高校1年生を対象としたポルトガルの活動は、 直接他動詞. 動詞はいつそのように分類されますか？ 学びましょう？ これを行うには、テキストに基づいたさまざまな質問に答えます。 子供の木!
このポルトガル語のアクティビティは、編集可能なWordテンプレートでダウンロードでき、PDFで印刷する準備ができており、アクティビティも完了しています。
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小さな女の子がかつて風船を手に入れましたが、風が彼女の手からそれを吹き飛ばしました。
–やめて、やめて！ -女の子が叫び、木が風船を持っていました。
少女は[…]木に登り、風船を両手に持った。
- 降りてくる！ –他の子供たちと呼ばれます。 しかし、少女は答えました：
–できません、風船を持っていかなければなりません！
それから小さな男の子が木に登った。
–さあ、降りてきてください！ –子供と呼ばれます。 しかし、小さな男の子は答えました：
–できません、私は小さな女の子を抱きしめなければならず、小さな女の子は風船を抱きしめなければなりません！
それから大きな女の子が木に登った。
–今すぐ降りてください！ –他の子供たちと呼ばれます。 しかし、大きな女の子は答えました：
–できません、私は小さな男の子を抱きしめなければならず、小さな男の子は小さな女の子を抱きしめなければならず、小さな女の子は風船を抱きしめなければなりません！
それから大きな男の子が木に登った。 最初に彼は気球を取り、木から降りました。
それから大きな女の子が降りてきました。 それから小さな男の子が降りてきて、ついに黄色い風船が戻ってきてとても幸せだった小さな女の子が降りてきました。
ウルスラ、ウルスラ。 子供の木。 で：STASCH、カリン。 もう一度言ってください：リズミカルな物語。 サンパウロ：人智学、2012年。 P。 45-46. （断片）。
質問1 - 読んだテキストの最初のパッセージを構成する動詞を強調表示します。
「かつて、小さな女の子が風船を手に入れました[…]」
質問2 - 上記の節では、動詞は次の理由で他動詞です。
a）サプリメントなし。
b）対象の特徴を示します。
c）前置詞による補語が必要です。
d）前置詞なしの補語が必要です。
質問3– 動詞が他動詞である文を特定します。
a）「それで大きな男の子が木に登った。」
b）「最初に彼は気球を取りました[…]
c）「[…]そして木から降りてきた。」
d）「[…]とても幸せだった少女[…]」
質問4– 「[…]でも風が吹いた-O 下線が引かれた用語は次のように呼ばれます。
a）直接目的語
b）間接目的語
c）オブジェクトの述語
d）主語の述語
質問5- 「–やめて、やめて！ –少女を叫んだ[…]」、「叫んだ」という動詞は次のとおりです。
接続
b）自動詞
c）直接推移的
d）間接推移的
質問6– 抜粋「[…]木が気球を持っていた。」では、直接他動詞は事実を示しています。
a）疑わしい
b）完了
c）定数
d）散発的
質問7– 「[…]他の子を呼んだ」というセグメントでは、「呼ばれた」直接他動詞は次のことを表します。
a）他の子供たちの行動。
b）他の子供の状態。
c）他の子供の属性。
d）他の子供たちのあり方。
質問8– 「黄色い風船を元に戻すための[…]」というテキストの最後に、他動詞は次の形式になっています。
a）動名詞
b）分詞
c）個人の不定詞
d）非人称不定詞
あたり Denyse Lage Fonseca –言語を卒業し、遠隔教育のスペシャリスト。
で 答え ヘッダーの上のリンクにあります。
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