9年生を対象としたポルトガルの活動は、 接続詞の調整. それらは、テキストの構成において非常に重要な役割を果たし、独立した文をリンクします。 それらを特定し、感動的なテキストの構築においてそれらによって生成される意味効果を分析するのはどうですか 亀の甲羅の秘密、JoãoAによる。 絞首刑執行人？ だから、仕事に取り掛かる！
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読んだ：
彼が読むことを学ぶとすぐに、少年は発見をし始めました。 ある日、彼は本をめくっていて、「爬虫類」という言葉に出くわしました。 彼はそれを辞書で調べて、その意味に驚いた：這う動物。 たとえば、ヘビ。 爬虫類はスピードの問題だと思いましたが、正反対でした。 父親は驚いたことに笑い、カメも爬虫類だと言いました。 実際、中国の伝説によれば、神はカメの殻に生命の秘密を書いたとのことです。
少年は、亀の甲羅を一枚の紙のように使った神のこの文章が好きでした。 父親は、本から読むことを学ぶことはほんの始まりに過ぎなかったことを思い出しました。 やがて、子供は人の顔で物語全体を読むことができました。 そして、あなたがしなければならなかったのは、友人の目を見て、彼らに幸せが輝いているかどうかを確認することだけでした。 または、田舎の人の手に触れて、彼の苦しみを知ってください。 しかし、好奇心旺盛な少年は、人生の秘密を本当に知りたがっていました。 そのため、彼はカメの生活に興味を持つようになりました。 彼はオサガメに出会いました。オサガメの殻はカポタンボールに似ていました。 オリーブの緑に似たヒメウミガメと、アマゾンの典型的なトラカジャ。 彼は、タイマイが櫛、鞄、眼鏡を作った場合、その殻からその名前が___________であることを発見しました。 […]
彼が勉強すればするほど、少年は家を背負った生き物の中に神の書物を本当に発見できると確信するようになりました。 彼らは非常に奇妙なデザイン、色付きの円、縦の縁を持つ神秘的な殻を持っていました。 ペンキのように見えるものさえありました。
その少年は成長し、カメの専門家になりました。 彼はティーンエイジャーと大人を区別する方法を知っていて、海岸での海洋生物の産卵について誰よりもよく知っていました。 しかし、亀の甲羅で生命の秘密を探していたのと同じように、他の人も同じことを探していることに気づきました。 異なる：星の脈動、鳥のさえずり、目の沈黙、風の匂い、手の列、終わりに 虹。 彼は父親の言葉を思い出しながら、周りのすべてを読むことができた、と微笑んだ。 そして、生徒の手をとる先生のように、人々がカメのように非常にゆっくりと発見をしている間に、このレッスンを教えたのは時間だけでした。 おそらく秘密はそこにありました。
（ジョンA。 絞首刑執行人。 亀の甲羅の秘密。 In：「NewSchool Magazine」、13年目、n111。 1998年4月。）
質問1 - 「辞書で調べて、「這う動物」という意味に驚いた」という箇所で、接続詞「and」は次のように結合します。
a）少年のあり方。
b）少年の特徴。
c）少年の行動。
d）少年の状態。
質問2– 強調表示された接続詞が協調的である文を特定します。つまり、独立した節を相互にリンクします。
） "一度 読むことを学び、少年は発見をし始めました。」
B）「または 田舎者の手に触れて彼の苦しみを知ること。」
ç） "どのくらいより 勉強すればするほど、少年は本当に[…]」と確信しました。
d）「そしてちょうどその時、 お気に入り 生徒の手を握る先生がこのレッスンを教えました[…]」
質問3- セグメント内 "だが 好奇心旺盛な少年は、本当に人生の秘密を知りたがっていました。」と下線が引かれた接続詞は、次のように置き換えることができます。
a）したがって
b）なぜなら
c）ただし
d）
質問4- 抜粋「それが彼がカメの生活に興味を持つようになった理由です。」、合同
「このため」は、次の関係を確立します。
状態
b）比較
c）原因
d）結論
質問5- 示されたスペースは、説明接続詞で埋める必要があります。 ダニ：
なぜ
b）なぜ
c）なぜ
d）なぜ
質問6– この抜粋で追加のアイデアを表す接続詞に下線を引きます：
「しかし、彼はまた、カメの殻の中で生命の秘密を探していたのと同じように、他の人々がさまざまな場所で同じものを探していたことにも気づきました[…]」
Denyse Lage Fonseca著–言語を卒業し、遠隔教育のスペシャリスト。
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