Abbiamo selezionato in questo post alcuni template pronti per te Piano di lezione Tiradentes e Inconfidência Mineira – 21 aprile.
oh Giornata dei Tiradentes si celebra in 21 aprile, ed è considerato a festa nazionale in Brasile. Questa data onora la figura dell'eroe nazionale Joaquim José da Silva Xavier, popolarmente conosciuto come “Tiradentes” (riferimento alla sua professione di dentista).
La celebrazione di questa data è importante perché Tiradentes è considerato uno dei brasiliani coraggiosi che combattuto per l'indipendenza il dominio dei portoghesi.
Per lavorare quel giorno in classe con gli studenti delle prime classi e delle scuole elementari, abbiamo selezionato questi modelli e suggerimenti per te Piano di lezione Tiradentes e Inconfidência Mineira, check-out:
Indice
Piano di lezione di Tiradentes – Conoscere la sua storia
In termini cognitivi, si lavoreranno sui seguenti aspetti:
Le strategie utilizzate saranno:
Per iniziare le lezioni, suggeriamo che l'insegnante mostri agli studenti alcune immagini della città di Tiradentes nel Minas Gerais (Fig. 1 e 2) e chiedi loro se sanno perché la città è nominata; se hai mai sentito parlare di qualcuno con quel nome.
Piano della lezione Tiradentes
Dopo aver ascoltato le conoscenze pregresse degli studenti su Tiradentes, l'insegnante dovrebbe proporre loro di organizzarsi in coppie in modo che possano imparare di più dettagli su chi era Tiradentes, e perché era ed è una persona così importante nella storia del Brasile, nonché perché la città di Minas Gerais ha il nome di Tiradenti.
Attività 1
In quel momento, con gli studenti organizzati a coppie nel laboratorio informatico, l'insegnante dovrebbe chiedere agli studenti di fare ricerche su internet, libri e riviste su Tiradentes, in modo che possano scoprire chi era questa persona così importante che oggi c'è una città che ha il nome nella sua omaggio.
Gli studenti potranno svolgere la ricerca, sulla base dei seguenti temi:
Suggeriamo che l'insegnante distribuisca uno di questi temi a ciascuna coppia, in modo che la ricerca possa essere più approfondita e diversificata.
Dopo aver sviluppato la ricerca, l'insegnante dovrebbe chiedere a ciascuna coppia di parlare un po' di ciò che hanno scoperto con la loro ricerca.
Questo sarà un momento importante per lo scambio di esperienze tra i gruppi e anche per lo sviluppo dell'oralità. Suggeriamo che gli studenti si siedano in un ampio cerchio per rendere la conversazione più dinamica.
A questo punto è importante che le coppie si parlino tra loro in modo che a tutti sia chiaro l'epoca in cui visse Tiradentes, quali furono gli aspetti importanti (politica, opportunità di studio, costumi, tra le altre cose), perché una città brasiliana ha un nome in suo onore, qual è stata la sua importanza per il paese. Gli studenti dovrebbero capire perché attualmente c'è un giorno sul calendario che commemora il "Giorno di Tiradentes”, infine, gli studenti dovrebbero capire perché questo personaggio era ed è così importante per il paese.
Per terminare le lezioni, suggeriamo agli studenti di dividersi in gruppi di quattro membri (unindo due coppie dell'attività precedente) per continuare con l'attività successiva.
Creare gli “Espaço Tiradentes”!
Poiché gli studenti sono già divisi in un gruppo di quattro membri, l'insegnante dovrebbe proporre che ogni gruppo prepari un murale, con poster per esporre testi e immagini sui temi ricercati (che sono elencati nell'attività 1).
Dopo aver realizzato i poster e il murale, gli studenti possono invitare altri studenti della scuola a visitare il “Espaço Tiradentes” e che sono le “guide” della “mostra”, cioè raccontano ai visitatori la storia di Tiradenti.
Suggeriamo inoltre che il video sulla storia di Tiradentes (Fig. 5), secondo il link sottostante, viene trasmessa ai visitatori della mostra.
Il video dura circa 05 min e 00 sec (cinque minuti) e copre brevemente l'intera storia della vita di Tiradentes e la sua importanza per il Brasile.
Suggeriamo all'insegnante di scattare foto della mostra per appenderle su un'altra parete. Questo murale sarebbe la documentazione della mostra realizzata dagli studenti.
Suggeriamo che l'insegnante conduca gli studenti a riflettere sull'importanza dell'Inconfidência Mineira e presenti agli studenti un altro partecipante a questo movimento: Tomás Antônio Gonzaga.
L'insegnante potrà dire agli studenti che questo è stato un artista importante anche per il Brasile; che ha scritto opere letterarie che vengono lette ancora oggi da studenti e amanti della letteratura.
Una di queste opere, come “Marília de Dirceu” può essere mostrata agli studenti!
La valutazione deve avvenire in ogni momento. È importante che l'insegnante capisca alla fine delle lezioni se gli studenti hanno capito l'importanza di Tiradentes per il popolo brasiliano e il consolidamento della sua storia.
L'insegnante dovrebbe inoltre valutare i seguenti aspetti:
Piano della lezione Tiradentes
Questa proposta didattica è guidata dalla Matrice Curriculum per ENEM, all'interno dell'asse "Matrice di riferimento delle scienze umane e delle sue tecnologie“, Competenza dell'area 1 – Comprendere gli elementi culturali che costituiscono le identità.
Per lo sviluppo di questa competenza, l'obiettivo è fornire agli studenti attività che consentano loro di:
Suggeriamo che queste attività siano svolte in un laboratorio informatico. Tuttavia, nelle scuole in cui sono presenti progetti, come “Un computer per studente” (UCA), le attività possono essere sviluppate in classe. A seconda della realtà della scuola, la classe può essere applicata anche utilizzando un computer collegato a un televisore.
Per la classe, quando il computer ha solo Linux, gli studenti avranno contatto con il seguente software:
Insegnante),
Figura 01: Joaquim José da Silva Xavier, noto come Tiradentes:
Piano della lezione Tiradentes
– Annotare alla lavagna le principali conoscenze portate dagli studenti sulla commemorazione di questa data e sul leader politico che la rappresenta. Dalla “semina di idee”, spiega che nelle prossime lezioni verranno studiate alcune questioni rilevanti sul movimento politico chiamato Inconfidência Mineira.
– Insegnante, chiedi agli studenti di organizzarsi in gruppi da 4 a 5 membri e consegna loro copia dell'articolo “Tiradentes”, disponibile sulla piattaforma multimediale Britannica Online School <http://escola.britannica.com.br/article/483590/Tiradentes>.
– Guida i team per evidenziare le informazioni che hanno maggiormente catturato la loro attenzione. Da questa lettura, proponi un sondaggio per rispondere alle seguenti domande:
– Per rispondere a queste e ad altre domande che sorgono, guidali ad andare in biblioteca e a cercare nei libri di Geografia o Storia o a consultare i motori di ricerca nel Internet e altre fonti che affrontano il tema. Suggerisci la lettura del testo"Fiducia mineraria“, disponibile su: <http://escola.britannica.com.br/article/483299/Inconfidencia-Mineira>, (consultato il 07/04/2014).
Commento: In questo momento è importante guidare gli studenti alla ricerca di siti web specifici per la ricerca scolastica, che dispongano di informazioni affidabili, come la Piattaforma Multimediale Britannica Online School.
– Docente, segui ogni fase dell'attività, fornendo indicazioni, chiarendo eventuali dubbi e mediare dibattiti tra pari al fine di promuovere la costruzione della conoscenza da parte di tutti studenti.
– Sottolineare ai gruppi che devono consegnare un rapporto con una tabella riassuntiva dei risultati della loro ricerca, inoltre presentarli oralmente, con l'ausilio di risorse audiovisive (computer, TV con DVD, tra gli altri che scelgono).
Insegnante),
– Discutere in anticipo con i gruppi quali risorse verranno utilizzate per la presentazione e anche quanto tempo dovrebbe essere messo a disposizione nella pianificazione.
– Seguire con attenzione le presentazioni e intervenire per chiarire eventuali dubbi o malintesi presentati dagli studenti.
– Consentire a ogni studente di esprimere il proprio punto di vista dalle fonti di informazione che ha trovato.
– Facilitare la discussione tra i gruppi, evidenziando le informazioni più importanti. Vetrina durante le presentazioni di gruppo:
– Evidenziare che l'indipendenza del Brasile ha avuto luogo solo nel 1822, ma che, senza dubbio, Tiradentes ha dato un grande contributo all'inizio del movimento che ha promosso la liberazione del nostro Paese dalla Corona portoghese e, quindi, il 21 aprile, giorno della morte di questo importante martire, si è trasformato in una delle feste più importanti nazionali.
– Approfitta dell'importanza di questo tema e collabora con insegnanti di altre aree. Suggerire agli insegnanti di preparare un progetto interdisciplinare per lavorare in modo integrato, in modo che gli studenti comprendano i concetti studiati e le loro applicazioni nella vita quotidiana. Nel portoghese, gli studenti possono lavorare con la produzione e l'interpretazione di testi sull'argomento; con Storia e Sociologia possono studiare le varie vicende storiche che hanno portato all'indipendenza del nostro Paese; nel scienze possono svolgere studi sui problemi socio-ambientali urbani derivanti dall'attività estrattiva nel periodo dell'oro; nel Arte, può realizzare pannelli tematici; nel Matematica, tabulare dati quantitativi e costruire grafici, tabelle, tra le altre innumerevoli possibilità.
Obiettivi del piano di lezione:
Materiale:
Sviluppo
Utilizzando grafici relativi alla produzione mineraria, presenta agli studenti una panoramica della situazione economica nel Minas Gerais nel XVIII secolo. Collabora con loro per interpretare le informazioni fornite dai grafici: crescita, picco e declino dell'estrazione dell'oro dalla metà del 1700.
L'interpretazione dei grafici va coniugata con la percezione che, pur con il calo della produzione, il governo portoghese abbia creato meccanismi e forme di controllo e tassazione.
Discutere con gli studenti della creazione delle Intendenze di Minas nel 1702; il pagamento del “quinto” e variazioni nella forma della sua riscossione; la creazione della Casa de Fundição a Vila Rica, nel 1720, che evidenzia l'azione del governo portoghese contro il contrabbando di oro, contrastando le motivazioni dell'austerità fiscale della metropoli e le ragioni che spinsero i coloni ad insediarsi rivolta.
Il calo della produzione di oro e la crescente pressione della Corona portoghese per riscuotere le tasse, aggravarono la crisi in regione del Minas, e nel 1778 la situazione raggiunse il suo apice con la creazione della "versata", ovvero la raccolta delle quinte in ritardo. Evidenziare per gli studenti che la fuoriuscita ha raggiunto buona parte dell'élite del Minas Gerais e un piccolo gruppo ha quindi iniziato a cospirare contro la Corona e per pianificare il movimento per separare il capitanato di Minas Gerais e l'installazione di un governo repubblicano unitario. Raccontare agli studenti i cospiratori, sottolineando che erano membri dell'élite coloniale (minatori, sacerdoti, contadini, avvocati, funzionari e militari di alto rango) che dovevano ingenti somme all'erario portoghese e che, quindi, dovevano pagare lo versa.
Focus sullo scopo della rivolta e su come i piani degli Inconfidentes siano stati sventati dopo la convocazione di alcuni membri del gruppo al Royal Treasury Board, tra cui Joaquim Silvério do Reis, che denunciò i suoi compagni in cambio del condono del suo debito. Evidenzia la figura di Joaquim José da Silva Xavier, Tiradentes, un militare di basso rango, che ha mantenuto un buon rapporto con l'élite locale, identificato come un leader. Dopo questa mostra, chiedi agli studenti di organizzarsi in gruppi e preparare una relazione con informazioni su Tiradentes, ricerche su libri, riviste e Internet.
Chiedi agli studenti di condividere le informazioni che hanno trovato su Tiradentes. Chiedi quale immagine secondo loro rappresenta meglio il tenente Joaquim José da Silva Xavier: eroe o criminale? Osserva la reazione e l'opinione degli studenti e poi lavora alla costruzione del mito di Tiradentes, celebrato ancora oggi in una festa nazionale.
Si parla dell'inchiesta aperta contro gli inconfidenti – il “segaiolo” – e del processo e della condanna dei cospiratori, evidenziando l'esecuzione di Tiradentes. Presentare agli studenti due immagini sulla condanna di Tiradentes: “Tiradentes Suffered” (1893), di Pedro Américo de Figueiredo e Melo; “Martírio de Tiradentes” (1893), di Francisco Aurélio de Figueiredo e Melo.
Chiedi agli studenti di guardare le immagini e descrivere cosa stanno vedendo (quali elementi sono presenti sugli schermi; l'aspetto dell'autore del reato, ecc.). Chiedi agli studenti se credono che gli artisti intendessero tracciare un'analogia tra il crocifissione di Gesù Cristo e il martirio di Tiradentes e se possono spiegare questo possibile relazione. L'insegnante può cercare altre immagini per confermare questa ipotesi.
L'obiettivo è quello di discutere con gli studenti come è cambiata la visione storica di questo personaggio, da quando in Colonia era considerato un criminale e, con l'avvento della Repubblica – e la necessità di creare una figura capace di sintetizzare e sostenere simbolicamente il nuovo regime, in opposizione all'Impero e all'eredità portoghese – Tiradentes fu elevato al rango di martire ed eroe nazionale.
Collabora con gli studenti per costruire la loro immagine di eroe e festeggiare il 21 aprile. Qual è il significato di celebrare il giorno di Tiradentes oggi? Cosa rappresenta oggi per noi Tiradentes? La tua immagine conserva ancora una forza simbolica?
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