פעילות של פרשנות טקסט, המתאימה לתלמידי כיתות ח ', שואפת לפתח מיומנויות קריאה שונות ולנתח משאבים לשוניים שונים. השאלות מבוססות על הטקסט העוסק בהגירה יפנית בברזיל.
תוכלו להוריד פעילות פורטוגזית זו בתבנית Word הניתנת לעריכה, מוכנה להדפסה ב- PDF וגם את הפעילות שנענתה.
הורד פעילות זו מ:
בית ספר: תאריך:
פרופ 'פרופ': מחלקה:
שֵׁם:
לקרוא:
חשבתי על פסטיבל סושי וסשימי? תחשוב יותר גדול. בסך הכל הביאו היפנים יותר מ -50 סוגי אוכל לברזיל. הראשונים היו ככל הנראה זני האפרסמון המתוקים והקלמנטינות, שהגיעו בשנות העשרים של המאה העשרים. אבל משנות השלושים הגיעו לכאן רוב הז'אנרים החדשים.
התרחיש היה חיובי לחקלאים יפנים: קנייה או חכירה של שטחים מחוות קפה כושלות לאחר מכן לאחר משבר הבורסה בניו יורק, פנו בעלי היקף למגוון תרבויות שלא היו פופולריות במדינת ישראל בְּרָזִיל. מהגרים רבים הביאו שתילים יחד עם מזוודותיהם על ספינות.
זה היה המקרה עם תותים ואפילו עם סוג פרי לא חשוד: הענב האיטלקי, שלמרות היותו איטלקי, כשמו כן הוא, צויר בברזיל בידיים יפניות, בשנות הארבעים. הדבר היה קל יותר כשהגיע באמצעים רשמיים, באמצעות הסכמי שיתוף פעולה בין שתי המדינות. מדי פעם שחררה ממשלת יפן זרעים לגידול בברזיל, כמו תפוח פוג'י, בשנת 1971. לצד מאכלים "שלא פורסמו" הביאו היפנים טכניקות להרחבת היקף הייצור של מוצרי מזון שכבר קיימים בארץ, אך עדיין מוגבל לתכנית בחצר האחורית, כמו חסה, עגבנייה, תה שחור, תפוחי אדמה והדוגמה הסמלית לייצור עוף וביצה.
גידול עופות ברזילאי התאמן רק בטיסת עוף עד שנות השלושים של המאה העשרים. הפעילות המריאה רק לטובה עם יבוא ציפורי אם מיפן ועם חוויית מהגרים יפנים בחוות.
"מגזין Superinteressante". גיליון 246 - דצמבר 2007. פ. 59.
שאלה 1 - זהה את המטרה שלשמה כתבת את הטקסט:
א:
שאלה 2 - סמן את הקטע המציג את המאכלים שהביאו מהגרים יפנים לברזיל:
א) חסה, תות ותה שחור.
ב) עגבניות, חסה וקונצ'רין קלמנטינה.
ג) תפוחי אדמה, זני אפרסמון מתוקים וחסה.
ד) זני אפרסמון מתוקים, קלמנטינה, תות שדה וענבים איטלקיים.
שאלה 3 - על פי הטקסט, למהגרים יפנים מילאו תפקיד חשוב בשיפור גידול העופות הברזילאי. להסביר:
א:
שאלה 4 - סמן את הרגע המדגיש את נאומו הישיר של המחבר עם הקורא:
א) "חשבתי על פסטיבל סושי וסשימי? תחשוב גדול יותר. ”
ב) "אבל משנות השלושים הגיעו לכאן רוב הז'אנרים החדשים."
ג) "זה היה קל יותר כשהוא הגיע באמצעים רשמיים, באמצעות הסכמי שיתוף פעולה בין [...]"
ד) "גידול עופות ברזילאי התאמן רק בטיסה עוף עד שנות השלושים."
שאלה 5 - יש זכר לשפה בלתי פורמלית ב:
א) "בסך הכל, היפנים הביאו יותר מ -50 סוגי אוכל לברזיל."
ב) "[...] בעלי אדמות קטנות התמסרו למגוון גידולים [...]"
ג) "[...] הענב האיטלקי, שלמרות היותו איטלקי, כשמו כן הוא, צייר בברזיל [...]"
ד) "מעת לעת פרסמה ממשלת יפן זרעים לגידול בברזיל [...]"
שאלה 6 - בקטע, "אבל משנות השלושים של המאה העשרים הגיעו לכאן רוב הז'אנרים החדשים. ", הצירוף המודגש מקים מערכת יחסים של:
המסקנה
ב) תוספת
ג) לגרום
ד) התנגדות
שאלה 7 - בגזרת “עולים רבים הביא שתילים יחד עם המזוודות שלהם על הספינות. ", הפועל המודגש מציין עובדה:
א) מה קורה.
ב) בביצועי עבר.
ג) הושלם במלואו.
ד) שעלול להתרחש.
שאלה 8 - ב"מדי פעם, ממשלת יפן שחררה זרעים לעיבוד בברזיל [...] ", הפסיקה מפרידה בין:
א) הימור
ב) תוספת מילולית
ג) קריאה
ד) תוספת
מאת Denyse Lage Fonseca - בוגר שפות ומומחה בחינוך מרחוק.
בְּ תשובות נמצאים בקישור מעל הכותרת.
דווח על מודעה זו