הפעילות הפורטוגזית, המתמקדת בתלמידים בשנה התשיעית לבית הספר היסודי, פונה ל פעלים של גרונד. האם אנו הולכים לנתח פעלים בצורת שם עצם זה? לשם כך, ענה על השאלות שחוקרות את הגרונד בטקסט על הספר הזכות לומר לא!, נכתב על ידי וולטר ריזו.
תוכלו להוריד פעילות פורטוגזית זו בתבנית Word הניתנת לעריכה, מוכנה להדפסה ב- PDF וגם את הפעילות שנענתה.
הורד תרגיל פורטוגזי זה בכתובת:
בית ספר: תאריך:
פרופ 'פרופ': מחלקה:
שֵׁם:
לקרוא:
מי מעולם לא הביט במראה מנסה לסלוח לעצמו על שהרכין את ראשו או על שלא אמר את מה שחשב? או שמא היה לך מאבק פנימי בין התמרמרות על העבירה שנפגעה לבין החשש להתמודד מולה? בכל פעם שאנחנו כנועים, אנו סופגים מכה קשה בהערכה העצמית שלנו. וגם אם נצליח להרגע לזמן מה, אי הנוחות הזו הולכת וגוברת עד שהיא הולכת ונמשכת מנשוא. ב הזכות לומר לא!, וולטר ריסו מפנה מקום לגילוי של כבוד עצמי, האתיקה האישית המפרידה בין הסחיר לבלתי סחיר.
מפגיש את החוויה של למעלה מעשרים שנה בנושא זה, ריזו פונה לאנשים שצריכים להחזיר את כבודם, תוך עבודה על הערכה עצמית ואסרטיביות. על ידי תרגול התנהגות אסרטיבית אנו הופכים בטוחים יותר, רגועים יותר בכל מה שקשור לאהבה ו שקוף יותר בתקשורת, לומד לבטא נכון את מה שאנחנו חושבים ומה אנחנו מרגישים.
אפשר להשיג ב: .
שאלה 1 - בכותרת הטקסט הביטוי "בכבוד" מוסיף לפעלים בגרונד:
() נסיבות של מקום.
() נסיבות של מצב.
() נסיבת זמן.
שאלה 2 - בתחילת הטקסט, לפועל בגרונד "מנסה" יש נושא:
() הכינוי היחסי "מי".
() הכינוי הבלתי מוגדר "מי".
() כינוי החקירה "מי".
שאלה 3 - בקטע "איסוף החוויה של יותר מעשרים שנה בנושא זה [...]", הפועל בגרונד מבטא פעולה של:
א:
שאלה 4 - בקטע "[...] עובד על הערכה עצמית ואסרטיביות.", הפועל בגרונד דרש השלמה ללא מילת יחס. לכן הוא:
() חסר מעבר
() מעבר ישיר
() מעבר עקיף
שאלה 5 - ב "[...] לימוד ביטוי [...]", ה"א "המלווה את הפועל בגרונד הוא:
() מילת יחס
() מאמר מוגדר
() כינוי אישי
מאת Denyse Lage Fonseca
בוגר שפות ומומחה בחינוך מרחוק.
דווח על מודעה זו
