“Guru yang baik harus menikmati belajar”

Untuk menjadi seorang pendidik yang sukses, pelatihan akademis saja tidak cukup, namun pengalaman yang konsisten di kelas setiap hari. Premis ini membentuk konsensus di antara para ahli di bidang pendidikan.

Selain kurikulum yang baik dan manajemen yang baik, “seorang guru yang baik harus menikmati belajar”, ​​kata Daniel Barros, dalam bukunya buku “País mal-educado”, mengklasifikasikan kualitas guru sebagai faktor ‘paling signifikan’ dalam proses pembelajaran.

Dengan menyadari bahwa, di negara saat ini, remunerasi 'jauh' dari motivasi untuk berkarir di bidang mengajar, Barros memahami bahwa keputusan untuk Keinginan untuk menjadi guru di negara ini 'jauh lebih tidak bijaksana' dibandingkan, misalnya, bagi mereka yang bercita-cita menjadi pengacara, insinyur, perawat atau dokter.

“Kalau tujuannya pendidikan dasar bermutu, kita belum menemukan caranya, karena ada yang salah dalam cara kita mempersiapkan dan kita memilih pendidik kita”, kata penulisnya, mengkritik fakta bahwa “gelar gagal memenuhi peran paling mendasar mereka: mengajar untuk mengajar."

Dalam pandangan profesor di Universitas Federal Juiz de Fora (UFJF), Maria da Assunção Calderano, terdapat “jurang pemisah antara dunia akademis dan pendidikan dasar, sebagaimana sering kali para akademisi Kadang-kadang mereka langsung melanjutkan dari sarjana ke magister, kemudian ke doktoral dan kemudian menjadi pelatih guru, tanpa mereka sendiri mempunyai pengalaman yang relevan di bidang pengajaran. sekolah".

Dihadapkan pada pengamatan bahwa “pelatihan seperti ini cenderung tidak memberikan hasil yang baik”, profesor UFJF ini menilai perlunya “diskusi mendalam tentang apa yang dimaksud dengan pelatihan tersebut.” diajarkan dalam kursus keguruan”, dengan pengecualian bahwa “mengacaukan otonomi universitas di Brasil merupakan sebuah tantangan yang tidak ingin ditanggung oleh para menteri. menghadapi".

“Karena tidak ada negara di mana siswanya belajar lebih dari kemampuan mengajar gurunya”, Maria da Assunção mengamati bahwa apa yang dituai adalah rendahnya kinerja guru. mendidik, mengubah bahwa “menghukum guru yang tidak hadir dengan hilangnya gaji mempunyai dampak yang signifikan terhadap pembelajaran, namun celakalah bagi manajer yang berani mau lakukan."

Profesor UFJF menunjukkan bahwa meskipun “terstruktur berdasarkan sepuluh keterampilan, BNCC (Basis Kurikulum Umum Nasional)” disusun berdasarkan sepuluh keterampilan yang dialog dengan konsep sosio-emosional”, dengan mengkondisikan bahwa, agar pendidikan dapat terwujud, “tantangan terbesarnya adalah mengajar guru untuk mengembangkan keterampilan ini secara pedagogis.”