כדי להיות מחנך מצליח, הכשרה אקדמית אינה מספיקה, אלא התנסות עקבית בכיתה על בסיס יומיומי. הנחות אלו יוצרות קונצנזוס בקרב מומחים בתחום החינוכי.
בנוסף לתוכנית לימודים טובה וניהול טוב, "מורה טוב צריך ליהנות מהלימודים", אומר דניאל בארוס, ספר "País mal-educado", המסווגת את איכות המורים כגורם 'המשמעותי ביותר' בתהליך הלמידה.
ראה עוד
לילד יש עיניים כחולות לאחר טיפול ב-COVID; לראות תמונה
התראת מזג אוויר ב-RS! השבוע הזה יהיה מלא בגשם וסיכון ל...
בהכרה בכך שבארץ כיום התגמול 'רחוק' מלהיות מוטיבציה לקריירה בהוראה, בארוס מבין שההחלטה על הרצון להיות מורה בארץ הוא 'הרבה פחות אבחנה' מאשר, למשל, למי ששואף להיות עורך דין, מהנדס, אחות או דוֹקטוֹר.
"אם המטרה היא לקבל חינוך בסיסי איכותי, עדיין לא מצאנו את הדרך, כי יש משהו מאוד לא בסדר בדרך שבה אנחנו מתכוננים אנחנו בוחרים את המחנכים שלנו", קובע הכותב, כשהוא מבקר את העובדה ש"תארים לא מצליחים למלא את תפקידם הבסיסי ביותר: הוראה ללמד."
לדעתה של פרופסור באוניברסיטה הפדרלית של Juiz de Fora (UFJF), מריה דה אסונסאו קלדראנו, יש "תהום בין אקדמיה לחינוך בסיסי, שכן לעתים קרובות אקדמאים לפעמים הם עוברים ישר מתואר ראשון לתואר שני, אחר כך לדוקטורט ואז הופכים למאמני מורים, מבלי לעצמם להיות בעלי ניסיון רלוונטי ברצפת ההוראה. בית ספר".
מול ההבחנה ש"אימון כזה נוטה לא להציע תוצאות טובות", הפרופסור של UFJF מעריך שזה חיוני "דיון עמוק על מה נלמד בקורסי מורים", פרט לכך ש"התעסקות עם האוטונומיה של אוניברסיטאות בברזיל היא אתגר שהשרים לא היו מוכנים לקחת על עצמם. פָּנִים".
"מכיוון שאין מדינה שבה תלמידים לומדים יותר ממה שהמורים שלהם מסוגלים ללמד", מריה דה אסונסאו מציינת שמה שנקצר הוא ביצועים נמוכים חינוכית, מתקן כי "הענשת מורים נעדרים עם אובדן שכר משפיעה משמעותית על הלמידה, אבל אוי למנהל שיעז לרצות תעשה את זה."
הפרופסור של UFJF מציין שלמרות שהוא "בנוי סביב עשר מיומנויות, ה-BNCC (בסיס הלימודים המשותף הלאומי) "בנוי סביב עשר מיומנויות דיאלוג עם מושגים חברתיים-רגשיים", על ידי התניה שכדי שהחינוך יתקיים, "האתגר הגדול ביותר הוא ללמד מורים לפתח מיומנויות אלו מבחינה פדגוגית".
