בתקופת הלימודים, ילדים נוטים לבלות זמן רב מחוץ להוריהם. במטרה לעדכן את המשפחה כיצד ילדיה עברו והתפתחו ברגעי המרחק, יש את דוח תלמיד פרטני.
בְּ חינוך ילדים, הקטנטנים מקבלים הנחיה, באמצעות פעילויות הלכתיות, לממש את הרגשיות, החברתיות, הגופניות והגופניות שלהם מָנוֹעַ. כמו כן, זהו השלב של חקר, ניסויים וגילויים.
ראה עוד
חינוך נוער ומבוגרים (EJA) הוא שוב בראש סדר העדיפויות הפדרלי
ביצועי המורים הם גורם מפתח להכלה מלאה של תלמידים...
דוח התלמיד האישי עוזר להורים לפקח טוב יותר על ילדיהם. כך ניתן להבין האם הילד השיג את כל המטרות הצפויות בשלב החינוכי.
בדוק למטה כמה תבניות דיווח של סטודנטים בודדים בחינוך לגיל הרך בסמסטר ב':
O (שם התלמיד) הוא תלמיד שמדבר מעט, אבל תמיד מודע למה שקורה סביבו. כשהוא משחק, הוא בדרך כלל נשאר לבד ומעדיף להשתעשע עם חימר דוגמנות.
בהיותו זהיר מאוד בחומרים שלו, הוא לא תמיד אוהב לחלוק אותם עם עמיתים אחרים. הוא מגלה קשיים בעת ביצוע פעילויות עם תלמידים אחרים.
אנחנו עובדים על נקודה זו, גורמים לו להשתתף באינטראקציות גדולות יותר, מראים שיפורים כשפונים לחבר לכיתה.
בזמן ההסברים הוא מקדיש תשומת לב רבה, אך לרוב אינו משתתף. למרות זאת, הוא בולט בעיקר בתרגילים הכוללים מספרים, יודע לדקלם עד 50, בעזרת החלפת כמה עשרות.
בכללי, (שם התלמיד) הוא ילד חרוץ מאוד, אך עדיין מתקשה בתקשורת עם בני גילו אחרים, ומעדיף להיות לבד רוב הזמן.
O (שם התלמיד) הוא תלמיד שיש לו מערכת יחסים טובה עם חבריו לכיתה, משחק ומדבר עם כולם. למרות זאת, הוא מוסח בקלות על ידי הסברים, יוזם שיחות מקבילות, אבל שום דבר שמפריע לביצועיו.
במהלך הפעילויות הוא נוהג לקחת יוזמה ברגעים הדורשים השתתפות של התלמידים. עם זה, בסופו של דבר הילדים האחרים מקבלים עידוד.
O (שם התלמיד) הוא טוב מאוד בקריאה ויכול לדקלם את האלפבית במעט קושי. כשזה מגיע לכתיבה, הוא אוהב לעשות את זה נכון ומתעצבן כשהוא מקבל כמה תיקונים.
בסמסטר זה, ה (שם התלמיד) הצליח להתפתח בפעילויות שעובדות עם מספרים. למרות זאת, הוא עדיין מציג קושי קטן, אבל הוא תמיד מוכן ללמוד.
בקצרה, ה (שם התלמיד) הוא תלמיד מאוד תקשורתי ומשתף, אבל הוא תמיד יוזם שיחות מקבילות במהלך הסברים. למרות זאת, היא הראתה התקדמות בפעילותה.
O (שם התלמיד) הוא תלמיד מאוד מתוק ועליז. למרות זאת, הוא לא אוהב לשים לב להסברים, להראות קשיים בעת ביצוע פעילויות, במיוחד אלה הכרוכות בקריאה.
התלמיד בולט במה שכרוך באמנות. בין אם זה הזמן לצייר, או להתכונן למצגות, הוא מגלה הרבה יצירתיות ואוהב להציג רעיונות חדשים.
O (שם התלמיד) אינו דואג לחומרים שלו. הוא תמיד מאבד אותם וצריך לשאול אותם מעמיתים אחרים. בנוסף, הוא כל הזמן שוכח מחברות וספרים בבית.
בסך הכל, ה (שם התלמיד) הוא תלמיד מאוד תקשורתי, אבל עם מעט אינטראקציות בכיתה. הוא נוטה לאחר לשיעורים ויש לו גם מספר רב של היעדרויות, שצריך לשפר בסמסטר הבא.
בסמסטר זה, ה (שם התלמיד) הראתה התקדמות רבה בפעילותה. הוא מתקשר יותר עם עמיתים, משתתף בפעילויות ואפילו מפגין קלות בתרגילים, בין אם אלה הכוללים קריאה או מספרים.
O (שם התלמיד) הוא גם מגלה כישרון בכל הנוגע לפעילות גופנית, להיות, רוב הזמן, המקום הראשון במרוצים או במשחקי חבל.
בנוסף (שם התלמיד) הוא מאוד תחרותי ולא תמיד מקבל הפסד. יתרה מכך, הוא לא אוהב לחלוק עם עמיתים אחרים ולא מקבל תיקונים בקלות. כאשר מפנים את תשומת לבו, הוא מתעצבן ונסוג.
בקצרה, ה (שם התלמיד) הוא ילד מאוד תקשורתי, שמציג התפתחות בפעילויותיו. למרות זאת, הוא צריך ללמוד לשתף עמיתים אחרים ולקבל תיקונים.
O (שם התלמיד) הוכיח שימוש רב בפעילויות בכיתה. בהיותו מאוד תקשורתי ומשתף, הוא אוהב להביע את דעתו על התכנים הנלמדים.
למרות זאת, הוא מראה את עצמו כילד חסר מנוחה. מכיוון שקל לתקשר עם עמיתים, הוא בדרך כלל עושה את הפעילויות במהירות כדי להיות מסוגל לדבר. זה מפריע להתפתחות שלהם ושל תלמידים אחרים.
O (שם התלמיד) קורא את הטקסטים הנלמדים בכיתה בקלות, אך מתקשה מעט בפירוש. כמו כן, הוא יודע לבטא את עצמו היטב.
בתחום המתמטיקה, יש לו את הביצועים הצפויים לשלב, ללא קשיים רבים להטמיע את התכנים הנלמדים. מפגין חוסר עניין במה שכרוך בצביעה, גזירה והדבקה.
ראה גם:
