Kami memilih dalam posting ini beberapa saran untuk Penilaian Diagnostik 2 tahun sekolah dasar dalam bahasa Portugis dan Matematika, siap untuk dicetak dan juga tersedia untuk diunduh dalam PDF.
Konsep evaluasi diagnostik tidak didefinisikan secara seragam oleh semua spesialis. Namun secara umum dapat dipahami sebagai tindakan evaluatif yang dilakukan pada awal proses pembelajaran, yang berfungsi untuk memperoleh informasi. tentang pengetahuan, keterampilan, dan kompetensi siswa dalam rangka menyelenggarakan proses belajar-mengajar sesuai dengan situasi diidentifikasi.
Lihat juga:
Pada dasarnya, identifikasi karakteristik belajar siswa untuk memilih jenis pekerjaan yang paling sesuai dengan karakteristik tersebut. Artinya, evaluasi diagnostik menyoroti kekuatan dan kelemahan setiap siswa, mampu menentukan titik masuk yang cocok ke dalam urutan pembelajaran, yang memungkinkan dari sana untuk menentukan yang paling memadai. Jenis penilaian ini mencegah keterlambatan deteksi kesulitan belajar siswa saat mencari mengetahui, terutama, bakat, minat dan kapasitas serta kompetensi sebagai prasyarat untuk tindakan di masa depan pedagogis.
Salah satu fitur terpenting dari evaluasi diagnostik adalah aspek pencegahannya, karena mengetahui kesulitan siswa pada awal proses pendidikan, adalah mungkin untuk meramalkan kebutuhan nyata mereka dan bekerja menuju mereka kehadiran. Karakteristik lain mengacu pada kemungkinan bahwa evaluasi diagnostik harus menentukan penyebab kesulitan belajar yang terus-menerus pada beberapa siswa.
Informasi yang diperoleh dapat membantu jaringan pendidikan maupun satuan sekolah untuk merencanakan intervensi awal, mengusulkan prosedur yang mengarahkan siswa untuk mencapai tingkat baru pengetahuan. Dengan kata lain, hasilnya digunakan untuk mengeksplorasi, mengidentifikasi, mengadaptasi, dan memprediksi keterampilan dan pembelajaran siswa.
Indeks
Materi disiapkan oleh Pengawas Pendidikan Regional Leopoldina:
Peta Hasil:
Peta Hasil:
Lihat di bawah Evaluasi Diagnostik Portugis 2 tahun dengan umpan balik yang tersedia untuk diunduh dalam PDF:
Periksa juga: Penilaian Diagnostik untuk EJA.
Untuk memudahkan Anda, kami memutuskan untuk menyediakan semua aktivitas yang ditunjukkan di atas "Evaluasi diagnostik 2 tahun bahasa Portugis" untuk mengunduh dalam PDF, periksa tautan:
Lihat juga:
Untuk memudahkan Anda, kami memutuskan untuk menyediakan semua aktivitas yang ditunjukkan di atas "Evaluasi diagnostik matematika 2 tahun" untuk mengunduh dalam PDF, periksa tautan:
Untuk memiliki proses belajar-mengajar yang benar-benar memuaskan, sangat penting dan perlu untuk mengembangkan mekanisme yang memungkinkan untuk mengidentifikasi tingkat pengetahuan yang dimiliki siswa atau peserta pelatihan dalam mata pelajaran, disiplin, atau siklus tertentu particular studi.
Evaluasi diagnostik, oleh karena itu, adalah evaluasi yang berusaha memahami apa yang sudah terkonsolidasi pada anak, apa yang sudah diperkenalkan dan konten program apa yang masih perlu dimasukkan. Ini adalah potret kelas Anda dan karena itu merupakan alat yang sangat penting untuk memberi tahu Anda jalan mana yang harus diikuti dengan anak-anak Anda.
Oleh karena itu, evaluasi diagnostik 2 tahun ditampilkan dalam posting ini adalah sumber yang bagus untuk kami para guru.
survei "Dikte dalam Literasi" dengan tujuan menulis daftar kata dan frase, didikte oleh guru, menempatkan semua pengetahuan yang tersedia ke dalam permainan
tahap pertama
Anda harus melakukan survei pertama di awal semester dan kemudian di akhir setiap semester, dengan mencatat dengan cermat proses evolusi hipotesis penulisan anak-anak. Pada saat yang sama, pengamatan harian dan penuh perhatian terhadap jalan siswa sangat penting.
Di hari-hari pertama kelas, guru literasi memiliki tugas penting: mencari tahu apa yang diketahui setiap siswa tentang sistem tulisan. Ini disebut survei awal (atau diagnosis kelas), yang memungkinkan Anda mengidentifikasi hipotesis mana tentang bahasa tersebut anak-anak memiliki keterampilan menulis dan dengan ini menyesuaikan perencanaan pelajaran sesuai dengan kebutuhan belajar.
Tematisasi Mengapa kita harus membuat diagnosis awal hipotesis menulis siswa? Selain tujuan praktis seperti mengatur kemitraan kerja yang produktif dan memantau kemajuan siswa, melakukan survei mengandaikan penghormatan intelektual oleh guru dalam kaitannya dengan pengetahuan tentang siswa. Ini berarti mengasumsikan bahwa siswa berpikir tentang bahasa tertulis – merumuskan hipotesis tentang cara kerjanya – dan memang demikian penting untuk pengembangan pekerjaan yang baik untuk mengetahui secara detail apa yang mereka pikirkan tentang sistem alfabetis.
Survei bukanlah waktu untuk mengajarkan konten, tetapi bagi siswa untuk menunjukkan kepada guru apa pendapatnya tentang sistem penulisan abjad. Oleh karena itu, satu-satunya tujuan dari kegiatan ini adalah untuk membuat siswa menulis dengan cara yang mereka yakini bahwa kata-kata harus ditulis.
Aktivitas harus dilakukan secara individu. Ajak satu siswa pada satu waktu dan jelaskan bahwa dia harus mencoba menulis beberapa kata dan kalimat yang akan Anda didikte. Pilih kata-kata dari bidang semantik yang sama, misalnya: daftar makanan dari pesta ulang tahun, buah-buahan, hewan, dll.
Dikte harus dimulai dengan kata bersuku kata banyak, diikuti oleh satu suku kata, satu suku kata, dan terakhir, satu suku kata. Saat mendikte, JANGAN tandai pemisahan suku kata, ucapkan kata-kata secara normal. Setelah daftar, perlu untuk mendiktekan kalimat yang melibatkan setidaknya satu dari kata-kata yang telah disebutkan, untuk dapat mengamati apakah siswa menulisnya lagi dengan cara yang sama, yaitu, jika penulisan kata tetap stabil bahkan dalam konteks berbeda.
Pilihan kata untuk dikte harus sangat hati-hati. Hindari kata-kata yang memiliki vokal berulang dalam suku kata dekat, seperti NANAS, misalnya, karena menyebabkan konflik besar bagi anak-anak yang memasuki sekolah dasar, yang hipotesis penulisannya mungkin membuat mereka percaya bahwa tidak mungkin menulis sesuatu dengan dua huruf atau lebih more sama. Misalnya: seorang siswa dengan hipotesis suku kata dengan nilai suara konvensional, yang menggunakan vokal, perlu menulis AAAI. Suku kata tunggal berada di akhir dikte. Kehati-hatian ini harus diperhatikan karena, jika anak-anak menulis menurut hipotesis jumlah huruf minimum, mereka dapat menolak untuk menulis jika mereka harus memulainya.
Saran 1
SEMUT TINGGAL DI TAMAN.
Saran 2
KAMI MAKAN MOSSARELA PIZZA DENGAN TOMAT. – Saran 3
DI SNACK HARI INI KITA AKAN MEMILIKI ROTI DENGAN MORTADELLA.
Perhatikan reaksi siswa saat mereka menulis dan menuliskan apa yang mereka katakan, terutama secara spontan, ini dapat membantu Anda melihat apa ide mereka tentang sistem penulisan.
Dengan setiap kata yang didiktekan, mintalah siswa untuk membacakan dengan lantang apa yang baru saja mereka tulis.
Sangat penting untuk meminta anak membaca apa yang dia tulis. Melalui interpretasinya atas tulisannya sendiri, selama membaca, dimungkinkan untuk mengamati apakah dia menetapkan atau tidak ada hubungan antara apa yang telah ditulis dan apa yang dibacakan - yaitu, antara apa yang diucapkan dan ditulis - atau dibaca secara acak.
Tuliskan pada lembar terpisah bagaimana siswa membaca, jika dia menunjuk dengan jarinya pada setiap huruf, jika dia membaca tanpa memikirkan masing-masing bagian, apa yang dikatakan dikaitkan dengan tulisan, dalam arti apa bacaan itu? dll.
Terakhir, analisis hipotesis penulisan mana yang ditunjukkan siswa dalam kegiatan tersebut. Hipotesis penulisan yang paling umum: Pra-suku kata, tanpa variasi kuantitatif atau kualitatif di dalam kata dan di antara kata-kata. Siswa membedakan gambar (yang tidak dapat dibaca) dari “tulisan” (yang dapat dibaca), meskipun terdiri dari grafik, simbol, atau huruf. Pembacaan yang dilakukan dari tulisan selalu global, dengan jari meluncur melintasi catatan tertulis. Pra-suku kata dengan persyaratan minimum huruf atau simbol, dengan variasi karakter di dalam kata, tetapi tidak di antara kata. Membaca tulisan selalu bersifat global, dengan jari meluncur melintasi catatan tertulis. Pra-suku kata dengan persyaratan minimum huruf atau simbol, dengan variasi karakter dalam kata dan antar kata (variasi kualitatif intrafigural dan interfigural). Pada tingkat ini, siswa merasa bahwa hal-hal yang berbeda harus ditulis secara berbeda. Membaca tulisan berlanjut secara global, dengan jari meluncur melintasi catatan tertulis. Suku kata dengan huruf yang tidak relevan atau tanpa nilai suara konvensional. Setiap huruf atau simbol sesuai dengan suku kata yang diucapkan, tetapi apa yang tertulis belum sesuai dengan bunyi konvensional suku kata itu. Membaca adalah suku kata. Suku kata dengan vokal yang bersangkutan atau dengan nilai suara vokal konvensional. Setiap huruf sesuai dengan suku kata yang diucapkan dan apa yang tertulis sesuai dengan bunyi konvensional suku kata itu, yang diwakili oleh vokal. Membaca adalah suku kata. Suku kata dengan konsonan terkait atau dengan nilai suara konsonan konvensional. Setiap huruf sesuai dengan suku kata yang diucapkan dan apa yang tertulis sesuai dengan suara konvensional suku kata itu, yang diwakili oleh konsonan. Membaca adalah suku kata. Suku kata dengan vokal dan konsonan yang relevan. Setiap huruf sesuai dengan suku kata yang diucapkan dan apa yang tertulis sesuai dengan suara konvensional suku kata itu, kadang-kadang diwakili oleh vokal, kadang-kadang oleh konsonan. Membaca adalah suku kata. Suku kata-abjad. Tingkat ini menandai transisi siswa dari hipotesis suku kata ke hipotesis abjad. Kadang-kadang dia menulis dengan menghubungkan huruf ke setiap suku kata, kadang-kadang mewakili unit suara yang lebih kecil, fonem. Abjad Awal. Pada tahap ini, siswa sudah memahami sistem penulisan, pemahaman bahwa setiap karakter kata sesuai dengan nilai suara yang lebih kecil dari suku kata. Sekarang, dia harus menguasai konvensi ejaan. Alfabetis. Pada tahap ini, siswa sudah memahami sistem penulisan, memahami bahwa masing-masing karakter dari kata sesuai dengan nilai suara yang lebih kecil dari suku kata dan juga mendominasi konvensi ejaan.
Berlangganan ke daftar email kami dan dapatkan informasi dan pembaruan menarik di kotak masuk email Anda
Terima kasih telah mendaftar.
