PROYEK SIAPA SAYA? PROYEK PEDAGOGIS IDENTITAS DAN OTONOMI

Proyek: Siapa saya?

Label: siapa saya proyek, Proyek Pedagogis

Proyek ini bukan milik saya, saya menemukannya di internet, tautan dan nama penulis ada di bawah.

Baik sekali!

Siswa yang Dilayani: Anak-anak di Tahap Pra-Sekolah - Dapat disesuaikan dengan siswa
Pendidikan Anak Usia Dini – Periode: I dan II.
Periode: ( Bulan di mana itu akan bekerja ):___ ____________.
Durasi: Rata-rata dua minggu.
Tujuan:
Di akhir proyek, siswa harus dapat:
• Tahu kisah hidup Anda;
• Tahu sejarah dan arti nama Anda;
• Mengembangkan perhatian untuk identifikasi masa depan bagian tubuh dan organ tubuh
indra;
• Merangsang penalaran dan persepsi visual;
• Mengembangkan imajinasi dan kreativitas;
• Mengetahui lebih banyak kata dan ungkapan yang sebelumnya tidak diketahui (Tingkatkan dan
pengayaan kosa kata);
• Identifikasi preferensi Anda dalam kaitannya dengan segala sesuatu di sekitar Anda, realitas Anda;
• Bentuk konsep Anda sendiri melalui penemuan dan eksperimen.

Puncak: Pembangunan Mural kolektif dan Album kehidupan – Individu.
“Jika seorang anak hidup dengan penerimaan dan persahabatan; belajar untuk
menemukan cinta di dunia.”
(Eny dan Ester Sarli)

1-Pekan Proyek Pertama:
• Dalam "roda" mulailah dinamika dengan cara yang santai dan menarik - Guru menyajikan sebuah kotak, dengan penutup, didekorasi dengan cara yang menurutnya paling menarik. siswa mereka dan dalam kemungkinan mereka – Ini bisa berupa kotak sepatu, kayu, anyaman, barang lain apa pun yang telah Anda konsumsi, atau bahkan barang kecil bagasi.
•Guru menyajikan kotak yang mengatakan bahwa di dalamnya ada paling banyak
berharga, yang paling penting, harta yang benar.
• Dia kemudian mengusulkan permainan di mana setiap orang harus melihat apa yang ada di dalam kotak, melihat apa harta ini dan menyimpannya rahasia – Satu per satu mereka harus melihat dan kembali ke tempat itu tanpa bisa mengatakan apa yang mereka lihat – Ini aturan mainnya: Tetap rahasia.
•Di dalam kotak harus ada cermin, di bagian paling bawah, ukuran kotak yang tepat.
Saat anak pergi untuk melihat harta itu, dia akan melihat bayangannya sendiri terpantul.
•Guru harus memperhatikan reaksi setiap individu ketika berhadapan dengan citranya sendiri. Sangat penting untuk menciptakan iklim yang sangat menarik, selalu memprovokasi: Apa harta ini?
• Setelah semua orang melihat bayangan mereka terpantul di dalam kotak dan memiliki reaksi yang paling berbeda, selalu berhati-hati untuk tidak berbicara saat semua orang tidak melihat, lalu buka debat, percakapan tidak resmi.
•Apa yang Anda lihat di dalam kotak? Apakah Anda menemukan harta karun itu?
• Manfaatkan tanggapan setiap siswa, bimbing mereka bila perlu, tetapi
memungkinkan mereka untuk mengekspresikan diri.
• Percakapan harus mengalir ke titik di mana guru menyadari bahwa siswa telah menyadari bahwa mereka adalah harta karun itu – masing-masing dari mereka – itulah mengapa mereka tidak bisa menceritakan rahasianya – karena kita semua unik – Tidak ada yang setara dengan orang lain.
Setelah melakukan Dinamika Harta Karun, masih dalam lingkaran, duduk dengan nyaman, memancing siswa untuk mengamati tubuh mereka sendiri dan membuat perbandingan: __ Siapa yang lebih tinggi? Siapa yang lebih pendek? Siapa yang tingginya sama? __Siapa yang berambut pirang? Siapa yang berambut cokelat? Siapa yang berambut hitam? __ Siapa yang hitam? Siapa yang coklat? Siapa yang putih?
__ Siapa yang memiliki mata biru? Dan coklat? __ Siapa anak laki-laki? Siapa seorang gadis?
Dan mengusulkan agar mereka mengelompokkan dengan cara yang berbeda:
Contoh: __Mari kita kumpulkan semua anak yang berambut sangat pendek di sisi kiri sambil berdiri dan semua anak yang berambut panjang di sisi kanan duduk. __Vamos Bergabunglah dengan anak laki-laki di satu sisi dan anak perempuan di sisi lain.
__ Sekarang hanya anak-anak yang memiliki mata biru atau hijau yang akan melewati.
Dengan demikian, guru dapat bermain-main, menciptakan situasi yang berbeda sesuai dengan kelasnya, selalu memiliki Tujuannya agar mereka membuat perbandingan berdasarkan perbedaan dan persamaan yang ada di tubuh mereka sendiri dan di tubuh mereka teman.
Selesaikan aktivitas ketika tidak ada lagi minat di kelas.
Di detik kedua, bisa di hari yang sama atau tidak, guru akan menyajikan formulir, disiapkan sebelumnya, difotokopi atau dibuat stensil di mana anak-anak harus menyelesaikannya dengan mengerjakannya Potret diri. Informasi yang terdapat dalam formulir dapat dituliskan oleh guru jika kelas belum melek huruf, namun perlu didiskusikan semuanya secara individu dan kelompok.
Di bawah ini adalah contoh formulir yang dapat disesuaikan jika dirasa perlu oleh guru.
2-Siapa aku?
Nama saya adalah: ________________________________________
Saya ____ tahun. Saya lahir pada ___/___/___.
Alamat saya adalah:
__________________________________________________
__________________________________________________
Ponsel saya adalah: ______________.
Nama ibu saya adalah: ________________________________
Nama ayah saya adalah: __________________________________
Di keluarga saya juga ada: _______ bahwa saya
Saya sangat menyukainya dan merawat saya.
Tinggi saya: __________.
Berat saya: ____________.
Warna mata: _________________.
Warna rambut: ________________.
Potret diri saya:
3-Gambar pada kue jumlah lilin yang sesuai dengan usia Anda: 4

Berikut adalah beberapa saran untuk kegiatan

sistematis, agar menjadi xerocas atau

stensil oleh guru dengan maksud untuk pergi

menyusun materi Album Kehidupan Siswa:

Cat gambar dengan warna yang benar:
Mataku:
Rambutku:
Tulis nama Anda seperti yang Anda ketahui:
Berapa banyak huruf dalam nama Anda? Hitung dan rekatkan bola kertas
krep warna favorit Anda untuk setiap huruf:
5-Penting:
Sampai pada tahap ini, guru harus memulai pekerjaan menciptakan identitas antara anak dan penulisan namanya. Berikut adalah beberapa saran untuk kegiatan praktis yang dapat dilakukan selama proyek ini atau bahkan sepanjang tahun ajaran. Kami menyarankan itu untuk proyek itu sendiri: Siapa saya? Maksimal 3 usulan kegiatan yang dipilih: Sejarah nama, Tari Kursi dan satu pilihan lagi oleh guru sesuai dengan tingkatan kelas. Tapi, ada saran untuk pekerjaan lebih lanjut.
Konstruksi penulisan nama, dalam Pendidikan Anak Usia Dini, dipandang sebagai hal yang besar
jalan yang harus ditempuh oleh anak.
Nama diri seorang anak adalah tanda pengenal mereka dan, oleh karena itu, sangat dihargai oleh mereka. Untuk alasan inilah bekerja dengan nama yang tepat menghasilkan hubungan antara identitas anak dan tulisan.
Sangat penting, untuk konstruksi penulisan nama, agar anak mengetahui bahwa menggambar berbeda dengan menulis, berdasarkan perbedaan ini, anak mulai menyadari bahwa ia membutuhkan sesuatu. lebih dari sebuah gambar untuk dapat menuliskan namanya, dan kemudian upaya menulis mulai muncul dalam karya-karyanya, yang mungkin diwakili oleh "goresan", "bola", "ular"...
Huruf pertama dari nama depan selalu yang paling dikenal dan ditulis oleh anak-anak sebelum orang lain. Bahkan banyak yang menjalin hubungan identitas yang secara umum membuat mereka menyebutnya tulisan tangan saya. Itu selalu yang mereka kenali lebih cepat di berbagai teks, poster, papan reklame, dan lainnya.
Visualisasi adalah mekanisme yang merupakan bagian dari konstruksi tulisan. Untuk alasan ini, penting bahwa nama-nama dipasang pada pagar, bahan, kotak makan siang, lencana.
Dengan mengidentifikasi nama mereka dan mengamatinya tertulis di tempat dan bahan yang berbeda, anak itu secara konsekuen menghafalnya. Sejak saat itu, hubungannya dengan tulisan dimulai sebagai representasi identitasnya, membantunya melihat dirinya sebagai individu yang memiliki identifikasi. Itulah mengapa nama Anda sangat penting. Itu adalah tanda pengenal.
Model penulisan nama pada bahan yang berbeda memberi tahu anak apa huruf dan apa itu jumlah huruf yang diperlukan untuk menulisnya, selain menginformasikan posisi dan urutan kemunculannya di Nama.
Hal ini penting, dalam pekerjaan ini, untuk mencari persamaan dan perbedaan, posisi
huruf, berbagai mode penulisan.
Sangat menarik untuk menantang anak tentang masalah ini. Misalnya: “Saya memasukkan huruf pertama nama Camila. Di mana saya meletakkan yang kedua? Di sini atau di sini”? (menunjukkan ke kanan atau kiri huruf C). Jenis tantangan ini membantu anak dalam menulis, mengesampingkan huruf-huruf cermin yang sangat umum di kelas awal.
Subjek adalah pembangun pengetahuannya dan dalam proses ini ia melewati langkah-langkah penting mulai dari visualisasi hingga pengenalan tulisan di berbagai tempat dan bentuk.
Tujuan utama bekerja dengan penulisan nama di TK adalah untuk membuat anak merasa kenali sebagai mata pelajaran penting yang memiliki nama yang unik bagi anda, selain memberikan pembelajaran tentang penulisan.
Di bawah ini saya akan menyajikan beberapa kegiatan dan permainan yang membantu proses
konstruksi penulisan nama :

6-Saran untuk Kegiatan Praktik:

1 – Sejarah nama.
Tujuan: Mengetahui asal usul nama Anda.
Bahan: Lembaran kertas kerajinan.
Prosedur:
•Mengusulkan anak-anak untuk melakukan wawancara dengan orang tua mereka, mencoba mencari tahu
apa asal usul nama mereka.
• Kumpulkan formulir dengan siswa untuk membantu mereka dalam wawancara, termasuk pertanyaan seperti itu such
seperti: – Siapa yang memilih nama saya? – Mengapa saya dipanggil…??? Apa artinya
…???
• Setuju dengan kelas hari laporan dan bagaimana laporannya. (pilihan guru)
Saran Kegiatan: Ceritakan kisah tentang nama Anda yang dipelajari dari wawancara dan
mengilustrasikannya.
Menarik: Di atas kertas cokelat guru dapat mencatat nama semua orang dan sintesanya
asal sama dan memperbaikinya di mural.
Catatan: Setiap orang harus membawa wawancara pada hari yang ditentukan, memberikan kesempatan untuk pengembangan tanggung jawab sejak kecil, dan, jika ini tidak terjadi, guru harus siap dan tahu sikap apa yang harus diambil terhadap ini masalah.
2 – Pengikat:
Tujuan: Mengetahui ejaan nama Anda dengan bentuk grafik yang berbeda.
Bahan yang Dibutuhkan: Keripik dengan ukuran dan bentuk yang sama dan kotak sepatu.
Prosedur: Pasang binder di kelas dengan kartu yang menunjukkan bentuk berbeda dari penulisan nama depan: Dalam huruf kapital, huruf kecil, huruf kursif. Menjelaskan kepada anak bahwa ada cara yang berbeda untuk menulis nama mereka, tetapi semuanya memiliki arti yang sama.
Atur dengan kelas kapan dan bagaimana mereka harus menggunakan kartu. (Sesuai dengan itu
dengan guru) – Anda dapat memiliki foto 3x4 anak di setiap kartu.
Kegiatan yang Disarankan: Identifikasi nama – Tulis nama.
3 – Daftar Kata:
Tujuan: Mengidentifikasi huruf awal nama Anda dengan kata-kata yang berbeda. Bahan: Gunting, Majalah, Koran, Leaflet, Lem, Lembar Kerajinan.
Prosedur:
7
• Jelajahi huruf awal nama dengan kelas.
• Sebutkan kata-kata lain yang juga dimulai dengan huruf itu.
• Usulkan agar mereka mencari di koran, majalah, dan brosur untuk kata-kata lain yang juga
dimulai dengan huruf nama Anda.
• Potong dan tempel kata-kata pada lembar surat.
•Bacalah kata-kata yang ditemukan bersama kelas dan bersama-sama mencari artinya.
Saran Evaluasi: Kenali, dalam daftar kata, kata-kata dengan huruf yang dimulai dengan
namamu.
Pengamatan: Guru dapat mengusulkan kepada kelas bahwa setiap hari seseorang membawa sebuah kata dari rumah yang dimulai dengan huruf nama mereka dan di kelas mereka menemukan artinya. Jenis kegiatan ini membangkitkan minat siswa yang lebih besar dalam penelitian dan meningkatkan kosa kata.
4 – Surat Seluler:
Tujuan: Mengenal huruf dan menulis nama Anda melalui permainan. Bahan: Huruf bergerak yang bisa terbuat dari kayu, EVA, karton, dll...
Prosedur:
• Biarkan huruf-huruf tersebut terbuka di dalam ruangan sehingga anak-anak lebih sering bersentuhan
dengan materi.
• Mengusulkan bahwa, pada waktu yang berbeda di kelas, anak-anak menggunakan huruf untuk
mencoba untuk menulis nama mereka.
Saran Evaluasi: Tulis nama Anda dalam lelucon.
Komentar:
•Bahan ini memungkinkan anak untuk mencocokkan huruf, posisi dan
memesan mereka.
•Jika huruf-hurufnya terbuat dari kertas atau karton, akan menarik bagi anak-anak untuk membantunya
dalam penyusunan materi itu sendiri, dibimbing oleh guru.
5 – Bingo:
Tujuan: Mengetahui huruf-huruf yang membentuk penulisan nama Anda melalui permainan.
Bahan: Karton atau kartu kardus; tutup botol atau kerikil untuk menandai huruf; lembar gambar; kartu dengan huruf nama; Lem; kertas berwarna (untuk membuat bola kertas) atau korek api bekas.
Prosedur:
•Setiap anak akan menerima kartu dengan nama mereka tertulis di atasnya.
• Guru akan menggambar huruf-huruf tersebut, menyebutkan nama masing-masing huruf sehingga anak-anak dapat mengidentifikasinya. Setiap huruf yang ditarik harus ditandai pada kartu jika itu atas nama Anda. Setelah kartu terisi, siswa harus berteriak: BINGO!
8
• Segera setelah mereka menyelesaikan permainan, laporan akan diajukan secara individual, dengan pembagian kartu dengan huruf nama (Satu kartu untuk setiap huruf) dikirimkan secara tidak berurutan.
•Anak-anak harus menyortir lembaran, menyusun nama mereka, dan menempatkannya di
lembar kerajinan.
•Guru meminta Anda untuk menghitung berapa banyak huruf yang ada dalam penulisan nama Anda dan mengusulkan agar Anda menempelkan jumlah yang mewakili pada batang korek api atau bola kertas di atas kertas.
Saran Penilaian: Kenali huruf-huruf yang merupakan bagian dari penulisan
namamu.
Catatan: Sangat menarik untuk mengulangi permainan beberapa kali selama kegiatan
sebelum mengajukan laporan.
6 – Tari Kursi:
Tujuan: Mengenali tulisan namamu di antara tulisan nama semua
rekan kerja.
Bahan: Kartu dengan tulisan semua nama (satu untuk setiap nama) dan kursi.
Prosedur:
•Guru meminta anak-anak untuk membuat lingkaran dengan kursi.
•Kemudian bagikan kartu-kartu dengan nama-nama tersebut sehingga anak-anak dapat meletakkannya di kursi.
• Tarian kursi dimulai dimana pada akhir lagu setiap orang harus duduk di
kursi tempat formulir dengan nama Anda muncul.
Saran Evaluasi: Mainkan game beberapa kali, selalu ganti
tempatkan kursi.
7–Perlombaan Balon:
Tujuan: Tulis nama Anda.
Bahan: Balon bernomor, token bernomor sesuai balon dan dengan nama
dan kapur.
Prosedur:
• Bentuklah anak-anak dalam dua baris.
• Bagikan kartu dengan nomor kepada setiap anak.
• Diberi sinyal, satu per satu berlari ke balon dan meletuskan balon yang ada
jumlah. Di dalamnya akan ada kartu tertulis nama Anda.
• Anak harus membacakan namanya dengan keras dan memperbanyaknya di lantai menggunakan kapur.
8 – Permainan Dadu:
Tujuan:
• Jadilah bagian dari kelompok, mengetahui bagaimana menunggu giliran Anda untuk bermain.
• Kenali huruf-huruf dari nama Anda.
• Urutkan huruf-huruf yang membentuk nama Anda.
Bahan:
• Papan dengan bujur sangkar diperlukan untuk menulis nama dengan warna putih.
•Data dengan huruf-huruf nama-nama komponen kelompok.
• Kartu dengan huruf.
Prosedur:
• Bagilah siswa ke dalam kelompok-kelompok kecil.
• Setuju dengan kelompok bahwa hanya satu anak pada satu waktu yang akan melempar dadu, mengidentifikasi huruf mana yang ditarik. Jika ini adalah bagian dari nama Anda, Anda harus mengambil token yang sesuai dan meletakkannya di papan.
Saran Peringkat: Berpartisipasilah dengan hati-hati dalam permainan dan kenali huruf-huruf Anda
Nama.
9 – Sepatu atau Hopscotch:
Tujuan: Mengenali huruf-huruf yang membentuk nama Anda.
Bahan: Kerikil dan kapur.
Prosedur:
•Setiap siswa akan menggambar hopscotch di halaman sekolah. Pada titik ini, satu hopscotch akan berbeda dari yang lain, ketika nama-nama tersebut tidak memiliki jumlah huruf yang sama.
• Menggunakan kerikil akan menandai huruf yang tidak boleh melompat.
• Guru dapat mengambil kesempatan untuk menanyai siswa: Apa huruf selanjutnya?
pertama? Dan kemudian yang mana?
Saran Evaluasi: Tulis nama Anda setelah melompati hopscotch.
Catatan: Jenis permainan ini bekerja dengan urutan penulisan nama, memungkinkan siswa untuk mengidentifikasi mana yang merupakan huruf pertama, mana yang kedua, dan seterusnya sampai mereka membentuk namanya.

Ide:

Dengan karya Sejarah nama masing-masing siswa, menarik bahwa mereka

arti yang berbeda dari nama masing-masing diteliti dan a

mural bersama mereka: ilustrasi yang dibuat oleh anak-anak, cara mereka tahu

tulis nama Anda, gambar nama Anda, potret diri Anda, gambar anak-anak –

Ini tergantung minat dan kreativitas guru. Ini adalah topik yang kaya,

penting dan itu pasti akan menyenangkan mereka yang bertanggung jawab dan seluruh tim sekolah.

terungkap dalam mural yang indah.

Manfaatkan ide ini dan berikan rakitan mural orisinalitas, yang menunjukkan

kepribadian dan kelas Anda.

Anda dapat dan harus mengambil hari libur hanya untuk tugas ini.

Partisipasi anak-anak dalam setiap detail sangat penting.

Minggu Proyek Kedua:

Preferensi:
• Melalui percakapan informal, guru harus meminta setiap siswa untuk berbicara sedikit tentang kehidupan sehari-hari mereka. Penting untuk membiarkan anak-anak mengekspresikan diri mereka secara bebas, menceritakan kembali kasus-kasus yang dialami di rumah, di jalan-jalan, dengan keluarga dll.
• Pada saat kedua, tawarkan selembar kertas kosong, majalah yang berbeda, ilustrasi yang berbeda, dan usulkan agar mereka membuat memotong dan membuat kolase dari semua yang mereka temukan yang terlihat seperti keseharian mereka, dengan kehidupan mereka, mereka realitas.
• Melaksanakan pekerjaan, guru bergabung dengan mereka untuk juga menambahkan Album Kehidupan – menulis, selain nama anak, apa usulan pemotongan dan kolase montase.
• Di hari lain, kemudian, jelajahi preferensi masing-masing siswa: Permainan favorit, mainan favorit, makanan favorit, tempat favorit, binatang favorit, acara TV favorit, artis favorit, lagu favorit, karakter cerita anak favorit, film favorit, teman favorit, olahraga favorit, warna favorit dll.
•Menarik untuk merekam secara sistematis untuk juga dimasukkan ke dalam Album of Life – terlampir adalah model sistematisasi yang dapat difotokopi atau di stensil.
• Menyiapkan panel dengan preferensi adalah ide yang sangat keren dan pasti akan menyenangkan semua orang. Gunakan imajinasi Anda dan manfaatkan ide dan bahan yang Anda miliki, buat mural yang indah dengan tema: Hal-hal yang paling saya sukai atau Hal-hal yang paling kami sukai di kelas atau Milik kami Preferensi.
• Dalam Album Kehidupan dapat ditambahkan: foto anak-anak pada waktu yang berbeda: di kamar mandi, bermain, di sekolah, tidur, makan… Bagaimana, juga, teknik lukisan artistik, lem berwarna atau lainnya dapat digunakan untuk penutup, yang harus terbuat dari kertas - karton yang lebih tahan di kasus - dengan judul: Album kehidupan - di sana semua karya sistematis akan digabungkan dan harus diikat atau diamankan dengan penari, staples, dll.

Lelucon hukum:

Karena kami bekerja, individualitas masing-masing dapat diwujudkan menjadi

lelucon: siapa itu? Dimana guru memberikan tips ciri-ciri fisik,

kepribadian, karakter, kebiasaan, milik siswa, dan setiap orang harus

mencari tahu siapa itu.

Permainan seperti itu dapat diulang sebanyak yang dianggap bijaksana oleh guru dan

sesuai dengan minat kelas.

Harus ditetapkan apa yang harus "dihadiahi" bagi siapa pun yang melakukannya dengan benar. Dijamin seru!

Kesimpulan:

Siswa harus menyadari dan memahami bahwa setiap orang itu unik, berbeda

dari yang lain.

Orang mungkin memiliki beberapa kesamaan, seperti warna kulit, preferensi untuk jenis musik, pendapat, tetapi mereka berbeda dari yang lain dalam aspek lain. Tidak ada yang persis seperti orang lain!
Buat siswa merenungkan beberapa orang yang tidak menerima perbedaan: warna kulit, agama, selera lain… Sampai mereka menyimpulkan bahwa ini tidak keren.
Tujuannya adalah agar siswa menyadari juga, bahwa karena setiap orang berbeda dari yang lain, mereka memiliki cara berpikir, bertindak, fakta-fakta yang penting bagi seseorang mungkin tidak bagi orang lain. Masing-masing memiliki Album Kehidupannya, sejarahnya.
Manfaatkan Album Kehidupan untuk mengerjakan gagasan tentang anterioritas dan posterioritas, membuat mereka menyadari bahwa Anda album adalah cara merekam hidupnya, sumber untuk mendapatkan informasi tentang dia ketika dia lebih tua. tua.
Saran untuk bekerja dengan lagu dalam proyek:
• Kami menyarankan agar mereka didengar, dinyanyikan dan menari
oleh kelas lagu favorit masing-masing.
• Kami juga menyarankan permainan: Canoa Virou.
• Jika ada nama siswa di kelas yang ada
lagu yang dikenal, ini juga bisa didengar
– jangan lupa untuk mengajukan pertanyaan: Ketika dua orang atau lebih memiliki nama yang sama, nama yang sama, bagaimana kita mengidentifikasi mereka? Contoh: Apakah lagu ini ditulis untuk Luciana yang merupakan bagian dari kelas kita atau untuk gadis lain bernama Luciana?
• Di salah satu CD yang mengiringi proyek kami memiliki lagu: Pula Corda – diinterpretasikan oleh penyanyi dan presenter anak-anak Eliana di mana sebuah karya analisis lirik: preferensi anak untuk lompat tali dapat menciptakan lingkungan yang menyenangkan dan memberikan momen kesenangan dalam proyek tema generator.

Berikut ini adalah contoh dari Album of Life – Di mana anak-anak akan mengekspresikan preferensi mereka

Pengarang: Patricia Fonte