פרשנות טקסט, מאת: פאולו פרייר, העוסק ברפלקסיביות בחשיבותו של מעשה לימוד. השאלות המוצעות מכוונות לתלמידי תיכון בשנה א '.
ניתן להוריד פעילות פורטוגזית זו בתבנית Word הניתנת לעריכה, מוכנה להדפסה ב- PDF וגם את הפעילות שנענתה.
הורד פרשנות זו מ:
בית ספר: תאריך:
פרופ 'פרופ': מחלקה:
שֵׁם:
לקרוא:
ירד גשם רב כל לילה. בחלקים התחתונים של הארץ היו בריכות מים ענקיות. במקומות, האדמה, הרטובה כל כך, הפכה לבוץ. לפעמים הרגליים פשוט החליקו עליו. לפעמים, יותר מלהחליק, הרגליים נתקעו בבוץ עד לקרסוליים. היה קשה ללכת. פדרו ואנטוניו הובילו סלים מלאים בקקאו במשאית למקום בו היו מתייבשים. בשלב מסוים הם הבינו שהמשאית לא תעבור דרך הביצה שהייתה לפנינו. הם עברו. הם יצאו מהמשאית. הם הביטו בשלולית, שהייתה בעיה עבורם. הם חצו את מטר הבוץ, והגנו במגפיהם הארוכים. הם הרגישו את עובי הזבל. הם חשבו. הם דנו כיצד לפתור את הבעיה. ואז בעזרת כמה אבנים וענפי עצים יבשים הם העניקו לקרקע את העקביות המינימלית כדי שגלגלי המשאית יוכלו לעבור מבלי להיתקע. פדרו ואנטוניו למדו. הם ניסו לפתור את זה ואז מצאו תשובה מדויקת.
זה לא נלמד רק בבית הספר.
פדרו ואנטוניו למדו בזמן שעבדו.
הלימוד נוקט גישה רצינית וסקרנית לבעיה.
גישה רצינית וסקרנית זו בניסיון להבין דברים ועובדות מאפיינת את פעולת הלימוד. לא משנה שהמחקר מתבצע בזמן ובמקום עבודתנו, כמו במקרה של פדרו ואנטוניו, שראינו זה עתה. לא משנה שהלימוד נעשה במקום אחר ובזמן אחר, כמו הלימוד שאנחנו עושים במעגל התרבות. בכל מקרה, המחקר דורש תמיד גישה רצינית וסקרנית זו בניסיון להבין את הדברים והעובדות שאנו צופים בהם. טקסט לקריאה הוא טקסט שיש ללמוד. טקסט שיש ללמוד הוא טקסט שיש לפרש. איננו יכולים לפרש טקסט אם אנו קוראים אותו ללא תשומת לב, ללא סקרנות; אם אנו מוותרים על הקריאה כאשר אנו נתקלים בקושי הראשון. מה יהיה ייצור הקקאו בתחום זה אם פדרו ואנטוניו היו מוותרים על המשך עבודתם בגלל הבוץ?
אם טקסט לפעמים קשה, התעקש להבין אותו. הוא עובד על זה כמו אנטוניו ופדרו עבדו על בעיית הבוץ. הלימודים דורשים משמעת. הלימודים אינם קלים מכיוון שלימוד הוא יצירה ושחזור ולא חזרה על מה שאחרים אומרים. הלימודים הם חובה מהפכנית!
פריי, פאולו. חשיבות פעולת הקריאה. סאו פאולו: קורטז, 2001. עמ '57-58.
שאלה 1 - זהה את מטרת הטקסט הנקרא:
א:
שאלה 2 - רשום חוות דעת על הכרטיס:
א) "ירד הרבה גשם בכל לילה."
ב) "היה קשה ללכת."
ג) "הם ניסו לפתור ואז מצאו תשובה מדויקת."
ד) "הלימוד נוקט בגישה רצינית וסקרנית כאשר אנו נתקלים בבעיה."
שאלה 3 - "אם טקסט לפעמים קשה, מתעקש בהבנתו. זה עובד עליו כיצד עבדו אנטוניו ופדרו ביחס לבעיית הבוץ. ". בקטע זה, הפעלים המודגשים מבטאים:
א) צו
ב) משאלה
ג) כיוון
ד) אזהרה
שאלה 4 - "היו בריכות מים ענקיות רטובות בחלקים התחתונים של הארץ." מדוע נעשה שימוש בפועל "היה" ביחיד בקטע זה?
א:
שאלה 5 - ב"לימוד לא קל למה הלימוד הוא יצירת ושחזור ולא חזרה על מה שאחרים אומרים. ", המונח המודגש מציג:
א) השוואה
ב) הסבר
ג) אופוזיציה
ד) מסקנה
שאלה 6 - בכל החלופות, המונחים המודגשים מצביעים על רעיון הזמן, למעט:
ה) "לִפְעָמִים, הרגליים פשוט החליקו עליו. ”.
ב) "יותר מאוחרבעזרת כמה אבנים וענפי עצים יבשים הם העניקו את הארץ [...] "
ג) "פדרו ואנטוניו למדו בזמן”
ד) "גישה רצינית וסקרנית זו מחפש הבנת דברים ועובדות מאפיינת את [...] "
מאת Denyse Lage Fonseca - בוגר שפות ומומחה בחינוך מרחוק.
בְּ תשובות נמצאים בקישור מעל הכותרת.
דווח על מודעה זו