukat. Az érkezés a fontos szokások kialakításának ideje is: tárgyak felkutatása és tárolása, ruhák fel- és levétele, cipők megkötése és oldása. A gyermeknek az első hetekben meg kell szereznie az autonómiát ezekben a kérdésekben. A felnőtt jelenléte elengedhetetlen a szokások és szekvenciák kialakulásának irányításához, valamint a gyermek fokozatos autonómiájára ösztönzéséhez.
A nap két legelterjedtebb módja van: egyes iskolákban a gyermek az osztályterembe jár, és van szabadság, hogy azt csinálj, amit akarsz, vagy játszhatsz a teraszon, akár szervezhetsz is néhányat tevékenység; másoknál a gyerekek közvetlenül a tanár által szervezett tevékenységre mennek. Ez a tevékenység lehet a szokásos kerék, vagy valami, amit a tanár felkészített arra, hogy közvetlenül bevonja a gyerekeket. A leggyakoribb a kerék, és számos formája és ütemezése létezik rá, amelyek közül kiemeljük:
A harapnivaló kiváltságos ideje a higiéniai és egészségügyi szokások, a szervezettség, a társadalmi viselkedés és a pszichomotoros készségek kialakulásának. De mindenekelőtt kiváltságos idő ez egy felnőtt-gyermek interakcióra, amely nagyon hasonlít az otthoni élethez. Egyedülálló pillanatnak kell tekinteni azt a lehetőséget, hogy a tanár együtt ülhet a gyerekekkel és szabadon, nyugodtan beszélgethet.
Egy dinamikus iskolában, ahol a gyermeknek különböző mértékű szabadsága van arra, hogy jöjjön és menjen, és feladatokat és barátokat válasszon, a szünet nem sokban különbözik az óvodáskor többi pillanatától. Megfelelő terek és felszerelések megléte és más felnőttek jelenléte is sokat segíthet a társas viselkedés kialakulásában. A gyermekek biztonságának biztosításának elsődleges szempontnak kell lennie, és mint minden más a biztonság terén, a megelőzés is mindig a legjobb gyógyszer.
pihenés
A gyermekek pihenésigényük és a pihenés hossza nagyon eltér egymástól. Az igények az idő múlásával csökkennek, de mint minden szokás, a pihenésre is számítani kell és táplálni kell. Az iskola eldöntheti, hogy azoknak a gyerekeknek, akik nem szoktak aludni, maradjanak csendben pihenés közben, vagy részt vehetnek-e más tevékenységekben. Továbbá vannak olyan esetek, amikor a gyermeknek időre és elszigetelt helyre van szüksége a gyógyuláshoz.
Ezekkel a témákkal kapcsolatban számos fontos kérdés merül fel.
A búcsút a nap szemléjének kell megelőznie. Ez segíti a gyermekeket a tervezés, a kiszámíthatóság és a stabilitás érzésében. Segít az emlékezet fejlesztésében és az elbeszélési struktúrák rendezésében is. A nap vége előtt bizonyos óvintézkedéseket kell figyelembe venni:
A rendelkezésre álló forrásoktól függően a gyermekeknek ideje lehet arra, hogy bármit megtegyenek a szoba különböző tereiben. Ha ez lehetséges, a tanárnak gondoskodnia kell arról, hogy a gyerekek különböző napokon mozogjanak a különböző terekben, hogy megakadályozzák őket abban, hogy mindig ugyanazt tegyék. Ez általában párok vagy repedések kialakításával és a gyermekek együttes játékra ösztönzésével történik. Fontos pillanatok ezek a gyermekek számára, hogy fejlesszék egyéniségüket, megtanuljanak két, három vagy annál több csoportban játszani; és értékes pillanatok ezek a tanár számára, hogy megfigyelje a gyerekeket, és valódi beszélgetéseket folytasson a gyerekek által végzett tevékenység körül. A valódi beszélgetés hosszú párbeszédeket jelent, amelyek során a tanár arra ösztönzi a gyermeket, hogy fejtse ki gondolatait, érzéseit, magyarázza el a cselekvést stb. Ellentétben áll azzal, hogy kérdéseket és válaszokat tartalmazó vetélkedőket csinálunk, vagy parancsokat adunk.
A tanár minden nap két, három vagy négy tevékenységet szervez a rendelkezésre álló anyagok felhasználásával. A tevékenységeket egymástól elkülönítve kell megtervezni, de lehetnek egymás utániak: például a tanár elolvashat egy gyermekmesét, majd végezhet tevékenységet vagy rajzot a szövegre. olvas. Minden tevékenységre gondosan fel kell készülni, mivel ez megkönnyíti az átmenetet, és segíti a gyermekeket arra összpontosítani, amire készülnek.
Bővebben itt: A tantermi prezentáció dinamikája a hallgatókkal
Iratkozzon fel e-mail listánkra, és érdekes információkat és frissítéseket kapjon az e-mail postaládájába
Köszönöm a regisztrációt.
