小学校9年生に適したポルトガルの活動は、 人称代名詞. コミュニケーションの文脈で彼らが果たす役割を特定しましょう。 そして、まっすぐな人称代名詞と斜めの人称代名詞の違いを知っていますか？ 学ぶのはどうですか？ そのためには、に関するテキストに基づいて質問に答えてください。 スーパーバッグ 滝壺の！
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の活動 テキストの解釈、青年期の人間関係について、小学校7年生を対象としています。 本文によると、 心理学者は、人生のこの段階での感情の強さを説明し、ガイダンスの重要性について警告します、「NacionalJovem」プログラムで。 心理学者へのインタビューについてもっと知りたいですか？ だからテキストを読んでください 全国青年は10代の関係について話します. 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えます！
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の活動 テキストの解釈、ピエダーデドリオグランデについて、小学校6年生を対象にしています。 この街のことを聞いたことがありますか？ 本文によると、 ピエダーデドリオグランデは、ベロオリゾンテから185 kmのカンポスダスヴェルテンテス地域にあるという特権的な位置にあるため、エコツーリズムが発生しやすい場所です。. 彼女についてもっと知りましょうか。 だから、テキストを注意深く読んでください！ 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えます！
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小学校9年生を対象としたポルトガルの活動は、 受動態動詞. テキストでそれらを分析するのはどうですか 研究者はベレンでランの種を発見します? だから、提案されたさまざまな質問に答えてください！ 「発見により、抽出に使用される種の地理的分布が増加します[…]」では、受動態動詞は何を指しますか？ チャレンジに行きましょう？
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の活動 テキストの解釈、小学校6年生を対象に、ネズミイルカについて。 テキストの作者によると、 彼女はクジラ、ネズミイルカ、イルカの非常に小さないとこです。 そうです：ネズミイルカは水生哺乳類です–研究者がそれを呼ぶことを好むように、クジラ目. ネズミイルカをもっとよく知りましょう。 そのためには、テキストを注意深く読んでください。 小さな絶滅危惧種のクジラ! 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えます！
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小学校8年生に適したポルトガルの活動は、 関係代名詞. 名詞をとる代名詞を分析してみましょう。 そのためには、テキストを参照している質問に答えてください。 中国の鉱山労働者.
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小学校8年生を対象としたポルトガルの活動は、 間接的な他動詞. 彼らはいつそのようにランク付けしますか？ 前置詞の補語が必要なとき！ アーティストのマン・レイについてのテキストでそれらを分析しますか？ だから、提案された質問に答えてください！ 「[…] ____写真撮影の有名人を渡す[…]」では、間接他動詞にはどのような前置詞が必要ですか？ 調べる！
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の活動 テキストの解釈、小学校6年生を対象に、テトラゴールドまたはランバリダレスティンガについて。 この魚のことを聞いたことがありますか？ 本文によると、 暗い水流で泳いでも目立ちますが、きれいです！ –彼が住んでいる地域であるブラジル南部から. 彼についてもっと知りましょうか。 これを行うには、テキストを注意深く読んでください。 スーパーカラー! 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に必ず答えてください！
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小学校9年生を対象としたポルトガルの活動は、 接続詞の調整. 独立した節を相互にリンクする接続詞を分析しますか？ そうするために、テキスト内の調整接続詞を探索するために提案されたさまざまな質問に答えてください 難民、庇護希望者、移民の違いは何ですか？ 違いを知っていますか？ 勉強しなさい！
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小学校7年生を対象としたポルトガルの活動 未来形動詞. この時制を勉強してみませんか？ そうするために、テキストで将来動詞を探求する提案されたさまざまな質問に答えてください 主催者によると、ブラジル映画のブラジリアフェスティバルは、国内最高の賞を受賞します! 「[…]組織独自の_______映画をダウンロードして配布する責任」では、将来「なる」または「なる」という動詞をスペースに記入しますか？ チャレンジに行きましょう？
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