בפוסט זה אני מביא לך כמה תבנית דוחות תלמידים.
או דוח תלמידים פרטני הוא מסמך שמטרתו להציג את ביצועי התלמיד במהלך שנת לימודים, סמסטר או בימסטר (משתנה בהתאם למוסד החינוכי), בדוק פוסט זה א תבנית דוח תלמידים פרטנית:
אינדקס
התלמיד... נמצא ברמת הסילאבית של כתיבה ומתקשה לבצע פעילויות ולעקוב אחר התוכן.
אין לו קשר טוב עם הקבוצה, מכיוון שבכל יום יש אירוע של התלמיד, אך למרות זאת, הוא מתקבל היטב ברגעים המועטים שהוא מגלה שלווה מסוימת. מערכת היחסים עם המורה מספקת למרות הקושי שיש לתלמיד לנהל דיאלוג. בדרך כלל אינו מקבל ומבין את בקשותיהם של מבוגרים וטרם פיתח מיומנויות להתרועע סביבת בית ספר, משום שהיא מפגינה התנהגות בלתי הולמת, נסערת תמיד, קופצת בחדר או בועטת בחבר. כשלא, הוא מחוץ לכיתה, כיוון שהוא עוזב ללא אישור. המשפחה קיבלה הודעה.
התערבויות נעשות באמצעות חיזוק בית ספרי וטיפול פרטני (במידת האפשר), פעילויות מגוונות וברמת אוריינות ראשונית. באופן קולקטיבי אנו מפרטים "שילובים" להפחתת סכסוכים וניסיונות מתמידים לשמור על גירוי לביצוע הפעילויות המוצעות.
אל תחמיצו:
התלמיד..., בן 8, הלומד בשנה השנייה בבית הספר היסודי בבית ספר זה, הוא ילד עם התנהגות נורמלית לגילו. מנהל מערכת יחסים טובה עם הקבוצה ועם המורה.
באשר להתפתחותם ברכישת קריאה וכתיבה, לא חלו התקדמות ברבעון הראשון, ומסיבה זו התבקשה הנהלת בית הספר הערכה קלינית. התלמיד נמצא ברמה הקדם-סילבית של הכתיבה, אינו מזהה את האותיות ומפגין קשיים בדיבור, החלפה והשמטה של פונמות: קאסה-טאסה, קיר קיר, צפרדע צ'אפו, פורטה-פוטה). נאומו ככל הנראה ילדותי ולעיתים לא מובן.
התערבויות נעשות באמצעות גירויים כגון קריאה יומיומית, משחקים ופעילויות מגוונות בבית אוריינות ראשונית, ובעיקר, שיחה עם התלמיד והקשבה טוב, ותמיד נותנת מודל דיבור ימין.
אני זמין אם אתה זקוק למידע אחר.
התלמיד …………………… הוא ילד עם לקות למידה. זו עבודה קשה ומסיבה זו היא עלתה על עצמה. על פי התצפיות היומיות ניתן לראות עמדות ילדותיות ושינויים במה שמוצע לו, נראה שהוא לא מבין את הפקודות. התערבויות נעשות עם פעילויות שונות ותמיכה משפחתית באמצעות ספר החיזוק שנמצא בשימוש מאז השנה שעברה. כמו כן, עם פיקוח אישי על ידי מורי הכיתה ותמיכה, במידת האפשר.
כסטודנט עם התנהגות טובה ונתמך היטב על ידי המשפחה, אנו מצפים לתוצאות נהדרות לרבעון הבא.
התלמיד ……………………………………….. מציג קשיים בביצוע פעילויות בבית הספר. כל פעילות שמתחילה אינה יכולה לסיים את הראייה. אתה שוכח את מה שאומרים לך בקלות רבה מדי. ננקטו צעדים מסוימים כמו חיזוק מקביל, שימוש באלפבית הנייד, משחקים ופעילויות שונות של הקבוצה, אך לא הייתה תוצאה, אפילו עם עבודה פרטנית, היא מציגה קושי גדול ריכוז.
למרות הקשיים שהוצגו, הוא סטודנט פעיל מאוד במהלך המשחקים, יש לו קשר טוב עם הקבוצה, אך לעתים נדירות הוא נענה לבקשות.
אני מחכה לתוצאות חדשות ברבע השני הזה, כדי להחליט עם הקבוצה הפדגוגית והמשפחה, הוראות חדשות למקרה של מתיאוס.
הסטודנט …………………….. מתנגד להשתתף בשיעורים ולעשות את מה שמוצע. יש לו מזג חזק ולעתים קרובות מסרב להיכנס לבית הספר. כשהוא נמצא בכיתה, בנוסף לאי השתתפות, הוא מתעקש להפריע לשיעורים בבדיחות, צעקות, דחיפות וקללות. באשר ללמידה, התלמיד מפגין קושי וטרם רכש את המושגים, הוא נמצא בהשערה של כתיבה טרום-סילבית, לא מכיר אותיות ומספרים. למרות מספר ניסיונות כחיזוק מקביל, פעילויות מגוונות ושובבות, אין התלהבות, המגלה חוסר תשומת לב, חוסר עניין וחוסר נטייה. בפעילות קבוצתית הוא תמיד מוצא דרך להיכנס לקונפליקט עם עמיתיו, ואין לו קשר טוב עם הכיתה. הוא אף פעם לא שומר על זמן ותמיד יש בעיה בהפסקה. אין לו גחמה עם ציוד לבית הספר, מקשקש וקורע ספרים ומחברות, עד כדי כך שהוא מחליף מחברות מדי שבוע, בנוסף לקלקל את הפעילות והחומרים של עמיתיו. בניסיונות לדיאלוג התלמיד אדיש, אינו מקבל התערבויות ובקשות ממבוגרים. הם משתמשים באמיתות כדי להצדיק את מעשיהם.
בהתבסס על התצפיות היומיות המתוארות, אני מבקש הפנייה להערכה רפואית.
ראה גם:
התלמיד ...… הוא ילד מאוד מועיל, הוא תמיד מוכן לעזור לחבריו והמורה. הוא תומך, הוא תמיד מציע ומשתף את חפציו. בשגרת הלימודים הוא מפגין קושי לבצע את הפעילויות הפדגוגיות המוצעות, אפילו הפשוטות ביותר, מכיוון שהוא תמיד מעורב בסכסוכים.
ההתנהגות שלו נסערת מאוד והוא כנראה מרגיש צורך להיות בתנועה כל הזמן. כשנדרש יציבה נכונה להסבר, הוא מזיז את ידיו, רגליו ונושך את קצה שולחנו.
בסביבת הכיתה זה תמיד מאוד לא מאורגן, הכל נמצא על הרצפה סביבך, החומרים שלך וכל מה שתוכל למצוא בדרך. הוא אף פעם לא במקומו, הוא זוחל מארנק אחד למשנהו. הוא עדיין לא יכול להשתמש במחברת ללא הדרכה ונמצא ברמת הכתב. מזהה אותיות בנפרד ומפרט מספר / כמות.
נעשו מספר התערבויות, פעילויות מגוונות, תמיכה פרטנית, פעילויות עם משחקים ואלף-בית נייד, אך היא לא הצליחה להתרכז ולהשלים פעילות.
בדרך כלל אינו מקבל את בקשותיהם של מבוגרים ועוקב אחר הכללים, מה שמקשה עליו להסתדר בבית הספר. למרות היותו ילד יקר מאוד, לרוב הוא אינו מתקבל בקבוצות לימוד, משחקים ומשחקים בשל נושא זה.
הוא כבר הוזהר מכמה סיבות לא תחומיות, ביניהן באמצעות כוח בכדי להשיג את מבוקשו, והפגין אגרסיביות עם עמיתים בזמנים אלה. התקדמותם בתהליך האוריינות מדאיגה אף היא מכיוון שהם אינם מבצעים את הפעילויות הפדגוגיות המוצעות וחוסר תשומת לב לשיעורים.
מהסיבות שהוזכרו ולבקשת אמו של התלמיד, אני מבקש הפניה להערכה בתחום הבריאות.
הסטודנט …. מציג קשיים בביצוע פעילויות בבית הספר. כל פעילות שמתחילה לא יכולה להסתיים באכזבה. היא עדיין לא שיננה את כתיבת שמה שלה ואינה מזהה את האותיות והמספרים. אתה שוכח את מה שאומרים לך בקלות רבה, תוך שניות ספורות. כמה צעדים ננקטו כחיזוק מקביל לשימוש באלף-בית הנייד, המשחקים והפעילויות מובחנת מהקבוצה, אך לא הייתה שום תוצאה, אפילו עם עבודה פרטנית היא קושי רב ריכוז. במהלך פעילויות על הלוח או בספר הלימוד, אני שם לב שהתלמיד מכריח את עיניו לראות ולכתוב. למרות הקשיים שהוצגו, הוא סטודנט פעיל מאוד במהלך המשחקים, מקיים יחסים טובים עם הקבוצה ומתעניין בתחילה בפעילויות המוצעות.
בהתבסס על התצפיות היומיות המתוארות, אני מבקש הפנייה להערכה רפואית.
התלמידה ………………… הועברה ברבעון השני (07/04/2013) מבית ספר בהרים, היא ילדה נסערת מאוד, יש לה קשר טוב עם הבנים (אבל היא לא מתייחסת לבנות). כשהוא הגיע, בדקתי במחברת הישנה שלו שהפעילויות המוצעות אינן מספקות והתחלנו בעבודה חדשה. הסקתי שהקושי שלו נובע מתרגילים שחוזרים על עצמם באותיות קטנות וקטנות. עם החוויה החדשה הזו, קיבלנו צעד טוב קדימה, אך בשל התנהגותו חסרת המנוחה, עושה הכל בחצי (הוא בדרך כלל לא משלים את המילים והמשפטים, גם לא בעת העתקה), לקרוע את הפעילויות מהסדין ולשמור על הגב כל הזמן, לחפש עם מי לדבר (במקביל) זה מראה קושי גדול לקדם את השערת הכתיבה קריאה. גורם מתפשר נוסף הוא היעדר פיקוח הורי בחיי בית הספר של בתם. היא לא עושה שיעורי בית, אני שולחת פתקים שחוזרים ללא חתום. כשאני מתקשרת לאחות הגדולה לטיפול (היא בשנה השנייה בבית הספר הזה) אני מבינה שזה חסר תועלת, כיוון שיש לה גם קשיים וחוסר מעקב.
אני מחכה לאסיפת ההורים, כדי לברר את האפשרויות של הפרעות קשב וריכוז והפניה אפשרית לאזור הבריאות.
התלמיד ...……………… הוא ילד רגוע לכאורה הנוטה לשחק את הקורבן במצבים שונים, גם כאשר הוא תוקף מילולית חבר לכיתה. זה הועבר לאחרונה (08/05/2013) מאותה סיבה. מראה התנהגות בלתי הולמת, תמיד בוכה, מתלונן על כאבי ראש וסחרחורת.
לדברי האם, התלמיד סובל מהפרעה בהיותו בן יחיד. התלמיד מתקשה, לוקח את השנה הראשונה בפעם השנייה, הוא ברמת הלימודים ומכיר כמה הברות. זה תלוי במורה בפעילויות הפשוטות ביותר בגלל הקושי להקשיב לה.
בשל הקשיים שהוצגו והבעיות הבריאותיות לכאורה שהוזכרו, אני מבקש הפניה רפואית.
התלמיד ...…………… הוא ילד מתוק וחיבה, הוא ברמת הכתב. הוא מציג התנהגות אינפנטילית, בדיבור וגישות. הוא מתקשה מאוד להתרכז, מכיוון שהוא תמיד משחק עם החומרים, שר, מדבר עם עצמו, נראה שהוא נמצא בסביבה אחרת.
ברבעון זה הוא הראה התקדמות מועטה, שכן הוא תמיד מעורב במחשבותיו, מנותק לחלוטין מהשיעורים. הוא כבר כותב את שמו, מזהה אותיות ומספרים, יודע להשתמש במחברת, אך לעולם לא משלים פעילות. הוא סטודנט מאוד מתוק ושותק. אני מאמין שאם יותר משתתף, זה יכול להרחיק לכת הרבה יותר.
ההורים מודעים להתנהגות ילדם ולחייו בבית הספר ומאמינים כי יש עוד זמן רב לתלמיד להיות קרוא וכתוב.
אני ממליץ גם על:
הירשם לרשימת הדוא"ל שלנו וקבל מידע מעניין ועדכונים בתיבת הדואר הנכנס שלך
תודה על ההרשמה.
