Model untuk Laporan Penilaian Kelas Akhir, ditulis oleh guru unggulan Sonia Ubeda.
PENTING: Tentu saja, niatnya di sini bukan model laporan evaluasi akhir yang siap dan jadi, tetapi indikasi jalur yang mungkin, di antara banyak jalur yang sudah ada.
Indeks
Kami telah mencapai akhir tahun lagi. Seberapa cepat itu berlalu!
Berapa banyak penemuan, hal baru dan, di atas segalanya, berapa banyak pertumbuhan yang kami peroleh.
Sejak awal, grup kami telah menunjukkan dirinya sangat bersatu, kami telah membangun ikatan emosional yang besar yang menandai ruang dalam kisah hidup grup. Kasih sayang, cinta dan perhatian untuk masing-masing adalah salah satu karakteristik utama dari kelas.
Selama tahun ini saya mencari cara terbaik untuk mempersiapkan, mengusulkan dan melaksanakan berbagai kegiatan yang dapat menarik konsentrasi anak-anak, sehingga mereka dapat belajar dan berkembang dengan kecepatan mereka sendiri, semua bentuk bahasa tubuh, musik, lisan dan visual. Perkembangan menulis dan membaca berlangsung dengan menghargai waktu setiap orang. Pada akhir tahun semua anak berada pada level menulis alfabet, beberapa masih mengalami kesulitan dalam produksi tulisan individu karena mereka memiliki ritme sendiri, kesulitan tertentu dan juga kisah hidup yang berbeda dan kontak dengan dunia literasi, yang normal karena kita adalah makhluk yang unik dan kita harus menghargai dan menghormati ini kekhususan.
Dalam setiap usulan kegiatan membaca dan menulis, saya berusaha menghormati fungsi sosial dari praktik-praktik ini. Dengan cara ini anak-anak dapat menyadari bahwa semua yang kita tulis akan dibaca oleh seseorang dan, dengan cara ini, adalah Sangat penting bahwa kita menggunakan bahasa kita sendiri untuk menulis, bahwa kita memperhatikan tanda baca dan ejaan yang benar dari kata-kata.
Pembacaan harian oleh guru dan pembacaan bersama (dua sampai tiga kali seminggu) dari teks-teks dari genre yang berbeda dan mereka pembawa yang berbeda sangat mendasar untuk pengayaan kosakata siswa, sehingga mereka memiliki kesempatan untuk berhubungan dengan teks juga. ditulis, sehingga mereka dapat memahami berbagai format dan elemen struktur, selain itu, tentu saja, memberikan elemen agar mereka dapat menguraikannya teks mereka sendiri dengan cara yang jelas dan kohesif, menghormati urutan kronologis fakta, memberikan rincian tentang skenario, karakter, dan peristiwa menggunakan kreativitas.
Saya memberikan perhatian khusus pada produksi tekstual, saya mencoba membimbing mereka dalam menulis genre tekstual yang berbeda, selalu memotivasi mereka untuk memecahkan kesulitan yang sedang disajikan. Pertukaran pengalaman berlangsung selama pengembangan semua kegiatan. Sosialisasi pengetahuan selalu sangat dianjurkan dan telah menjadi praktik yang konstan dan alami. Siswa dapat membandingkan menulis dan membaca dengan temannya dan ini menghasilkan banyak kemajuan.
Persahabatan, persahabatan, solidaritas dan kasih sayang adalah poin positif yang penting untuk pertumbuhan pribadi dan kognitif. Ketika seorang siswa memperhatikan bahwa yang lain dalam kesulitan, dia selalu menawarkan bantuan.
Kerja berpasangan dan kelompok selalu terjadi secara harmonis dan selalu menjadi alat penting untuk mengatasi hambatan.
Pada bimester ke-4, proyek lingkungan ditutup dengan pameran buku-buku karya seluruh seri 1 dan dipamerkan di perpustakaan. Sepanjang tahun, kami membahas tentang konsumsi sadar, penggunaan sumber daya alam secara rasional, masalah sampah, polusi, dll. Kesadaran ini menjadi semakin penting dan kami para pendidik perlu melibatkan dan melibatkan siswa kami dalam perjuangan ini.
Pemulihan terus-menerus dilakukan dengan pasangan yang produktif dan bahkan bantuan individu dari guru terus-menerus dan, dengan pekerjaan ini, banyak siswa dapat maju dalam tingkat penulisan. Setiap minggu, saya menyisihkan momen khusus untuk meluncurkan tantangan bagi duo yang produktif, ambillah untuk merefleksikan menulis dan membaca dengan kegiatan yang bermakna, menantang dan menyenangkan. sama. Segera setelah hambatan diatasi, saya beralih ke tantangan baru. Dengan demikian, anak-anak memiliki kesempatan untuk menggunakan apa yang sudah mereka ketahui untuk mempelajari apa yang masih mereka butuhkan dan sedikit demi sedikit, ketakutan mereka, rasa tidak aman mereka diatasi dan mereka meluncurkan diri mereka ke yang baru dengan kemauan dan kepercayaan.
Templat Laporan Penilaian Kelas Akhir untuk siswa yang mengalami kesulitan lebih besar, lihat:
Tiga siswa mengalami lebih banyak kesulitan dalam memahami proses menulis: O (Nama anak), O (Nama anak) ini adalah (Nama anak). Saya telah melaporkan masalah dengan mereka di catatan saya sebelumnya. Ketiganya diurutkan menurut abjad dalam daftar kata (tulis probe), tetapi masih memiliki banyak kesulitan dalam memproduksi berbagai jenis teks (bahkan dalam penulisan ulang teks yang diketahui Penyimpanan). Dengan bantuan individu mereka dapat menulis teks kecil, tetapi mereka masih tidak yakin dan membutuhkan banyak dorongan dan dukungan dalam pengembangan jenis kegiatan ini. Terlepas dari kesulitan yang dilaporkan ini, saya dapat mengatakan bahwa kemajuan mereka dalam dua bulan terakhir sangat bagus. Itu masih tidak membaca dengan otonomi.
Dalam matematika, (Nama Anak atau anak) adalah siswa yang lebih banyak mengalami kesulitan dalam kedua sistem bilangan desimal. seperti dalam memecahkan masalah dan/atau operasi penjumlahan dan pengurangan sederhana yang membutuhkan dukungan dan bimbingan lebih lanjut dalam pelaksanaan tugas.
Evaluasi itu konstan, mencoba mendeteksi kemajuan setiap siswa, menghormati individualitas mereka dan kecepatan, menganalisis hasil dan mencari cara baru untuk mengajar, memimpin siswa untuk mengatasi tantangan.
Templat Laporan Penilaian Perorangan dan Kelas:
Mereka ditulis berdasarkan kinerja siswa berusia 03 tahun, tetapi mereka berfungsi untuk guru mengamati ciri-ciri penting yang harus dimasukkan dalam laporan.
Laporan tidak boleh bersifat sikap. Setiap kali dia membuat pengamatan negatif, guru harus melakukannya mencari cara terbaik untuk mengekspresikan dirinya, tanpa memberi label pada siswa atau memberinya gelar negatif atau bahkan menegaskan realitas yang tidak dapat diubah, seolah-olah untuk siswa itu tidak ada larutan. Cobalah untuk menempatkan kata-kata sedemikian rupa untuk membuatnya jelas bahwa siswa menghadapi kesulitan, tetapi beberapa atau beberapa sikap telah diambil oleh tim pedagogis atau oleh guru, di kelas, untuk membantu mereka mengatasi kesulitan.
Penting untuk menghindari label atau menggunakan kata sifat yang merendahkan saat mengevaluasi.
Secara umum, geng ini sangat terkait. Mereka saling membantu, saling memberikan pendapat tentang tugas masing-masing dan senang melakukan kegiatan kelompok, menghadapi beberapa kesulitan hanya berkaitan dengan pembagian atau penggunaan umum bahan dan mainan. Meninggalkan fase egosentris, mereka mulai membentuk kebiasaan berbagi dan menginternalisasi aturan interaksi sosial. Bahasa sedang dalam pengembangan dan sebagian besar siswa masih berbicara banyak kekanak-kanakan, dengan artikulasi yang sulit dari beberapa kata dan terjadinya pertukaran fonem, yang tidak didorong. Latihan seperti menceritakan kembali cerita atau menyanyikan lagu, bercerita dengan lantang dan berdialog telah dilakukan. Sangat partisipatif, semua orang sudah melakukan tugas rutin, kecuali, (Nama anak), dan (Nama anak), yang masih dalam proses beradaptasi dengan lingkungan, dengan orang lain dan membiasakan diri mengikuti aturan yang telah ditetapkan sebelumnya. Beberapa sudah mengidentifikasi warna primer dan menghitung hingga lima secara lisan. Secara umum, seluruh kelompok senang mendengarkan dan menceritakan kembali cerita, dengan mudah meniru karakter melalui permainan simbolik. Semua orang sangat aktif dan energik, yang juga merupakan ciri khas kelompok usia, kecuali Amanda, yang didorong untuk lebih banyak berinteraksi dengan kelompoknya. Kegiatan dan permainan yang menyenangkan sangat penting untuk meningkatkan adaptasi dan sosialisasi.
Momen dramatisasi, nyanyian dan retelling juga, serta penggunaan mainan di luar ruangan.
Sumber: http://simonehelendrumond.blogspot.com
Per: Simone Drummond
Laporan Semesteran dan Dua Bulanan kelas Pendidikan Anak Usia Dini:
Kelas periode ………………, kelas ……………, shift ………………… – terbukti sangat bersedia secara kognitif memperoleh kegiatan yang diusulkan di Taman Kanak-kanak.
Mereka adalah anak-anak yang lembut dan kreatif yang berkembang dengan baik sesuai dengan kedewasaannya.
Kami memulai semester kedua dengan mengerjakan berbagai bidang pengetahuan dengan bantuan beberapa materi yang disiapkan oleh Profesor Simone Helen Drummond (Perencanaan, proyek dan kegiatan interdisipliner), tetapi dua tema laten dalam konteks ini kelas. Temanya: DI BOCA SAUDAVEL TIDAK MASUK CARIE dan HYGIENE.
Anak-anak secara alami menghadirkan keingintahuan tentang konteks kerja baru, mereka berpartisipasi dengan rajin aktivitas dan perbedaan antara belajar melalui konteks bermain dan belajar adalah laten. linier. Saya menekankan bahwa benar-benar menyenangkan mempesona, menyentuh dan mengontekstualisasikan pengetahuan dunia, membuat pembelajaran benar-benar SIGNIFIKAN dan KONKRET untuk konteks anak.
Mengenai bahasa lisan, siswa menunjukkan perkembangan yang sangat baik dalam diksi dan juga tidak mengalami kesulitan dalam mengekspresikan kebutuhan mereka. Rasa malu saat berbagi ilmu dengan teman sejawat dan mengekspos diri merupakan hal yang terpendam dalam diri siswa ……………….., ……………….. dan ………………………
Aspek lain yang sangat relevan dalam perkembangan siswa adalah pengembangan keterampilan grafis (menulis, menggambar dan melukis). Anak-anak menggunakan krayon dengan otonomi dan kreativitas. Dan mereka sudah memiliki koordinasi motorik halus yang lebih berkembang.
Mereka mengenali semua huruf alfabet dari A sampai Z, serta angka dan bentuk geometris.
Kutu sekolah selalu membangkitkan semangat dalam kegiatan melukis, memotong dan kolase. Dalam 60% gambar gratis, tema ini merupakan faktor yang relevan, sehingga kita dapat melihat bahwa pengetahuan ilmiah terjadi di dasar Pendidikan Anak Usia Dini.
Dalam kegiatan seni rupa yang biasanya berlangsung pada hari Jumat dan jelas siswa sudah bereksplorasi, dengan dengan keterampilan tertentu, mereka memanipulasi dan menggunakan sarana, bahan dan berbagai dukungan grafis seperti kuas, layar kecil dan pot tinta. Mereka membuat gambar dan lukisan bebas atau terarah. Terlihat bahwa siswa sudah memesan coretan.
Mereka menunjukkan kepedulian dengan bahan, karya dan benda yang diproduksi secara individu atau kelompok.
Mereka dapat mengamati unsur-unsur bahasa visual: bentuk, warna, volume dan tekstur, namun tanpa banyak ketelitian, karena konsep-konsep seperti lembut, kasar atau halus masih dibangun.
Mengenai psikomotrik yang meliputi kelompok usia ini, musik dan gerakan merupakan faktor yang relevan dalam pengembangan koordinasi global siswa. Hal ini dimungkinkan untuk memperhatikan bahwa siswa sudah menggunakan keseimbangan, yang semakin mengembangkan ketangkasan mereka. untuk bergerak melalui ruang dalam kegiatan yang membutuhkan gerakan seperti berlari, melompat, merangkak, menyeret, berguling dan dll.
Siswa memiliki konsentrasi normal dalam kegiatan persepsi pendengaran, visual dan lisan. Mereka senang mendengarkan cerita, menonton film pendidikan, teater boneka, serta menari, menyanyi dan mendramatisasi.
Ini adalah anak-anak yang mensosialisasikan tugas-tugas mereka dan membuat komentar dengan kelompok sebaya mereka.
Apa yang Anda pikirkan tentang "Template Laporan Akhir Penilaian Kelas Siswa dan Perorangan" ditampilkan dalam posting ini? Jika Anda menyukainya, pastikan untuk membagikannya dengan teman-teman Anda di jejaring sosial.
Kami juga merekomendasikan:
Berlangganan ke daftar email kami dan dapatkan informasi dan pembaruan menarik di kotak masuk email Anda
Terima kasih telah mendaftar.
