HAI laporan siswa individu adalah dokumen yang bertujuan untuk menunjukkan prestasi siswa sepanjang tahun ajaran, semester atau bimester. Ini mungkin berbeda menurut sekolah) dan dalam posting ini kami telah memilih a Templat Laporan Siswa Perorangan untuk melayani sebagai "UTARA" saat membuat milik Anda.
Lihat juga:
Sebelumnya, PENTING untuk diingat bahwa:
Untuk memantau pekerjaan mengajar, kami menyarankan a formulir observasi kelas yang dapat membantu Koordinator Pedagogik untuk menilai pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru.
Indeks
Siswa sangat baik, mandiri dan melakukan semua kegiatan.
Muridnya sangat baik, tetapi dia perlu berkonsultasi dengan gurunya.
Siswa mengalami kesulitan, tergantung pada guru, tetapi melakukan meskipun sangat lambat.
Siswa mengalami kesulitan, sangat tergantung pada guru, tidak bisa melakukan apa-apa sendiri dan tidak menunjukkan kemauan untuk belajar.
Siswa itu partisipatif.
Siswa itu partisipatif, tetapi terlalu bersemangat, yang terkadang menghalangi.
Siswa berpartisipasi hanya jika diminta.
Siswa tidak berpartisipasi di kelas. Menunjukkan sikap apatis.
Siswa terganggu, berbicara dan bahkan mengganggu yang lain.
Siswa tidak dapat memperbaiki kesalahan (klip) sendirian, ia membutuhkan guru untuk membimbingnya selama koreksi, baik di buku catatan atau buku kerja, karena ia sangat mudah terganggu.
Siswa itu luar biasa. Anda dapat mengidentifikasi dan memperbaiki kesalahan Anda (klip) tanpa bantuan guru, baik di buku catatan atau handout.
Siswa tidak mengoreksi papan tulis, karena ia tunanetra.
Siswa tidak mengoreksi hak papan tulis karena kurang perhatian.
Berhubungan baik dengan semua rekan kerja.
Dia tidak bergaul dengan baik dengan rekan-rekannya, dia suka mengasingkan diri.
Dia tidak rukun dengan rekan-rekannya, dia agresif.
Suka mengerjakan tugas kelompok.
Menunjukkan penolakan untuk melakukan kerja tim.
Siswa itu sangat baik, memiliki tulisan tangan yang indah, berubah-ubah dan tidak memiliki kesalahan.
Siswa itu sangat baik, tetapi karena dia ingin menjadi yang pertama di kelas untuk menyelesaikannya, dia akhirnya meninggalkan sesuatu yang diinginkan dalam hal imajinasi dan lirik.
Siswa memiliki tulisan tangan yang baik, tetapi dengan banyak kesalahan.
Siswa memiliki tulisan tangan yang buruk tetapi tidak ada kesalahan.
Siswa memiliki tulisan tangan yang sangat bagus dan tidak ada kesalahan, tetapi butuh waktu lama untuk menyalin.
Siswa perlu melakukan kaligrafi (buku catatan).
Siswa tidak perlu melakukan kaligrafi.
Siswa menunjukkan perilaku yang sangat baik baik di kelas maupun dalam barisan.
Siswa menunjukkan perilaku yang sangat baik di kelas, tetapi dalam antrian, itu kurang.
Siswa berbicara, tetapi mematuhi aturan ruangan. Sebuah pengingat sudah cukup.
Siswa tidak disiplin, dan tergantung pada guru untuk menarik perhatiannya berkali-kali.
Siswa tidak membutuhkan penguatan paralel.
Siswa membutuhkan penguatan dan menghadiri semua orang.
Siswa membutuhkan penguatan, tetapi tidak hadir karena penolakan dari orang tua atau siswa.
Siswa menghadiri bala bantuan, tetapi menolak melakukan kegiatan yang diusulkan (ia meminta untuk pergi ke kamar mandi; minum air, mudah teralihkan, berbicara, bermain).
Siswa melakukan pekerjaan rumah dengan iseng.
Siswa melakukan pekerjaan rumah tanpa imajinasi.
Siswa tidak mengerjakan pekerjaan rumah.
Siswa membawa semua bahan yang diperlukan.
Siswa tersebut lupa akan perlengkapan sekolahnya.
Siswa membaca dengan lancar dan intonasi yang memadai.
Siswa membaca tetapi tidak menghormati tanda baca.
Siswa mengalami kesulitan membaca kata.
Siswa tidak membaca.
Siswa tidak memakai kacamata.
Siswa memakai kacamata biasanya.
Siswa menunjukkan penolakan untuk menggunakan kacamata, sehingga guru harus terus-menerus meminta agar mereka menggunakannya dengan benar.
masih banyak yang harus dilakukan dan itu menghambat pembelajarannya.
siswa tidak absen, kecuali benar-benar diperlukan.
siswa tidak boleh absen, dia dengan ketidakhadiran yang berlebihan.
siswa tidak dapat mengatur isi kelas karena banyaknya ketidakhadiran.
mengatur dengan bantuan guru dan inspektur.
menyelenggarakan dengan kemerdekaan penuh.
tidak bisa mengatur.
sering lupa dengan bahan-bahan di dalam ruangan.
sering kehilangan bahan di dalam ruangan.
Saya juga merekomendasikan: Gagasan untuk Mengisi Laporan: Pendidikan Anak Usia Dini
Selama periode ini, Analice memiliki kinerja yang baik, terlibat dengan minat dalam kegiatan yang diusulkan.
Dia terus membangun hubungan yang sangat ramah dengan teman sebaya dan gurunya. Dia sangat perhatian di kelas dan mencoba membantu rekan-rekannya bila memungkinkan.
Berkolaborasi dalam mempererat persahabatan dan menghormati aturan hidup berdampingan di Sekolah. Dalam bahasa lisan, ia dapat mengekspresikan dirinya dengan jelas dan urutan gagasan yang logis. Dalam bahasa tulis dapat membaca dan menulis kata dan kalimat sederhana. Di bidang pemikiran logis dia tidak menghadirkan kesulitan, dengan terampil melakukan penambahan dan pengurangan.
Seringkali, baik dalam melakukan kegiatan, presentasi dan lain-lain, Analice menunjukkan dirinya antusias mendorong rekan-rekan untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan yang diusulkan oleh saya atau mereka berpasangan.
Mengenai pekerjaan rumah, ia terus menunjukkan banyak tanggung jawab dan imajinasi. Penting bagi keluarga untuk terus mendorongnya, mendorongnya untuk melakukan kegiatan dan membimbingnya dalam apa pun yang diperlukan. Demikian juga, perlu untuk menghargai prestasinya sehingga dia dapat mengatasi kesulitannya.
Mahasiswa ini sangat sulit dalam berkomunikasi, tidak bersosialisasi dengan teman sejawat, awalnya pada bulan Februari (awal perkuliahan) dia diterima di sekolah. kelas pada tingkat kinerja yang sangat rendah – pra-suku kata dengan banyak kesulitan belajar, tidak mengidentifikasi huruf atau kecocokan suara/kata.
Selama kelas, kegiatan yang diusulkan untuk kelas ditiadakan oleh siswa, ia tidak menunjukkan minat atau dorongan dalam menyelesaikannya, siswa juga tidak membawa pulang kegiatan yang diselesaikan.
Guru mencoba bersama-sama dengan kelas bermain, kunjungan rumah, pertemuan, percakapan individu, bimbingan belajar, mengubah sedikit situasi/diagnosis siswa sehingga ia merasa tersisih di dalam kelas.
Sedikit demi sedikit ada perubahan signifikan dalam sosialisasi, dia mulai lebih banyak berpartisipasi dalam aksi, dia berbicara saat penguatan individu dan dapat untuk beberapa saat membaca kata-kata stabil dari paling banyak tiga suku kata sederhana, selain mempelajari nama lengkap.
Dia tetap di akhir tahun ajaran, mengenali semua huruf, merumuskan beberapa kata dengan bantuan guru, berbicara dan menulis angka dan menunjukkan kemungkinan untuk perbaikan, tetapi tidak cukup untuk bertindak dengan otonomi menulis atau membaca reading namun.
Kami percaya bahwa dengan tindak lanjut profesional dan keluarga yang lebih konstan dan berbeda, siswa dapat meningkatkan dan maju dalam pembelajaran sepanjang siklus literasi.
Desember 2017
______________________________________
tanda tangan guru
Berlangganan ke daftar email kami dan dapatkan informasi dan pembaruan menarik di kotak masuk email Anda
Terima kasih telah mendaftar.
