の活動 テキストの解釈、小学校8年生を対象に、田んぼについて。 これは、 フィールドを肥沃にする. それを読んでから、提案されたさまざまな解釈の質問に答えてください！
このテキスト理解アクティビティは、編集可能なWordテンプレートにダウンロードして、PDFに印刷する準備ができているだけでなく、完了したアクティビティもダウンロードできます。
このテキスト解釈演習を以下からダウンロードしてください。
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教授：クラス：
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読んだ：
マスターは弟子に田んぼの世話をするように依頼しました。
最初の年に、弟子は必要な水が決して不足していないことを確認しました。 お米は強く育ち、収穫は良かったです。
2年目に、彼は少量の肥料を追加することを考えました。 米は急速に成長し、収穫量は多かった。
3年目に、彼はさらに肥料を追加しました。 収穫量はさらに多かったが、米は小さくてつやがなく生まれた。
それからマスターは彼に警告しました：
—肥料の量を増やし続けると、来年は何の価値もありません。
あなたが少し助けるとき、あなたは誰かを強くします。 しかし、あなたが彼を大いに助ければ、それは彼を弱体化させ、さらには彼を台無しにする可能性があります。
作者不明。 で利用可能： .
質問1 - 「畑を肥沃にする」というテキストの目的を特定します。
（）人々に反映させる。
（）事実を報告します。
（）何かの準備について説明します。
質問2 - 田んぼの時間の経過を示すために、ナレーターは以下を使用しました。
（）序数。
（）基数。
（）分数。
質問3- 「最初の年に、弟子 見た 必要な水がなくなることのないように。」と下線が引かれた動詞は次のように表現しています。
（）初年度の弟子の継続的な行動。
（）初年度の弟子による散発的な行動。
（）初年度の弟子の通過行動。
質問4– 「2年目に、彼は少量の肥料を加えることを思いついた」という部分で、代名詞「彼」は次のことを指します。
（）マスターに。
（）弟子に。
（）物語の語り手に。
質問5- 「お米が育った時期 早く下線が引かれた副詞は、次の状況を表しています。
（ ） 場所。
（）モード。
（）時間。
質問6– セグメント「収穫はさらに大きかった、 だが 米は小さくてつやがなく生まれました。」と強調表示された接続詞は次のように表現しています。
（）別の事実を正当化する1つの事実。
（）別の事実に追加する1つの事実。
（）別の事実とは対照的な1つの事実。
質問7– テキスト内のダッシュの機能を特定します。
（）マスターのスピーチを発表します。
（）マスターのスピーチの始まりをマークします。
（）は、マスターのスピーチの継続性を示します。
質問8– 読み返す：
「少し助ければ、誰かを強くします。 しかし、あなたが彼を大いに助ければ、それは彼を弱体化させ、さらには彼を滅ぼす可能性があります。」
誰が上記の教えをしますか？
（ ） マスター。
（）弟子。
（）物語の語り手。
質問9– テキストは次の言語で作成されました。
（）培養。
（）非公式。
（）地域。
あたり Denyse Lage Fonseca
言語を卒業し、遠隔教育のスペシャリスト。
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