ポジティブであれネガティブであれ、あらゆる種類の刺激を受けるのは幼少期です。. そして、子供が通常、ほとんどの時間を過ごすのは学校です。
したがって、この環境では、カリキュラムの指導に加えて、 価値観と道徳原則を教えなければなりません。
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学生の道徳的価値観を育成し、学生の歴史と文化を救い、批判的な見方を目覚めさせ、社会的態度の再調整を可能にすることが不可欠です。
これは直接作用します 他者に関心を持ち、集団の精神を持ち、より教育を受け、共感的で敬意を持った国民を形成すること。
そのために必要なのが、 違いの尊重について教え、教室での偏見、差別、人種差別などの問題に対処します。
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このプロセスをさらに充実させるには 動的、 提案することが不可欠です 活動の実践生徒の年齢と学校で経験した状況に適切なもの。
いくつかの提案を参照してください。
教師は生徒の出生証明書の情報に基づいて、出生証明書に関するデータを収集する必要があります。 学生: 生まれた場所、証明書に記載されているとおり、黒人、白人、黄色のいずれかで、次のことを表に記入します。 データ：
生徒数の合計:
その後、アドバイザーは会話サークルを開催し、さまざまな民族や人種の人々のイメージを提示する必要があります。 さらに追加するには、
新聞、雑誌、本から切り取った画像を教室に持ち込んだり、投影したりできます。
主な目的 それは、生徒たちが見ている違いと、これらの人々と関わることが生徒にとってどれほど重要であるかについて質問することです。
対話の後、生徒たちを鏡の前に連れて行き、顔の形、髪の種類、肌の色など、自分自身を観察してもらいます。 後で彼らは
重要だと思うすべての特徴を備えた自画像を作成する必要があります。 その後、各生徒は自画像を見せてグループに自己紹介をします。 先生はこうすべきです 違いを熟考し、これが良いことであることを示します。
ついにガイドも小さな子どもたちと一緒に乗れるようになり、 校庭にある「TUDO BEM SER DIFERENTE」というタイトルの自画像のパネル.
生徒はパーツを使って人物（成人男性、女性、子供）のイメージを構築する必要があります。 相談資料で得たさまざまな画像の本体を組み立ててシートに貼り付けます。 紙。 これに加えて、彼らが作り上げたこの「人」がどのようなものであるか、その特徴、名前、住んでいる場所、好きなものなどを伝える短い説明文を書く必要があります。
完成したら、学生たちは集まってその構造を発表し、作業の結果についてコメントする必要があります。
先生はこうすべきです グループ間で同じ画像があったかどうか、またその違いによって結果が多少興味深いものになったかどうかを質問する.
最後に、 壁には画像と違いの尊重についてのメッセージが貼られています。
指揮者の合図で、生徒は目と鼻、歯だらけの口のある顔を描き、それに従って首と胴体を作ります。 紙から鉛筆やペンを取り外すことはできないことを常に強調することが重要です。
全員が描き終えたら、生徒全員で輪を作り、自分の描いた絵を見せ、どの絵も他の絵と同じではないことを強調する必要があります。 誰もが同じ状況を異なる方法で認識しており、私たちは多面的ですが、異なる世界観を持っているため、私たちは相手の視点を尊重する必要があります。
最初のステップは、黒板に 2 つの側面を分割する表を作成することです。 私は好きではありません "。 生徒たちはそれぞれ、自分が大好きな果物と、その匂いさえ我慢できない果物の名前を挙げます。 アクティビティを通じて、いくつかの果物が必ず繰り返され、テーブルの両側に現れる場合があります。 このことから、教師は果物が好きな人に、その果物を嫌いな人と友達になりたいかどうか尋ねます。
最後に、教師は次のことを行う必要があります。 個人の好みの尊重と、誰かを喜ばせるために何かを好きになる義務は誰にもない、そしてそれが理由でその人が悪くなるわけではない、ということについての反省です。
宗教的偏見は、残念ながらブラジルでは非常に一般的なものです. 知識不足なのか不寛容なのか、人々は一般的に存在します 一部の宗教に対する誤った固定観念があり、その結果、信者が隔離される. したがって、このテーマに関わる活動とダイナミクスは非常に重要です。 事前の意見に対抗するため。
この活動の目的は、すべての宗教を説明することではなく、信仰とは何かを説明することです。 この説明をすると、教育者は、宗教に正しいとか間違ったというものはなく、その要因は次のとおりであると指摘するでしょう。 この問題に関わる根本的なものは信仰であり、これは何があっても尊重されなければなりません。 さらに、判断する前に調査することの重要性を認識する必要があります。
