Per essere un educatore di successo non è sufficiente la formazione accademica, ma l’esperienza costante in classe nel quotidiano. Queste premesse costituiscono un consenso tra gli esperti in campo educativo.
Oltre ad un buon curriculum e una buona gestione, “un buon insegnante deve divertirsi studiando”, dice Daniel Barros nel suo libro “País mal-educado”, classificando la qualità degli insegnanti come il fattore “più significativo” nel processo di apprendimento.
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Riconoscendo che oggi nel Paese la retribuzione è “lontana” dall'essere una motivazione per una carriera nell'insegnamento, Barros capisce che la decisione di Volere diventare insegnante nel Paese è “molto meno esigente” rispetto, ad esempio, a chi aspira a diventare avvocato, ingegnere, infermiere o medico.
“Se l’obiettivo è avere un’istruzione di base di qualità, non abbiamo ancora trovato la strada, perché c’è qualcosa di molto sbagliato nel modo in cui prepariamo e selezioniamo i nostri docenti”, afferma lo scrittore, criticando il fatto che “la laurea non riesce a svolgere il suo ruolo fondamentale: insegnare insegnare."
Secondo la professoressa dell’Università Federale di Juiz de Fora (UFJF), Maria da Assunção Calderano, esiste “un abisso tra il mondo accademico e l’istruzione di base, poiché gli accademici spesso A volte passano direttamente dalla laurea alla laurea magistrale, poi al dottorato e poi diventano formatori di insegnanti, senza aver avuto un'esperienza rilevante nel mondo dell'insegnamento. scuola".
Di fronte alla constatazione che “un allenamento di questo tipo tende a non offrire buoni risultati”, il professore dell’UFJF valuta che sia essenziale “una discussione approfondita su cosa viene insegnato nei corsi per insegnanti”, con l’eccezione che “mettere mano all’autonomia delle università in Brasile è una sfida che i ministri non sono stati disposti ad accettare. viso".
“Poiché non esiste un paese in cui gli studenti imparano più di quanto i loro insegnanti siano in grado di insegnare”, Maria da Assunção osserva che quello che si ottiene è un rendimento basso educativo, modificando che “punire gli insegnanti assenti con la perdita della retribuzione ha un impatto significativo sull’apprendimento, ma guai al manager che osa volere fallo."
Il professore dell'UFJF sottolinea che sebbene sia “strutturato attorno a dieci competenze, il BNCC (National Common Curricular Base) “è strutturato attorno a dieci competenze che dialogo con concetti socio-emotivi”, condizionando che, affinché l’educazione possa realizzarsi, “la sfida più grande è insegnare agli insegnanti a sviluppare queste competenze pedagogicamente”.