Ebben a bejegyzésben kiváló javaslatokat választottunk az órák első heteinek a Vissza az iskolába projekt az általános iskolához, azzal a céllal, hogy boldogan és hatékonyan fogadja az iskolai közösséget (diákok, szülők, alkalmazottak).
Mindig arra gondoltunk, hogy megkönnyítsük az Ön számára, úgy döntöttünk, hogy biztosítunk néhányat Vissza az iskolába projekt az általános iskolához, ingyenesen letölthető PDF formátumban, ellenőrizze a következő linket és töltse le:
Erőforrások - Szőnyeg vagy párna.
A tanár felkéri a gyerekeket, hogy üljenek körbe, és beszéljenek arról, mit tettek nyaraláskor. Javasoljuk, hogy ezt a pillanatot egy hangulatos helyen szervezzék, amelynek nem feltétlenül az osztályteremnek kell lennie. Minden gyermeknek lehetősége lesz beszélni valamiről, amit a nyaralás során tapasztalt.
A tanár kérdéseket tehet fel, hogy segítsen a gyerekeknek emlékezni az átélt helyzetekre, és ösztönözheti őket beszélgetésre, például: mit csináltak nyaraláskor? Mit játszottál? Ki vagy hogyan játszott? Sétált vagy meglátogatott barátokat vagy rokonokat? És hol laknak? Hogyan mozogtak: gyalog, busszal, hajóval, kerékpárral vagy repülővel?
A beszélgető körben a tanárnak mindig figyelmesnek kell lennie a legfélénkebb gyermekekkel szemben, akiket felszólításra és meghallgatásra kell ösztönözni, garantálva számukra a véleménynyilvánítás szabadságát.
Források - Bond papír vagy karton, gouache festék, sapkák, ecset, kendők, víz, maszkolószalag, iskola fal.
A körben folytatott beszélgetés után a tanár felkéri a gyermekcsoportot, hogy menjen az iskola egy külterületére, közel egy falhoz, amelyre rögzíteni lehet a papírt a festéshez. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy papírra festessék azt, amit a ródában mondtak a nyaralásról.
Fontos, hogy változatos fizikai teret biztosítson a gyermek számára a különböző helyzetekben történő festéshez vagy rajzoláshoz, valamint a festési helyzetek irányításához: álló, ülő vagy fekvő helyzetben. Ebben az esetben javasoljuk, hogy a gyermekek magasságában a falra helyezzen nagy papírlapokat, hogy állva festhessenek. A tanár döntése, hogy a papírt függőleges helyzetbe helyezi, vagyis a falhoz ragasztja, különböző testmozgásokat és más módon látja a gyermeket, hogy mit csinálnak.
A tevékenység során a tanár figyelembe veszi az egyéni különbségeket, arra ösztönzi a gyermeket, hogy válassza ki a helyét és a falon lévő papírt, a színeket és az ecsetet. Ehhez a tevékenységhez javasolunk minden gyermek számára egy papírlapot és kis kupakokban elosztott gouache festéket. Fontos, hogy lehetővé tegyük a gyermekek számára az új színek cseréjét és felfedezését. A tanár szánhat időt arra, hogy kérdéseket tegyen fel a színekről, azonosítsa őket, vagy megkérje a gyerekeket, hogy azonosítsák a különböző színeket.
Erőforrások- Ragasztószalag, gyermekfestmények, a művek kiállításának helye.
A következő lépés az, hogy beszéljünk a gyerekekkel a produkcióikról, és javaslatot tegyünk az expozícióra. Ehhez a tanárnak először meg kell határoznia a munka kiállításának megfelelő tereket. Ezenkívül fontos, hogy a tanár odafigyeljen a gyermekmunkák kiállításának helyének körültekintő megválasztására, annak érdekében, hogy garantálják az ellátást, hogy ne károsítsák őket, és mindegyikük előtérbe kerüljön. Ez az ellátás a gyermeki produkció tanár általi megbecsülésének bemutatása.
Az anyag megjeleníthető az osztályteremben, vagy az intézményen belül egy másik helyen a produkciók számára. Ebben az időben a tanár elősegíti a párbeszédet a gyerekekkel, kiemelve és értékelve a különböző kifejezési formákat, valamint lehetővé teszi az egyes gyermekek számára, hogy ne csak bemutassák és beszélhessenek saját produkciójukról, hanem a kollégák. Amint azonban megállapítjuk, a mindennapi életben olyan gyerekek vannak, akik előadásuk befejezése után inkább nem szólalnak meg tapasztalatukkal kapcsolatban ezt tiszteletben kell tartani, bár az is fontos, hogy erre ösztönözzék őket Expressz.
A festéssel, a rajzolással és az egyéb kifejezési formákkal való munka során nagyon fontos, hogy a tanár rendelkezzen vele szem előtt tartva, hogy: "Munkánk során eljárási és organikus képet fogunk rögzíteni a kölyök. Ez tele van jövevényekkel, amelyek nem lineárisan és felfelé fordulnak elő, főleg azért, mert ez egy folyamat ”. (DERDYK, 1989, p.) 21)
Ennek az értékelésnek kell fő célkitűzésnek lennie annak megvizsgálására, hogy a gyerekeknek sikerül-e bekerülniük a csoportba és az iskolába, valamint hogy gyűjtsön adatokat az érdeklődési köréről és igényeiről, hogy elgondolkodhasson a következő osztályok tervezésén és a jövőbeni projekteken csoport. Ebben az értelemben fontos, hogy a tanár figyeljen az olyan kérdésekre, mint például: Képesek voltak-e a gyerekek beszélni a nyaralásukról? Képesek voltak részletezni az élményeket? Vajon sikerült-e kezdeti képet kapni arról, hogy a gyerekek szóbeli nyelve hogyan megy? Vajon a tér, ahol a beszélgetés zajlott, segített a csoportnak koncentrálni? Hogyan telik a gyerekek koncentrációs ideje? Hogyan léptek kapcsolatba a felajánlott anyaggal? Sikerült felfedezniük? Vannak olyan gyerekek a csoportban, akik nem érezték jól magukat a beszédben vagy a festészeten keresztül? Hogyan bánnak egymással a gyerekek: mutatnak-e tiszteletet, tudnak-e hallgatni, tudnak-e tömören beszélni stb.?
Végül a tanárnak fontos szempontokat kell felsorolnia a csoport megismeréséhez és a munkához szükséges támogatásokhoz a gyermekek ismereteinek bővítése, valamint a tanulás és fejlődés biztosítása az egész világon év.
Fő cél: Az iskolai közösség (diákok, szülők, alkalmazottak) boldog és hatékony módon történő fogadása.
Nézzen meg egy kiváló javaslatot vissza az iskolába projekt az általános iskola számára, Valéria professzor készítette a Tanítás gondosan című blogból, azzal a céllal, hogy a diákok öröme, hogy visszamennek az iskolába, felébresztik bennük a tanulás, a játék és a vágyat szocializál.
