小学校 3 年生を対象としたテキスト解釈アクティビティ。テキスト「A arrogança da mule」について質問が展開されます。
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小学 8 年生を中心としたポルトガル語の活動では、 過去完了形の動詞. コミュニケーションの文脈において、それらは何を示しているのでしょうか? 学びましょう？ そのためには、本文に関して提案された質問に答えてください。 鉄道員!
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小学 3 年生を対象としたテキスト解釈アクティビティ。テキスト「水晶玉」について質問を展開します。
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小学2年生を中心としたポルトガル語活動について ボイスオーバー. 興味深いテキストで分析してみましょう 色鉛筆はどのようにして生まれたのですか？ 次に、提案された質問に答えてください。
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小学 8 年生を中心としたポルトガル語の活動では、 副詞. グルミシャメイラに関するテキストでそれらを分析するつもりですか？ それでは、以下の質問に答えてください。 「[…] 名前もブラジルっぽいのに […]」という文では、副詞「tão」は動詞、形容詞、副詞のいずれの意味を強化しますか?
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小学3年生を対象とした文章解釈活動。「靴下と小さな男の子」という文章について質問を展開します。
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小学8年生を中心に言葉を学ぶポルトガル語活動 発作性緊張. 単語がこのように分類されるのはいつですか? 確認してみましょう？ そのためには、テキストに基づいて質問に答えてください。 物理を学ぶ漫画.
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小学 8 年生を中心としたポルトガル語の活動では、 不完了時制の動詞. これらの動詞はコミュニケーションの文脈において何を示しているのでしょうか? 学びましょう？ これを行うには、テキストに関する質問に答えてください。 変換原理!
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小学3年生を対象とした文章解釈活動。「お姫さまと漁師」という文章について質問をします。
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小学 8 年生を中心としたポルトガル語の活動では、 不定詞の動詞. この名目上の形式を内省的な文章で分析してみませんか? そのためには、提案された質問に答えてください。
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