の活動 テキストの解釈、小学校5年生を対象に、電子図書館について。 このライブラリは何ですか？ 彼女に会おう？ そのためには、テキストを注意深く読んでください。 次に、提案されたさまざまな解釈の質問に答えます！
このテキスト理解アクティビティは、編集可能なWordテンプレートにダウンロードして、PDFや完了したアクティビティに印刷する準備ができています。
このテキスト解釈演習を以下からダウンロードしてください。
学校：日付：
教授：クラス：
名前：
読んだ：
生物多様性遺産図書館（生物多様性遺産図書館、オリジナルでは、頭字語BHLで知られています）は、生物多様性に関する知識への無料アクセスからの発見とインスピレーションへの招待です。
このサイトは、世界中の生物多様性に関する無料の文献と視覚的コレクションを集めて利用できるようにし、世界の生物多様性コミュニティで重要な役割を果たしています。
自然や植物画に魅了されたら、たくさんの美しいメッセージを見て回ることができます。
利用可能なオープンアクセスコンテンツの中には、アルバムに分割された100,000を超える画像と写真があります。
たとえば、19世紀の巻は、オーストラリアの鳥から奇妙なコウモリのイラストまで多岐にわたります。
もともとはフランス語、ドイツ語、英語、南アフリカの雑誌に掲載されていた植物画もあります。
これらの画像は、これらすべての国に存在する、またはかつて存在していた生物多様性への魅力的な洞察を提供します。
BHLは、生物多様性研究における優れた女性の貢献について話すための特別なコレクションをまとめました。
[…]
ベロニカソアレス。 で利用可能：
. （断片）。
質問1 - 読み返す：
「生物多様性保有物のデジタルライブラリを知る」
タイトルを読むことにより、テキストは次のことを目的としていると言えます。
（）招待状を作成します。
（）指示を出します。
（）教えを送信します。
質問2 - 括弧内の情報は次のとおりです。
（）結論。
（）1つの説明。
（ ） 例。
質問3– セグメント「サイトが集まって利用可能になります 自由 全世界の生物多様性に関する文献と視覚的コレクション[…]」、下線が引かれた用語は次のことを示しています。
（ ） 場所。
（）モード。
（）時間。
質問4– 抜粋「[…]グローバルな生物多様性コミュニティで重要な役割を担っています。」、著者：
（）は事実を語ります。
（）は意見を公開します。
（）は環境を表します。
質問5- 著者が読者と直接会話する箇所を特定します。
（）「自然や植物画に魅了されれば、きっと[…]」
（）「たとえば、19世紀の巻は、オーストラリアの鳥を扱っています[…]」
（）「[…]アルバムに分割された10万枚以上の画像と写真があります。」
質問6– 以下の合計を示す単語を強調表示します。
「[…]フランス語、ドイツ語、英語、南アフリカの雑誌に掲載されました。」
質問7– 「画像は、に存在する、またはかつて存在した生物多様性の魅力的なビューを提供します。 これらすべての国。」、強調表示された式は次の目的で使用されました。
（ ） 履歴書。
（）アドバタイズします。
（）補完的。
質問8– 「BHLは特別なコレクションを集めました にとって 生物多様性研究における優れた女性の貢献について語ってください。」と下線が引かれた言葉は次のように紹介しています。
（）特別なコレクションを組み立てる時間。
（）特別なコレクションを組み立てる目的。
（）特別なコレクションを組み立てた結果。
あたり Denyse Lage Fonseca
言語を卒業し、遠隔教育のスペシャリスト。
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