高校1年生を対象としたポルトガルの活動は、 過去形の不完全 （指示モード）。 それは、継続的、仮説的、完了した、または予測可能な行動を表していますか？ 疑問を描きましたか？ だから、過去形の不完全さを探る提案された質問に必ず答えてください マヌエルザンとミギリム、で ギマラエスローザ!
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6年生を対象としたポルトガルの活動は、 名詞. それは存在に名前を付けるそれらの言葉についてです！ を通してそれらを勉強するのはどうですか ストリップ? その中で、読者は二匹の魚（父と息子）の間の対話を通して、環境における人間の行動について熟考するように呼ばれています！ みんなおいでよ？
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9年生を対象としたポルトガルの活動は、 疑問副詞. 提案された質問はテキストに基づいています イースターの日付はどのように計算されますか？ たとえば、これらの文のどれで疑問副詞が正しく使用されたかを言うことができますか？ 「イースターはどこで過ごしますか？」、「イースターはどこで過ごしますか？」 または「イースターはどこで過ごしますか？」 チャレンジに行きましょう？
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9年生を対象としたポルトガルの活動 従属接続詞. 寓話の構築でそれらがどのように機能するかを分析しましょう 悪いアリ、 によって書かれた モンテイロロバト? だから、提案された質問に答えて、トピックをより深く掘り下げてください！
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高校1年生を対象としたポルトガルの活動は、 代名詞. 提案されたさまざまな質問は、テキストに基づいて、さまざまなタイプの代名詞を探索します クレイジーな体験!
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中学2年生を対象としたポルトガル語の活動は、 関係代名詞. 提案された質問は、本のプレゼンテーションに基づいています 人々の記憶–マスターの声. たとえば、「[…]」という文の関係代名詞として機能する「それ」はどれか、これまで以上に生きていると言えるでしょうか。 分析しましょう？
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高校1年生を対象としたポルトガルの活動について シンデクティックな調整された祈り. これらは接続詞によってリンクされたそれらの祈りです！ これらの祈りの研究に没頭してみませんか？ 次に、テキストに基づいてさまざまな質問に答えます。 持続可能なクラブに会う–軌道に乗れば、エコロジーの問題になります。 ええと？
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9年生を対象としたポルトガルの活動は、 斜格代名詞. 主語機能または補完機能を持つ人称代名詞ですか？ テキストを通して学ぶのはどうですか chimarrão? だから、提案された質問に答えてください、そしてさらに、あなたは私たちの国の南部でこの伝統的な飲み物の起源を発見するでしょう！
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中学2年生を対象としたポルトガル語の活動は、 接続法モード. コミュニケーションの文脈でこの言語モードが果たす役割を知っていますか？ 分析しましょう？ 質問はテキストに基づいています。 木が怪我をする可能性はありますか？
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高校1年生を対象としたポルトガルの活動について 関係代名詞. 挑戦的な質問を通して彼らのコミュニケーションの役割を理解するつもりですか？ 彼らはテキストに基づいています 砂の住人! あなたは彼らが誰であるか知っていますか？ アルマジロです！ これらのフィルター動物に会いましょう！
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