מחקר שפורסם על ידי כתב העת המדעי Child Development מצביע על כך שלמידת שפה שנייה על ידי ילדים עם הפרעה בספקטרום האוטיסטי (ASD) יכולים לשפר את כישורי התקשורת והגמישות שלהם קוגניטיבי. המחקר נערך על ידי אוניברסיטת מקגיל בקנדה.
הרעיון של גמישות קוגניטיבית ניתן ליכולת למצוא פתרונות חלופיים לפתרון בעיות. התוצאה נמדדה לאחר החלת בדיקות על 40 ילדים בגילאי שש עד תשע שנים. היקום היה מורכב מאוטיסטים דו-לשוניים ולא-דו-לשוניים.
ראה עוד
לאחר התקפות האקרים, מיקרוסופט משחררת כלים בחינם עבור...
סרט "בארבי" צפוי להגביר את הרווחים של מאטל...
אחת הבדיקות כללה ארגון של אובייקטים בעקבות סיווגים מסוימים, כגון צורה וצבע. בסופו של דבר, החוקרים זיהו שהילדים הדו-לשוניים הצליחו לבצע את המשימה ביתר קלות. על תוצאות הסקר הגיבו מומחים מברזיל, כפי שנראה להלן.
אפילו מתוך הכרה ברלוונטיות של התוצאות, מומחים ברזילאים מסתייגים. בראיון לגזטה דו פובו, הנוירולוג מרקו אנטוניו ארודה, מזכיר המחלקה המדעית לנוירולוגיה איגוד הילדים של האקדמיה הברזילאית לנוירולוגיה (ABN), מציין כי המחקר מתעלם מאוטיסט נמוך וגבוה. מבצע.
מה זה? אוטיסטים בעלי תפקוד גבוה הם בעלי מיומנויות חברתיות, בנוסף לבולטות בכישורי זיכרון, למידה, חישוב ויכולת ללמוד את השפה החדשה. לכן, ארודה מעיר שלמרות שזה חשוב, המחקר מוגבל.
הוא גם מעיר כי "אנחנו לא יכולים להגיד פשוט 'ללמד את הילד שלך שפה חדשה והוא ישתפר' כי לא ניתן להגיע למסקנה הזו". מרפאת תקשורת ילדים קרלה אוליאן נזכרת באיזו קלות ילדים אוטיסטים מסוימים רוכשים שפה חדשה.
עם זאת, היא מזהירה כי גם עם היתרונות שמספקת למידה ביכולת עצבית וקוגניטיבית, הכל חייב להיעשות בפיקוח של איש מקצוע מומחה. הסיבה לכך היא שיש לנתח האם הילד לא רק חוזר על התוכן במקום ללמוד אותו.
מצד שני, וויליאם דה ז'סוס סילבה, סטודנט באוניברסיטת סאו פאולו (USP) וחבר באגודה הברזילאית לפעולה למען זכויות של אנשים עם אוטיזם (אברסה) משייך את תוצאות המחקר למה שנקרא תקשורת מסייעת, משהו שנדון בתנועה של מגוון נוירו.
ויליאם, שאובחן עם אוטיזם בגיל 14, דיבר גם עם גאזטה והסביר שהתנועה המגנה על ההבדלים הנוירולוגיים. ארגונים מוכרים ומכובדים דנים לעתים קרובות בשימוש בתקשורת אלטרנטיבית, לרבות שפת סימנים או שיטות איתן הפרט מתקשר. לזהות.
חוק ההכלה (13.146/2015) קובע התאמת תכנית הלימודים בבית הספר בחיפוש אחר למידה מלאה לאנשים עם ASD. לכן, יש לשנות את ההצגה וההוראה של התוכן, תוך כיבוד המאפיינים של ילדים אלה. עם זאת, יש לזכור כי גם התאמה זו חייבת להיעשות על בסיס אישי.
הסיבה לכך היא שלא כל הילדים זקוקים לאותה רמת הסתגלות. חשוב גם לזכור שאותם תכנים הנלמדים לתלמידים אחרים חייבים להילמד לילדים עם ASD. הזכות של אנשים עם הספקטרום האוטיסטי הושווה לזכויות של אנשים עם מוגבלות מאז 2012.