の活動 テキストの解釈、小学校6年生を対象に、昔のサギについて。 話によると、サギは景色のせいで魚を捕まえられなくなったそうです。 彼女の年齢のためにすでに疲れていた…それで彼女は魚を含む考えを持っていた…それは何であるか、 え？ この物語がどのように展開するか知りたいですか？ だからテキストを読んでください 古いサギ! 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えます！ いい加減にして？
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9年生に焦点を当てたポルトガルの活動 パッシブエージェント. 受動態の動詞補語を分析してみましょう。 だから、リオデジャネイロにあるバジェの街についてのテキストで受動的なエージェントを探求するさまざまな質問に答えてください。
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の活動 テキストの解釈、ミイラの作り方について、小学校7年生を対象に。 ミイラを作るためにそれを知っていましたか エジプト人は詳細に満ちた技術を使用しました? このテーマについてもっと知りたいですか？ だからテキストを読んでください ミイラの作り方! 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えます！
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小学校8年生の生徒に焦点を当てたポルトガルの活動は、 シンプルな男. 主題はいつ単純ですか？ 確認してみましょう？ そのためには、映画に関するテキストを参照している質問に答えてください ペット–動物の秘密の生活2.
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の活動 テキストの解釈、小学生7年生を対象に、泳ぎ方を知っているイナゴについて。 本文によると、 良い歌手やジャンパーに加えて、いくつかのバッタは優れたスイマーでもあります
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中学2年生に焦点を当てたポルトガルの活動は、 命令動詞. これらの動詞がテキストで果たす役割を見てみましょう。 レダ・ダル・マグロが語ったアレッサンドラ・ロスコーの物語、「情熱的なワーム」を発見してください? 注文したり、招待したり、アドバイスをしたりしますか？ 提案された質問に答えて調べてください！
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の活動 テキストの解釈、小学校7年生を対象に、不可能な友情について。 テキストはどのような友情を指しますか？ ウィリアム・スタイグが書いた本のタイトルである、アモスとボリスという2匹の動物の友情についてです。 そして、なぜ彼らの間の友情は不可能なのですか？ この本についてもっと知りたいですか？ だから、テキストを読んでから、提案されたさまざまな解釈の質問に答えてください！ いい加減にして？
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小学校8年生を対象としたポルトガル語の活動 明確な記事. 名詞の前にある用語を分析して、それらを定義しましょう。 だから、地区のテキストに基づいて質問に答えてください Itaipava、リオデジャネイロの山岳地帯にあります。
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小学校8年生を対象としたポルトガルの活動は、 前置詞. についてのテキストでそれらを分析するのはどうですか パウロレミンスキー? だから、提案された質問に答えてください！ 「[…]人生をよりよく理解するのに役立つ旅[…]」では、どの「a」が前置詞の役割を果たしますか？ チャレンジに行きましょう？
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の活動 テキストの解釈、グアラティンゲタ市について、小学校7年生を対象としています。 本文によると、 フライガルヴァンの列聖によって活用された宗教ツーリズムは、街のハイライトです。 彼が住んでいた18世紀の家、フライ神学校など、聖人に関連する建造物が特徴です ガルバン. グアラティンゲタをもっとよく知りましょう。 したがって、テキストを注意深く読んでから、提案されたさまざまな解釈の質問に必ず答えてください！
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