הערכה של פורטוגזית מוצעת לתלמידים בשנה השמינית או התשיעית בבית הספר היסודי, עם תרגילים על דמויות דיבור, פונקציות שפה, קריאה ופרשנות טקסט.
פעילות זו בשפה הפורטוגזית זמינה להורדה בתבנית Word הניתנת לעריכה, מוכנה להדפסה ב- PDF וגם בפעילות שהושלמה.
הורד פעילות זו מ:
בית ספר: תאריך:
פרופ 'פרופ': מחלקה:
שֵׁם:
קרא את השיר "אהבה ללא סיבה" וענה על שאלות 1 ו -2
אני אוהב אותך כי אני אוהב אותך,
אתה לא צריך להיות מאהב,
ואתה לא תמיד יודע להיות.
אני אוהב אותך כי אני אוהב אותך.
אהבה היא מצב של חסד
ובאהבה אתה לא משלם.
אהבה ניתנת בחינם,
נזרע ברוח,
במפל, בליקוי החמה.
אהבה בורחת ממילונים
ולתקנות שונות.
אני אוהב אותך כי אני לא אוהב
מספיק או יותר מדי בשבילי.
כי לא מחליפים אהבה,
אינו מצמיד או אוהב.
כי אהבה היא אהבה לכלום,
שמח וחזק בעצמו.
אהבה היא בת דודתו של המוות,
והמוות המנצח,
לא משנה כמה הם הורגים אותו (והם עושים)
כל רגע של אהבה.
קרלוס דרמונד דה אנדרדה
1) בדוק את החלופה הנכונה ביחס לטקסט "אהבה ללא סיבות".
א) ז'אנר הטקסט שלעיל הוא שיר, שכן הוא בנוי כך: בתים (שהם כל שורה של השיר) ופסוקים (שהם מכלול הבתים).
ב) ז'אנר הטקסט שלעיל הוא שיר, שכן הוא בנוי כך: פסוקים (שהם כל שורה של השיר) ובתים (שהם מכלול הפסוקים).
2) אנו יכולים לומר שפונקציית השפה השולטת בטקסט שלעיל היא:
א) () הפונקציה ההתייחסותית, שמטרתה האמיתית היא ליידע משהו.
ב) () הפונקציה הרגשית, שמטרתה העיקרית היא להעביר רגשות ורגשות.
ג) () הפונקציה ההתייחסותית, שמטרתה העיקרית היא להעביר רגשות ורגשות.
ד) () הפונקציה הרגשית, שמטרתה האמיתית היא להודיע על משהו.
3) ניתוח התמונות למטה וסמן חלופה אחת בלבד, המציין איזו שפה שולטת בכל אחת מהן:
א) שפה קולטת
ב) שפה התייחסותית
א) שפה קולטת
ב) שפה התייחסותית
א) שפה קולטת
ב) שפה התייחסותית
א) שפה קולטת
ב) שפה התייחסותית
א) שפה קולטת
ב) שפה התייחסותית
4) זהה את דמויות הדיבור המופיעות בקטעי המוזיקה שלהלן:
ה) "…כמו מלאך הופעת בחיי. Uuuh, כמו מלאך... " כמו מלאך - סזאר מנוטי ופביאנו.
א:
ב) "... התעוררתי לבד, במיטה ריקה. הלב שלי נעלם, בלי לומר אם זה חזר אחר כך... ”תלבושת חדשה - חזור אלי.
א:
ג) "... תשוקה אכזרית בלתי מרוסנת, אני מביא לך אלף ורדים גנובים... ”קזוזה - מוגזם.
א:
ד) "...לא היה קול אם לא היה שקט, לא היה אור אם לא חושך. החיים הם פשוט ככה, יום ולילה, לא וכן. דברים מסוימים- לולו סנטוס.
א:
ה) "... אני שלה והיא שלי. ואנחנו תמיד רוצים יותר. אם אתה אומר לי ללכת אני יוצא והיא מתקשרת בחזרה. לינדרו ולאונרדו - בין סטירות לנשיקות.
א:
ו) "רציתי לקבל אנשים כמו שהם. כל אחד מכיר את השמחה והכאב שמביאים את הלב... ”Epitaph - Titans.
א:
ז) "...ראה את הירח ההוא שזורח בשמיים, אם תשאל אותי אני אקבל אותו רק בשביל תן לך את זה... "Exaltasamba - ראה את הירח ההוא.
א:
ח) "...גשם גשם גשם בוא תשטוף את הגעגוע הזה... " גשם- ז'ואאו בוסקו וויניציוס.
א:
אני) "…עונות השתנו, שום דבר לא השתנה. אבל אני יודע שמשהו קרה... "בינתיים - קאסיה אלר.
א:
קרא את הטקסט: הקבוקלו, הכומר והתלמיד ועני על שאלות 5, 6 ו -7
סטודנט וכומר נסעו דרך הסרטאו, עם קבוקלו כמנשא המזוודות. הם קיבלו גבינת עיזים קטנה בבית. לא יודע איך לחלק את זה, אפילו בגלל שתגיע חתיכה קטנה לכל אחד, הכומר החליט שכולם ישנים וה גבינה תהיה זו שחלמה במהלך הלילה את החלום היפה ביותר, תוך מחשבה להונות את כולם במשאבים אורטוריות. כולם קיבלו והלכו לישון. בלילה, הקבוקו התעורר, ניגש לגבינה ואכל אותה. בבוקר ישבו השלושה ליד השולחן לארוחת בוקר וכל אחד מהם נאלץ לספר את חלומו. הכומר אמר שהוא חלם על סולם יעקב ותאר אותו בצורה מבריקה. דרכה הוא עלה בניצחון לשמיים. התלמיד, אם כן, סיפר שהוא חלם כבר בשמים ומחכה לכומר שעלה. הקבוקלו חייך ואמר: - חלמתי שראיתי את הכומר שלך עולה במדרגות ואת הרופא שלך שם בגן עדן, מוקף חברים. נשארתי על האדמה וצעקתי: - הרופא שלך, הכומר שלך הגבינה! שכחת את הגבינה. ואז, עונים לך המיסים משמיים: - אכל את הגבינה, קבוקלו! תאכל את הגבינה, אנחנו בגן עדן, אנחנו לא רוצים את הגבינה. -החלום היה כל כך חזק שחשבתי שזה נכון, קמתי בזמן שאתה מגסות ישנת ואכלתי את הגבינה ...
(CASCUDO, Luiz da Câmara, סיפורים מסורתיים מברזיל)
5) בדוק את החלופה המציינת את סדר האירועים המסופר בפסקה הראשונה של הטקסט:
א) הגעה לבית, הגבינה, ההסכם, הטיול.
ב) הגבינה, הטיול, הפיתרון, השאר בבית.
ג) הטיול, הבית, הגבינה, ההסכם, הפיתרון הבלתי צפוי.
ד) הקבוקלו, שני החברים, הטיול, ההסכם.
6) סכסוך הנרטיב מתרכז בהכרעה:
א) לחלק את הגבינה לשלושה חלקים שווים.
ב) האם למסור את הגבינה לדמות שהכי זקוקה לה או לא.
ג) למכור את הגבינה ולחלק את הכסף בין הדמויות.
ד) לבחור צורת תחרות בה הזוכה יקבל את כל הגבינה.
7) מצב הרוח של הנרטיב קיים:
א) בסופו, כפי שהוא מספר את פיקחותו של הקבוקלו, שמצליח להונות את הכומר ואת התלמיד.
ב) בהתפתחות הנרטיב, כלומר בנאום הכומר המראה על חוסר אופיו על ידי ניצול עליונותו.
ג) בהקדמת הנרטיב, כאשר פשטות התלמיד ניכרת.
ד) במצב מהנה שיש רק גבינה אחת לשלושה אנשים.
מאת רוזיאן פרננדס סילבה - בוגרת מכתבים
התשובות נמצאות בקישור מעל הכותרת.
דווח על מודעה זו
