דמוקרטיה, ממשלה שבה העם מפעיל ריבונות, שיטה שבה אזרחים בוחרים את מנהיגיהם באמצעות בחירות תקופתיות. משטר בו העם משתתף, באופן שווה, בעיבוד הצעות, בפיתוח וביצירת חוקים. זו ההגדרה של דמוקרטיה במילון, אבל מה זה קשור לניהול בית ספר?
האם אי פעם עצרתם לחשוב שאסור "לדחוף" בקהילה החלטות שמתקבלות בבית הספר, כמו שימוש בסוג מסוים של תלבושת אחידה, לוחות זמנים ותכנים? עם אילו מורים יש להתייעץ בקביעת תכניות לימודים? האם העובדים צריכים לחוות את דעתם אם מבנה בית הספר אינו בטוח לביצוע העבודה?
ראה עוד
חינוך נוער ומבוגרים (EJA) הוא שוב בראש סדר העדיפויות הפדרלי
ביצועי המורים הם גורם מפתח להכלה מלאה של תלמידים...
ניהול בית ספר הוא פעולה שאי אפשר לבצע במנותק. השתתפותם של כולם בניהול בית הספר חיונית על מנת לקיים את האינטרסים של הקהילה. כאשר נקבעות אסטרטגיות על מנת לשלב בית ספר וקהילה, זו האחרונה מתאימה למוסד שלמעשה הופך אותו.
עצרו ותחשבו: מה תפקידו של החינוך? אם תשובתך היא שהתפקיד החינוכי הוא בקידום אסטרטגיות המכוונות לתרגול אזרחות באמצעות הכשרה, אתה צודק. אבל, אם במציאות, בית הספר שלך לא משיג את המטרות האלה, זה סימן שצריך לתקן משהו.
ההגדרה של ניהול בית ספר דמוקרטי משיגה אותו כפעולה של תעדוף השתתפות קולקטיבית בפעולות הנהוגות בבית הספר. המשמעות היא שלא ניתן לקבל החלטות על ידי המנהל והתיאום במנותק, אלא בשיתוף כל העוסקים בקהילת בית הספר.
עובדים, מורים, אגודות תלמידים, תלמידים והורים צריכים להיות מודעים לאסטרטגיות שפותחו בבית הספר. הסיבה לכך היא שהמוסד מוכנס לקהילה מסוימת וצריך לקחת בחשבון את הספציפיות שלו לפני הטלת אמצעי כלשהו.
המאפיין העיקרי של ניהול בית ספר דמוקרטי הוא אופיו המבוזר, כלומר בית הספר הופך למרחב פתוח לדיאלוג ולפיתוח מערכת יחסים רוחבית, ללא פקודות צאצאים. סוג זה של מבנה אינו כופה כוח פיקוד בצורה של היררכיות המדגימות שלכל אחד יש את הכוח להשתתף.
העובדה היא שמודל הניהול הדמוקרטי אינו יחס צדקה פשוט. זוהי הנהלה הנתמכת על ידי החוקה הפדרלית של 1988 מחוזקת על ידי חוק ההנחיות והבסיסים של החינוך הלאומי (חוק 9.394/96), בנוסף לתוכנית החינוך הלאומית (PNE). לפיכך, זהו אחד העקרונות להקמת חינוך איכותי.
לעיל הזכרנו שאחד המאפיינים של ניהול דמוקרטי הוא היעדר ריכוזיות של הכוח. אבל לא רק זה! לדגם זה, בין התכונות העיקריות שלו:
בין המאפיינים העיקריים שאנו יכולים להדגיש הוא תכנון משתף. בו מפותחות שיטות ואסטרטגיות על מנת לענות על הצרכים הספציפיים של בית הספר. כך נקבעים פרקטיקות על מנת לעודד השתתפות של כולם, לא רק את תפקידו כצופים.
בהטיה זו קיימת שקיפות בקבלת החלטות, כלומר, פעולות נחשפות כך שהקולקטיב כולו הופך מודע להן. איך בית הספר יכול לעשות את זה? באמצעות המרחבים הפיזיים של בית הספר או הרשתות החברתיות, לרבות הפרויקט הפוליטי-פדגוגי, כלומר מערך האסטרטגיות של המוסד לשנת הלימודים.
בניית ה-PPP קשורה קשר הדוק לניהול בית ספר דמוקרטי. באמצעותו יגדיר בית הספר קווים מנחים המנחים את עבודתו ומנחים את הפעולות המתחשבות בתהליכים החינוכיים. הפרויקט הוא הדרך היעילה ביותר עבור בית הספר לקבל על עצמו את המחויבות לחנך לאור המציאות המנחה את המוסד.
מכל הסיבות הללו, יש לצפות שלא ניתן לפרט את ה-PPP בצורה סמכותית, כלומר להתרכז בידי דירקטורים ורכזים. על כל העוסקים בתהליך ההוראה והלמידה להשתתף ביצירתו, על מנת לבנות את הזהות הדמוקרטית של המוסד.
קידום ניהול בית ספר דמוקרטי אפשרי מכיוון שהוא משלב בית ספר וקהילה. לכן, על המנהלים לקבוע אסטרטגיות המקדמות אינטגרציה זו, המפגישות בין הנהלה, תיאום, מורים, עובדים, הורים, אפוטרופוסים ותלמידים.
הקמת הנהלת בית ספר דמוקרטית מניחה שהמוסד עצמו חייב לחשוב מחדש על תפקידו כמחנך. מכאן ואילך, עליך לפתח שיתוף, לצאת מאזור הנוחות וליצור דרכים לקרב את התלמידים, הקהילה והצוות לניהול.
ניתן לעשות זאת באמצעות אסטרטגיות פשוטות ותקופתיות, שתדירותן, שוב, חייבת להידון על ידי הקולקטיב.
בקיצור, ניהול בית ספר דמוקרטי מתאפיין בשיתוף החלטות. אבל, בנוסף, מדובר ביצירת מרחבים לדיאלוג על מנת להקדיש ביעילות את זמנם של המחנכים לאנשים המעורבים בניהולו, להבטיח שפרויקטים ושגרת בית הספר מעניינים אותם את כל.
