2 מושג חלל תכנית כיתת חינוך לילדים מוקדם

LATERALITY: CMB שמתרגם את התפיסה המשולבת של 2 צידי הגוף. אלמנט בסיסי של התמצאות ביחסים עם העולם החיצון. מושגים מרחביים עם מלמעלה למטה, קדמי ואחורי תלויים במושג רוחבי.

כיוון: יכולת להעביר רוחביות לתפיסות שמאל-ימין של עצמים בחלל. זה תלוי בעיקר בשליטה חזותית.

ה רוחביות וה כיווניות קשורים קשר הדוק למבנה מרחבי.

התפיסה המרחבית מתייחסת להכרת המרחב החיצוני של הגוף, להיות קרוב למושג כיווניות (שמאל וימין, בתוך ומחוץ, מעל ומתחת, ...). לרוחב, לעומת זאת, מתייחס ליחסי דומיננטיות של ההמיספרות המוחיות שקובעים את השליטה של ​​צד אחד של הגוף על פני השני, תוך התייחסות למרחב הפנימי של הפרט.

זה בסביבות גיל 6 עד 8 שהרוחב מתבטא. עדיין לא ידוע בוודאות מה גורם לתופעה זו, אך ישנם חוקרים הסבורים כי היא גנטית. לפיכך, מחקרים מראים כי להורים ימניים יהיו ילדים שמאליים רק ב 9.5% מהמקרים. להורים שמאליים יש סבירות גבוהה שילדים שמאליים - אם שניהם ישתמשו בצד שמאל, לילד יהיה סיכוי של 26% לקבל גם את השליטה בחלק זה של הגוף.

בהתחלה, לפני הגדרת הרוחב, הילד מביע העדפה לאחת הידיים בפעילותן. התופעה מונעת על ידי המוח. בתהליך זה הצדדים המנוגדים של הגוף מצווים זה על זה - השמאל מגרה את הימין ולהיפך. כאשר החלק השמאלי שולט, האדם ימני; אחרת, היא שמאלית. זה נוגע גם לעיניים, לרגליים, לזוגות איברים מסוימים. אנשי שמאל סבלו רבות, מכיוון שהם נחשבו לחריגים, במיוחד בבית הספר, שם נענשו קשות, כאשר זרועותיהם השמאליות קשורות על ידי המורים.

כיום, מומחים אומרים כי אין להכריח אותם ולהעניש אותם מכיוון שגישה זו עלולה לגרום נזק חמור לילד, מכיוון שתנועותיהם קשורות ישירות לאזור המוח. יכולות להיות לה בעיות חמורות בלמידה והתמצאות במרחב אם היא נאלצת להשתמש בצד ימין של גופה.

הפרעות לרוחב גורמות לשינויים במבנה המרחבי וכתוצאה מכך בקריאה / כתיבה. דוגמאות לכך הן סתירות לרוחב, לרוחב רוחבי ולצד שני.

הרוחב הסותר מייצג את מי שיש לו את הצד השמאלי הדומיננטי, אך אשר בגלל ההשפעות החברתיות מתחיל לכתוב בדומיננטיות כוזבת מצד ימין. כתיבה ביד שמאל בפני עצמה אינה מהווה מטרד, אך הטלת הילד על הרוחב הלא דומיננטי מבחינתו גורמת לאי נוחות.

אמביד-קיצוניות היא כאשר הילד משתמש בשני צידי גופו לסירוגין בכדי להשיג דברים; זה גם גורם להפרעות קשות לילד, במיוחד ביחס ללמידה.

רוחביות רוחבית היא כאשר מוצגת היד השמאלית השלטת, ואילו רגל ימין היא זו שבולטת; או במקרה של שימוש ביד ימין ובעין שמאל. ילדים אלה צריכים לעבור תהליך של ארגון של פסיכומוטריות שלהם, כלומר של שליטה עצמית בשרירים - פעילויות כתובות, חזותיות ומוטוריות - להתכוונן לנטיות אלה ולהימנע מבעיות למידה ומודעות עתידיות מֶרחָב.

אם כילד אין עבודה אפקטיבית ברוחביותם וברעיונם המרחבי, כאשר הם מגיעים לבגרות, הפרעות אלו יימשכו ולעיתים קרובות מופגנות בחיי היומיום, כגון:

- קושי במציאת כיוון (בלבול בין שמאל וימין, בתוך ומחוץ, למעלה ולמטה);

- קושי להפנים את עצמו (לא מבין את הפרופורציות האמיתיות של גופו);

- קושי בייצוגים נפשיים (דמיון);

- קושי לתפוס את החלל הסובב אותו (אנשים מתחילים לתייג "זחוחים" כי הם נתקלים בדברים, מפילים אותם, גורמים לתאונות וכו ');

- קושי בקריאה / כתיבה (הם לא כותבים ולא קוראים נכון);

- קושי בארגון (של זמן וסביבה).

תרגילי רוחב ומודעות מרחבית מסייעים לילד להתמודד עם קשיים אלה וניתן למצוא תרגילים אלו הן בקורס ב ביטוי גופני (ריקוד, תיאטרון, פעילות גופנית קצבית), כמו גם אצל מומחים בתחומי הפסיכותרפיה, הפסיכופדגוגיה והפסיכומוטריה.

כמה הצעות ל תוכניות שיעור על כיווניות ורוחב מאת המורה גלאוסילן סילבה ברזיל דה סוזה מאסקולה בום ישו דה פראגה

1. תפיסת מרחב תכנית כיתה חינוך ילדים מוקדם

נושא: כיווניות ורוחב

זמן: 1 שעה

מיקום: אזור חופשי

מאפיינים: הולה הופ וכדור

מַטָרָה:

- פיתוח מיומנויות ימין ושמאל כמו גם שליטה במרחב ביחס לגופך או לסביבך.

חלק ראשוני

פעילות 1: מתיחה עומדת:

מתחו את הידיים על הראש הניחו יד אחת על הראש אחרת על הבטן עכשיו שתי הידיים על הברכיים יד אחת על השד והשנייה על האף ידיים מאחורי הגב אחד מאחורי הגב אחר בבטן יד ימין נוגעת בשיער יד שמאל נוגעת בטבור כפות ידיים מאחורי הגב (לא יכול למחוא כפיים לאחור, אבל למחוא כפיים בשני הידיים על הגב) היד הימנית נוגעת בברך שמאל (כאן זה יותר קשה, מכה ביד, אבל חלק הברך נהיה מהסס... גם זה לא בדיוק קל :)) ולהיפך יד ימין נוגעת ברגל ימין ויד שמאל נוגעת ברגל עזב את ETC ...

שוכב:

מרים את שתי הרגליים באוויר עכשיו מרים שמאל ימינה תחתונה ידיים מתוחות מעל הראש ומחואות כפיים בידיים ישרות

פעילות 2: לעבור כדור

היווצרות: במעגל ויושב

התפתחות: המורה מתחיל את הפעילות בכך שהוא נותן את הכדור למי שנמצא מימינו, שצריך לעבור לפעולה הבאה, וכן הלאה עד שהמורה נותן את הפקודה שמאלה או ימינה. התלמיד שיש לו את הכדור ייתן אותו לילד מימין או משמאל לפי דברי המורה.

פעילות 3: לעבור קשת

היווצרות: שני חצי עיגולים, תלמידים אוחזים ידיים, התלמיד הראשון מימין עם קשת.

התפתחות: בסימן, הראשון מכל חצי עיגול חייב לעבור את הקשת למשנהו מבלי לשחרר את הידיים. הקשת צריכה להגיע ליד התלמיד האחרון בחצי העיגול. המורה יוכל לתת פקודות ימין ושמאל.

פעילות 4: ימין ושמאל

היווצרות: שרטט קו על הרצפה, צד אחד ימינה והשני שמאלה, הצב את התלמידים בשורה בצד ימין.

התפתחות: המורה ידבר באחד הצדדים, הצד האמור חייב להיות תפוס, לשם כך התלמידים צריכים לקפוץ אליו. התלמיד שקופץ לצד הלא נכון יוצא מהפעילות.

פעילות 5: ימין ושמאל

היווצרות: במעגל ויושב

התפתחות: המורה עם הגב לכיתה נותן הוראות שכולם חייבים לעקוב אחריהם:

* הרם את זרוע שמאל... עכשיו את הימנית;

* הורד את הזרוע השמאלית... עכשיו את הימנית;

* כולם עומדים עם רגל שמאל... קח 3 קפיצות קטנות;

* עכשיו עם רגל ימין... 4 קופצות קדימה;

* זמן קצר לאחר שהתלמידים רצים ללא מודל;

* הערה: המורה יוצר פקודות אחרות - לבצע ישיבה, עמידה, עיניים עצומות וכו '.

חלק שלישי חזרה לרגיעה

פעילות 6: סיפור מרגיע

היווצרות: כל אחד מהם צריך להרגיש בנוח, לשחרר את השרירים כאילו הם הולכים לישון. יעץ לילדים לחפש מקום שקט על הרצפה ולשכב בנוחות, על גבם. עליהם לעצום עיניים, לשחרר את רגליהם וזרועותיהם ולהשאיר את הגוף משוחרר מאוד.

התפתחות: לאחר מכן המורה יתחיל להיכנס לסיפור. בואו נדמיין כולנו שאנחנו עולים על אוטובוס גדול, לטייל בפארק. בתוך האוטובוס כל חברינו וחברינו לכיתה, לבושים בבגדים צבעוניים ועליזים, המתאימים לסיור. האוטובוס ייצא, כולם כבר נוכחים: "תראה" דרך החלון, "לִרְאוֹת" איך יש בו עצים יפים, כמה ציפורים. השמיים כחולים מאוד, השמש מחממת את גופך. עכשיו דמיין שאנחנו באים. האוטובוס עצר, בואו נרד לאט ואל נשכח את התיק עם ארוחת הצהריים. עצרו את עיניכם וחשבו שעכשיו אנחנו עוברים ביערות בהם יש עצים, פרחים, נהר קטן מאוד יפה, עם מים נקיים מאוד, עם מעט דגים ששוחים בהם, "תראה" כמה ציפורים... אנשים זוכים לשמוע את השיר שלהם.

2. תפיסת מרחב פרוייקט קלאסי השכלה מוקדמת לילדים

מטרות:

- אתר חפצים ואנשים סביבי בחלל;
- פיתחו את הרעיונות הראשונים של התייחסות מרחבית (לרוחב).

2 - סקר השערות: אם אתה עומד מול חבר, האם ידו הימנית תהיה באותו צד כמוך?

היפותזה:
אני חושב שכן: (מספר התלמידים)
אני לא חושב שכן: (מספר התלמידים)

3 - ניסויים
בזוגות, תלמיד אחד מול השני, מבצע תנועות מתואמות על פי פקודות המורה:

- תן את ידך הימנית;
- הרם את זרועך השמאלית;
- גע ברגל שמאל של בן זוגך ביד ימין;
- קפיצה ברגל שמאל;
- ביד שמאל, גע ברגל שמאל של בן זוגך;

ניתן לחזור על ניסוי זה גם עם תלמיד אחד מול השני, או אפילו לצד השני.

התלמידים יכולים להסתובב בכל קבוצה והמורה יכול להדריך:

- הניח את ידך הימנית על הקולגה משמאלך;
- שים את רגל שמאל צעד אחד קדימה וכו '.

חקור (שמאל, ימין) וגם (קדמי, אחורי) (למעלה, למטה).

4 - דיון.
שאלו את הקבוצות איפה היו יותר טעויות: ברעיון (למעלה, למטה); (מלפנים, מאחור) או (שמאל-ימין)?
כיצד כל אחד יודע מהי רגל ימין שלך ואיזו רגל שמאל?

5 - הרשמה

לאחר הדיון בקבוצות, כל תלמיד מייצר טקסט או ציור על מה שהם עשו, מה קרה, מה הם למדו ובאיזה קשיים הם נתקלים. אל תשכח לסגור את הפעילות בתיעוד קולקטיבי של כל הכיתה.