אספנו בפרסום זה כמה דגמים, טיפים והצעות עבורכם תוכנית שיעורי חינוך לגיל הרך.
או תוכנית שיעורי חינוך לגיל הרך הוא מרכיב חיוני עבור ה- תִכנוּן יומן פעילויות שיפתח על ידי המורה בכיתה. מעמד במהלך השנה. באחריות איש המקצוע בחינוך, שיתווה את יעדי הלמידה ואופן השגתם.
או תִכנוּן זהו צורך מתמיד בכל תחומי הפעילות האנושית. תכנון הוא ניתוח מציאות וניבוי צורות פעולה חלופיות להתגברות על קשיים או הגעה ליעדים הרצויים.
בקיצור, תכנון מורכב מנבוא והחלטה מה אנו מתכוונים להשיג; מה אנחנו עושים; איך אנחנו הולכים לעשות את זה; מה ואיך עלינו לנתח את המצב בכדי לוודא שהושג מה שאנו מתכוונים אליו. התוכנית, לעומת זאת, היא התוצאה, היא מתווה המסקנות הנובעות מתהליך התכנון, שעשוי או לא ללבוש צורה בכתב.
על התכנון לכלול תחזית של פעילויות ההוראה, כמו גם סקירתם והתאמתם לאורך כל שנת הלימודים, בהתאם לצרכים ולהתפתחות של כל כיתה. יש צורך שבעל המקצוע יקבע את המטרות תוך התחשבות במה שילמדו, כיצד ייעשה ויבצע א הערכה יומית כדי למצוא שגיאות ולתקן אותן, ותמיד מכוונת לפריון ויעילות גדולים יותר בכיתה. מעמד.
התכנון הוא לדמיין את הכיתה עוד לפני שזה קורה ובדיוק בגלל זה בחרנו את הדגמים הנפלאים האלה עבורכם תוכנית שיעורי חינוך לגיל הרך:
אינדקס
כל ההיבטים הללו מנוסחים באמצעות פרקטיקה פדגוגית בין תחומית, תמיד מחפשת שילוב פעילויות, כך שלא יהיה אובדן הערך החברתי האמיתי של כל אזור בתחום יֶדַע.
גיבוש הרגלים וגישות (היגיינה, יציבה, נימוסים טובים, אוכל, פנאי, ביגוד, מנוחה, לימוד, חברותיות ואחריות) לעורר את התהליך החינוכי של עצמאות התלמידים וכן להקל על שילובם החברתי והוא משולב בכל מרכיבי תוכנית הלימודים במהלך הלימודים שָׁנָה.
התוכן מבוסס על חיי היומיום של הילד והפעילויות מגוונות לפי אזור לימוד, אך משולבות באמצעותן נושא שמעניין את הילד או שהציע המורה, שיש לו אוטונומיה מלאה ליצור ולשחזר את כל הילדים שלהם פעילויות.
בכל תהליך מינהלי, תפקידו של מוֹרֶה זה מאוד חשוב:
השגרה מספקת תחושת ביטחון. גם בבית הילד שנחשף לשגרה רגוע יותר מכיוון שהוא יודע מה יהיה אחר כך. בבית הספר, סביבה שבה באופן טבעי היא מרגישה פחות מוגנת, שהיא לעתים קרובות המקום הראשון להתרועע מחוץ למשפחה, זה דחוף עוד יותר.
מָקוֹר: http://educacrianca.com.br
תוכן: גרָפִיקָה; איזון וריכוז.
מטרות:
מֶשֶׁך: 02 שעות
פעילות: פוסטר של מעגלים.
חומרים: עפרונות, נייר חום, צבע גואש, מכחול.
התפתחות:
הערכה: התלמידים זיהו את דמות המעגל הגיאומטרי ואת הצבעים שציירו ובכך פיתחו את הריכוז שלהם.
תוכן: איזון וריכוז; מזון.
מטרות:
פעילות: האם אנו נעזור לחקלאי לשתול את הזרעים?
חוֹמֶר: מברשת, צבע, נייר זכוכית
פיתוח עבודה:
הערכה: התלמידים שיקפו את הדיאטה שלהם ואת הטיפול שעליהם להיות איתה.
תוכן: שפה מדוברת / שפת גוף / שפה מתמטית.
מטרות:
פעילות: כל קוף על ענפו
התפתחות:
יישום עם גלגל השיחה על משחקים, מה הם אוהבים לשחק ואם הם אוהבים להכיר משחקים חדשים. עשינו כמה עיגולי גיר על הרצפה וביקשנו מהתלמידים ללכת עליהם. בסלון עשינו מעגל. הסברנו לתלמידים איך זה צריך להיעשות. הצייד שנבחר על ידי המורה מנמנם במרכז הגלגל, בעוד הקופים מסתובבים סביבו, דואגים לא להרעיש. לפתע, הצייד מתעורר וצורח: כל קוף על ענפו! כל הילדים ירוצו וייכנסו למעגל כדי שלא ייתפסו. כשהצייד חושב שהוא נמצא בסניף הרבה זמן, הוא ייתן את ההוראה שוב, שכולם יחפשו ענף אחר, ויהיה להם סיכוי טוב יותר לתפוס קוף. התחלנו את המשחק, כל קוף על הסניף שלו, וכשסיימנו, עשינו ספירה של כמה קופים שנתפסו במשחק.
הערכה: התלמידים הצליחו לפתח את האורליות שלהם, באינטראקציה עם כל העמיתים, בנוסף לתשומת הלב שהייתה להם לשחק במשחק.
תוכן: מתמטיקה / שפת גוף / שפת פה / איזון וריכוז מוזיקלי.
מטרות:
פעילות: באני יוצא מהחור;
חוֹמֶר: חישוק
התפתחות: התחלנו בשיחה לא פורמלית של מספר התלמידים בחדר, הם השתתפו בספירה. אחרי שנסביר את המשחק. יש צורך לשים חישוקי הולה על הרצפה, אשר יהיו המחילות. כל ילד הוא ארנב ואחד מאיתנו היה "הזאב שלו". הילדים שרו בזמן שהם טיילו בחדר: בואו נלך ביער בזמן שהזאב שלך לא בא. הם הולכים למקום בו הזאב נמצא ושואלים: האם הזאב שלך? פעמיים אמר הזאב שהוא עסוק במשהו. ואז כשהילדים חזרו שוב הזאב אמר: הזאב מוכן! והוא יצא לאסוף את הילדים שהיו מחוץ למאורות. חזרנו על הבדיחה כמה פעמים, והתיישבנו לדבר על החלק שהם הכי אוהבים במשחק, מי היו הדמויות וכמה ארנבות הצליח הזאב לתפוס?
הערכה: התלמידים, כאשר ביצעו את הפעילות, פיתחו קשב ובעל פה וביטוי גוף.
תוכן: שפת פה / שפת גוף / שפת מתמטיקה
מטרות:
להעיר את אמצעי הזהירות שיש לנקוט ביחס להגנה מפני השמש; פיתחו את מושג הכמות.
מֶשֶׁך: שעתיים
פעילות 1: סיפור "Zezé"
פיתוח: שיחה בלתי פורמלית לגלגל להצגת הסיפור; "זזה". "תראה מה קרה, איש השלג שלי נמס. העיניים, האוזניים, הפה והאף, אפילו הצוואר נעלם. הידיים, הידיים והבטן, הם הסתיימו על האדמה. רואים את השמש! התעללת! מזזה ושום דבר לא נותר ”!!! לאחר שסיימנו את הסיפור, שאלנו שאלות לגבי מיהו זזה, מה עלה בגורלו, מדוע? מהם חלקי גופו של זז שנעלמו וכמה הם היו? דיברנו על החשיבות של הגנה מפני השמש, והשפעותיה על עורך ובריאותך.
פעילות 2:
על גיליונות מכתבים ביקשנו מהתלמידים לצייר את איש השלג של Zeze, כשסיימו הם הוצגו על חבל הכביסה בחדר.
הערכה: התלמידים הצליחו לקיים אינטראקציה עם בני גילם ולדווח על השתלשלות האירועים שהתרחשו בסיפור ובכך פיתחו את הריכוז שלהם.
תוכן: ארגון מרחבי: לפני / במהלכו ואחריו, היום / אתמול / מחר.
מַטָרָה:
ספקו לתלמידים הבנה טובה יותר של המקום בו הם גרים, ותופסים את עצמם כחלק ממנו.
מֶשֶׁך: 02 שעות
פעילות: היסטוריה קצרה של העיר
התפתחות: בקצרה לספר את ההיסטוריה של העיר קרפבוס המדווחת בספר העירייה; גלגל שיחה; ביקשנו מהילדים לספר מה הם הכי אוהבים בעיר שלהם ומה הם רוצים שיהיה לה. הם השתתפו בדיווח על רעיונותיהם, ולאחר מכן מסרנו להם גיליון לצייר את עירם. כל אחד עשה כפי שראה אותו. כשכולם סיימו, הכנו כרזה קולקטיבית עם הדגים שהולידה את שם העיר, אותה הצגנו בכיתה כדי שכולם יראו.
הערכה: על ידי יצירת כרזה קולקטיבית, הילדים הפגינו את יכולתם לתקשר ולכבד זה את זה.
תוכן: מים: שימושים, כלכלה ובזבוז;
מטרות:
גרמו לכיתה להבין כי מים הם משאב מועט על פני כדור הארץ וכי השימוש הבלתי אחראי במשאב זה עלול לפגוע בהישרדותם של יצורים חיים.
מֶשֶׁך: שעתיים
פעילות: פּוֹסטֵר
התפתחות: גלגל שיחה על המים ששימשו אותם, שאלנו שאלות כמו? "איזה פעילויות ביתיות אתה מכיר שזקוקות למים?" עם עליית ההצעות, ברשימה נכללו פריטים כמו שטיפת בגדים, כלים וידיים, רחצה וצחצוח שיניים. דיברנו על פעילויות אלה כדי לעזור לכיתה להבין שמשפחות משתמשות במים באופן דומה. הזמנו כמה מגזינים שבהם הילדים חיפשו תמונות מהמעשים והדבקנו אותם על הכרזות. ביקשנו מהכיתה לצייר שני ציורים, האחד מייצג פסולת והשני מראה כיצד אנו יכולים לחסוך במים. הפצנו תמונות מעיתונים ומגזינים שהראו בזבוז ובחסכון במים שהיו התערבבנו וביקשנו מהילדים להפריד את החומר לשתי קבוצות, על פי השימוש הטוב והרע מַשׁאָב. בסוף הבחירה, הילדים בעזרתנו הניחו את התמונות על הכרזה בנפרד.
הערכה: מצאנו כי הקבוצה הבינה שפעילות אנושית מסוימת גורמת לבזבוז מים וכי יש להימנע מאובדן זה.
___________________________________________________
תוכן: סביבה
מַטָרָה: להעיר את היווצרות הערכים והעמדות עם הסביבה בה הם חיים; להבין את החשיבות של שמירה על הסביבה; לעודד טיפול בטבע.
מֶשֶׁך: שעתיים
פעילות: סיפור "בסוף העולם הסוף משתנה"
התפתחות: אנחנו משוחחים בצורה לא פורמלית ושואלים אותם מה הסביבה? לאחר התשובות הדרכנו את השאלות בכדי לתת להם מידע: איך הסביבה בה אנו חיים? מה אתה עושה כדי לעזור לסביבה זו? לאחר סבב השיחה סיפרנו את הסיפור "בסוף העולם, הסוף משתנה". לאחר הסיפור ביקשנו מהם לצייר איזה מטרה הם רוצים עבור הסביבה שבה הם חיים, ואנחנו בונים עולם קרטון שייצג מים ויערות וגברים בעלי חיים.
הערכה: הם הבינו את החשיבות של טיפול בסביבה בה הם חיים, תוך כיבוד סביבתם.
תוכן: ציור, ציור בחינם, עודדו ופיתחו את הרגל הציור ובכך מגרה את הפנטזיה של הילד.
מַטָרָה:
מֶשֶׁך: שעתיים
פעילות: אומנות
חוֹמֶר: יריעות A4, משחת שיניים, אנילין, כוס פלסטיק
התפתחות: שוחחנו עם תלמידים על צבעים, ועל אמנות השינוי שלהם, כמו גם על יצירתם. בכיתה שמנו את משחת השיניים בכוסות פלסטיק וצבענו אותן באנילין בצבעים שונים, אספנו את הילדים כדי שיוכלו השתמשו בצבעים זה של זה ומסרנו דף נייר A4 וביקשנו מהם לצייר תמונה בעזרת אצבעותיהם והדיו שהכינו עם הדבק. שן. בדקנו את הבדלי המרקם ואז שאלנו מדוע העיצוב הזה. הם השתתפו, ענו שזה בגלל שיש הרבה יותר דיו בציור אחד מהשני, וגם בגלל שהם ערבבו את הצבעים.
הערכה: אנו מעריכים את ההשתתפות, שיתוף הפעולה והארגון של הכיתה במהלך פיתוח הפעילויות המוצעות וכן את הבנת התכנים.
תוכן: מרחב וזמן של הילד - זהות
מַטָרָה:
לפתח סוציאליזציה. גרמו לילד להבין שיש להם מקור, וזהות תרבותית, שעוזרים גם לכתוב את שמם.
חוֹמֶר: גיליונות, A4, עפרונות צבעוניים, עפרונות צבע
פעילות: הכנת תג עם שמך ועיצובך
התפתחות: אנו שואלים את התלמידים אם הם ראו תעודת זהות והאם הם יודעים לשם מה. היו שאמרו כן, ואז הראינו להם זהות והסברנו שהיא משמשת לה לזהות את עצמנו ולהדגים שאנחנו קיימים, ואנחנו גם אומרים שלכולנו יש זהות. ואז אמרנו שיש סוג אחר של זהות, זהות תרבותית, וזה מה שאנחנו אוהבים, למשל, בגדים, מוזיקה וכו '. ואז ביצענו פעילות עם התלמידים בה הכנו תג שם והם ציירו תמונה משלהם. בסוף אנו שרים שירים שנבחרו על ידם.
הערכה: התלמידים הצליחו להבין שלכל אחד מהם יש זהות משלו, ותרבות משלו, מה שמוביל לפיתוח כבוד לאחר בשוני ובדמיון שלהם.
הירשם לרשימת הדוא"ל שלנו וקבל מידע מעניין ועדכונים בתיבת הדואר הנכנס שלך
תודה על ההרשמה.
