Piramida Pembelajaran William Glasser

Psikiater Amerika William Glasser (1925-2013) menerapkan teori pilihannya pada pendidikan. Menurut teori ini, guru adalah pembimbing bagi siswa dan bukan bos. Piramida Pembelajaran William Glasser.

Glasser menjelaskan bahwa Anda tidak boleh hanya bekerja dengan menghafal, karena kebanyakan siswa melupakan konsep setelah kelas. Sebaliknya, psikiater menyarankan agar siswa belajar secara efektif dari Anda dengan melakukan .
Lebih lanjut, Glasser juga menjelaskan derajat pembelajaran sesuai dengan teknik yang digunakan.

Ini adalah piramida belajar William Glasser:

Menurut teori kita belajar:
10% ketika kita membaca;
20% ketika kita mendengarkan;
30% saat kita amati;
50% ketika kita melihat dan mendengar;
70% ketika kita berdebat dengan orang lain;
80% saat kita melakukannya;
95% ketika kita mengajar orang lain.

Teori William Glasser telah disebarluaskan dan diterapkan pada guru dan pendidik di seluruh dunia. salah satu dari banyak teori pendidikan yang ada, dan salah satu yang paling menarik, karena menunjukkan bahwa mengajar adalah belajar!

“Pendidikan yang baik adalah pendidikan di mana guru meminta siswanya untuk berpikir dan mendedikasikan diri mereka untuk mempromosikan dialog untuk mempromosikan pemahaman dan pertumbuhan siswa” (William Glasser)

Menurut piramida William Glasser, kita belajar dan mengasimilasi 10% ketika kita membaca konten yang diusulkan dan 20% ketika kami mendengar: yaitu, metode pengajaran tradisional dan sekolah-sekolah yang masih menuntutnya harus dipikirkan kembali. Menurut peneliti, itu adalah praktik yang paling tidak efektif untuk membawa hasil positif kepada siswa.

Ketika kita mengamati, kita dapat mengasimilasi sekitar 30% dari materi itu, dan ketika kita melihat dan mendengar, 50%. Persentase ini meningkat (sekitar 70%) ketika kita berdebat.

Untuk alasan ini, penting untuk mendorong forum diskusi yang berfokus pada topik tertentu, membangkitkan rasa ingin tahu dan semangat kritis dari mereka yang berpartisipasi. Saat berdebat, proses kreatif dirangsang dan ada konstruksi umpan balik, memihak sisi kritis dari mereka yang berpartisipasi.

Saat mencoba konten yang disajikan, pembelajaran menjadi lebih efektif: asimilasi mencapai 80%. Agar ini terjadi secara efisien, Anda harus benar-benar mengotori tangan Anda dan mempromosikan interaksi teori dengan praktik. Idenya bukan untuk fokus pada formula dan model yang kuat, tetapi untuk bereksperimen dan membuat proses lebih fleksibel.

Masalah yang sama, ketika Anda benar-benar berolahraga, dapat memiliki solusi dan keluaran berbeda yang, jika hanya terfokus pada teori, mungkin tidak akan pernah muncul atau terstimulasi.

Belajar mencapai puncak ketika kita saling mengajarkan apa yang telah dipelajari: 95%. Inilah perbedaan nyata, mengajar agar konten ini berasimilasi secara efektif. Idealnya adalah menciptakan konteks sehingga siswa dapat saling mengajar dan mempromosikan eksperimen, mempraktikkan teori dengan cara lain: meneruskan pembelajaran.